怎樣在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，塑造學(xué)生的創(chuàng)新品格，是素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分。教師怎樣通過信息技術(shù)的教育來提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力呢？

傳統(tǒng)的教學(xué)是對(duì)學(xué)生大量灌輸知識(shí)性的內(nèi)容，也就是所謂的“填鴨式”教學(xué)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性，而忽略對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。雖然學(xué)生在解題、實(shí)驗(yàn)等過程中有時(shí)也能體會(huì)到創(chuàng)造的愉悅，但這一切缺少學(xué)生自己探索知識(shí)所得到的愉悅心情。創(chuàng)造性思維最顯著的特點(diǎn)是能夠提供新穎獨(dú)創(chuàng)而又有價(jià)值的思維成果。信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)摒棄了傳統(tǒng)學(xué)科中所形成的常規(guī)思維模式，讓學(xué)生自己去探索，讓學(xué)生在探索中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的能力。學(xué)生的創(chuàng)造欲望可以得到極大的激發(fā)，從而有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。開展信息技術(shù)教育，是全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要舉措?，F(xiàn)代信息技術(shù)，特別是對(duì)計(jì)算機(jī)多媒體與網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的使用，為學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)和發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)提供了前所未有的機(jī)會(huì)，大大提高了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

我們?cè)鯓硬拍茏寣W(xué)生通過這門學(xué)科學(xué)到不同的內(nèi)容？我認(rèn)為要把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)始終貫穿在我們的教學(xué)過程中，具體的做法如下。

一、突出趣味性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

從心理學(xué)的角度分析，個(gè)人的興趣往往與情緒體驗(yàn)相聯(lián)系。學(xué)生有其心理特征：好動(dòng)、好問、好奇，喜歡各種生動(dòng)有趣的形象，愛做游戲和聽動(dòng)人的故事，注意力不集中，容易被直觀形象、生動(dòng)活潑、形式新穎、色彩鮮艷的東西所吸引?！芭d趣是最好的老師”。我們首先要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生充滿好奇，這樣他們就會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，想知道為什么。學(xué)生對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生一種參與意識(shí)，這就成為學(xué)習(xí)信息技術(shù)的一種動(dòng)力。比如在講幻燈片的制作——繪圖欄和自選圖形時(shí)，我就利用了學(xué)生熟悉的故事——《龜兔賽跑》，制作了一個(gè)大家都熟悉的版本的幻燈片。學(xué)生看完之后都感覺很有意思，我問：“同學(xué)們，你們覺得兔子輸了之后，他會(huì)善罷甘休嗎？如果不會(huì)，故事該怎么發(fā)展呢？”學(xué)生聽了之后，都想發(fā)表自己的想法。我說：“請(qǐng)大家把自己的想法用幻燈片實(shí)現(xiàn)吧，要記得兔子和烏龜要發(fā)表言論的話，該怎么表示呢？”學(xué)生說：“自選圖形的‘標(biāo)注’！”這樣，學(xué)生不僅把繪圖欄和自選圖形學(xué)會(huì)了，而且在制作的過程中學(xué)會(huì)了創(chuàng)造，培養(yǎng)了想象力。

每學(xué)年我都會(huì)把學(xué)生每個(gè)階段最好的作品保存下來，在對(duì)下一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，把這些作品逐一展示給學(xué)生，激發(fā)他們的興趣，讓學(xué)生覺得原來信息技術(shù)課程能讓他們思維開闊，能讓他們做出好的作品。

