高中地理教學(xué)方法探討

高中地理是文科中偏理的學(xué)科，許多學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中都有許多失敗和迷茫。高中地理的教學(xué)方法很多，我結(jié)合多年的教學(xué)，認(rèn)為以下三種方法比較好。

一、激發(fā)學(xué)生帶著興趣走進(jìn)“課堂”

1.以內(nèi)在的“情”感化學(xué)生，以情激趣。

（1）教態(tài)表情。

教師的教態(tài)要自然、適度、得體，包括和藹的面容，期待的目光，適當(dāng)?shù)氖謩莸龋髀冻稣鎿?、親切的感情，學(xué)生受到這種情感的體驗，就會進(jìn)入情感交融的世界，從而啟迪智慧，開發(fā)潛能。

（2）語言傳情。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的智力勞動效率。”教師的語言是教與學(xué)的紐帶，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素。語言表達(dá)清晰、準(zhǔn)確、幽默的教師，講起課來深入淺出，妙趣橫生，往往能通過聲情并茂的語言表現(xiàn)教材的喜怒哀樂，引導(dǎo)學(xué)生體驗情景，感知形象，使學(xué)生不僅切實感受到所學(xué)知識的價值和意義，而且對教師產(chǎn)生欽佩之情，從而使學(xué)生對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣，使學(xué)生享受到“言之有理，言之有物，言之有情”的語言美。地理教學(xué)涉及大量的地理事象，因此，教師形象生動、幽默風(fēng)趣的語言，會使學(xué)生眼前浮現(xiàn)出各種事物的真實表象，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，而且能使所學(xué)的知識記憶牢固，久久難以忘懷。

（3）以情動情。

研究表明，善于與學(xué)生交流，關(guān)注并理解學(xué)生的情感與需要，與學(xué)生建立相互信任和相互尊重關(guān)系的教師，更容易與學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。在教學(xué)過程中，深入了解某個學(xué)生，對“情感障礙”作細(xì)致的疏導(dǎo)，動之以情，曉之以理，特別是對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，決不能動輒批評，而應(yīng)該站在學(xué)生的角度思考，拉近師生的距離，感受他們的情感體驗，滿足他們的安全感和歸屬感的需要。

（4）評價激情。

中學(xué)生處在世界觀形成的階段，對外界的刺激特別敏感，尤其是高焦慮的學(xué)生過分關(guān)注教師對其成績和行為的反應(yīng)，評價對他們的學(xué)習(xí)情感起調(diào)控作用。若學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到中肯的正面的評價，其內(nèi)在價值得到外界的承認(rèn)，自尊心和自信心就會增強(qiáng)，同時也激發(fā)他們向更高目標(biāo)追求的動機(jī)。對回答好的學(xué)生應(yīng)充分肯定，對回答不完整的學(xué)生則應(yīng)用激勵性的語言進(jìn)行評價；對回答錯誤的學(xué)生不要完全否定，應(yīng)用積極有效的評價方法，捕捉每個學(xué)生的亮點(diǎn)，降低他們的焦慮和恐懼程度。

2.創(chuàng)外部的“境”激發(fā)學(xué)生，以境促情。

（1）活動創(chuàng)設(shè)情境。

如課前地理信息發(fā)布會，課后的辯論、地理角等是創(chuàng)設(shè)情境的有效方法，通過一系列的師生互動，培養(yǎng)學(xué)生的合作協(xié)調(diào)能力。

（2）媒體營造情境。