二、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

以培養(yǎng)具有創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力的人才為目標(biāo)的創(chuàng)造教育是素質(zhì)教育的歸宿。信息技術(shù)編程課讓不少教師頭疼。這門課程內(nèi)容抽象，而且學(xué)生對(duì)它不感興趣。該怎么改變這種情況呢？有關(guān)編程排序——冒泡排序法，學(xué)生很難理解這個(gè)排序方法的思路。我說：“下面，我挑選幾個(gè)同學(xué)做一個(gè)冒泡的游戲，把每一次相鄰的兩個(gè)同學(xué)相比較，個(gè)子矮的每次都向右移動(dòng)一個(gè)位置，看最后是誰？誰成為冒泡者？”這個(gè)時(shí)候很多學(xué)生都積極地舉手。他們非常感興趣，這樣也能和編程思想掛鉤嗎？最后，學(xué)生得出結(jié)論：原來計(jì)算機(jī)還能解決生活中的問題。我在教學(xué)《發(fā)信與收信》時(shí)，發(fā)給每個(gè)學(xué)生一封帶有幾個(gè)問題并需要回復(fù)的郵件，引導(dǎo)學(xué)生探究怎樣才能方便一邊看信一邊寫信，適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生根據(jù)幫助菜單自己探索使用郵件的“回復(fù)”功能，并觀察郵件回復(fù)書寫窗口的特點(diǎn)。

三、引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力

學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，可以培養(yǎng)與增強(qiáng)創(chuàng)新能力。在課堂上，我采用“教師演示，學(xué)生分組互助”的教學(xué)方法，在課堂簡(jiǎn)單演示分析，讓學(xué)生從不同的角度、不同的方面思考、尋求答案。學(xué)生分組，加強(qiáng)了同學(xué)之間的交流，讓學(xué)生體會(huì)到了成功的喜悅，讓學(xué)生在互助學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了群體協(xié)作精神。學(xué)生在邊討論邊操作中領(lǐng)悟了學(xué)法，達(dá)到了共同提高的目的。比如在學(xué)習(xí)畫圖時(shí)，我讓學(xué)生設(shè)計(jì)一臺(tái)計(jì)算機(jī)，用畫圖板來實(shí)現(xiàn)。學(xué)生發(fā)揮想象力，畫出了自己心目中的計(jì)算機(jī)，從而激發(fā)了創(chuàng)造性思維。

四、以評(píng)促學(xué)，促進(jìn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

評(píng)價(jià)是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要組成部分，評(píng)價(jià)不僅能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情和創(chuàng)新意識(shí)，而且能保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。比如在畫圖部分教學(xué)時(shí)，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了基礎(chǔ)、技巧、創(chuàng)作三次評(píng)價(jià)。畫圖基礎(chǔ)的評(píng)價(jià)，促使學(xué)生熟練掌握畫圖工具、顏料盒的使用，初步掌握菜單部分功能的使用，為畫圖技巧打下基礎(chǔ)；畫圖技巧的評(píng)價(jià)，促使學(xué)生基本掌握復(fù)制粘貼和剪切粘貼、自定義顏色、旋轉(zhuǎn)、反色、透明與不透明處理等畫圖技巧，更進(jìn)一步地巧用工具箱、顏料盒和菜單，為畫圖創(chuàng)作打下基礎(chǔ)；畫圖創(chuàng)作的評(píng)價(jià)，進(jìn)一步提高了學(xué)生的畫圖水平和畫圖技巧，學(xué)生把計(jì)算機(jī)應(yīng)用與其它學(xué)科，如語文、美術(shù)、數(shù)學(xué)等聯(lián)系起來，與生活實(shí)際聯(lián)系起來，充分展示畫圖水平，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)自信心。我在教學(xué)Flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)部分時(shí)，也設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)、技巧、創(chuàng)作三次評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)畫基礎(chǔ)的評(píng)價(jià)，促使學(xué)生熟練掌握工具箱的使用，初步掌握菜單部分功能的使用，為下一步動(dòng)畫技巧打下基礎(chǔ)；對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)畫技巧的評(píng)價(jià)，促使學(xué)生熟練掌握基本的動(dòng)畫設(shè)計(jì)；對(duì)創(chuàng)造作品的評(píng)價(jià)，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造激情。

“教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃”。在信息技術(shù)課的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)是重中之重。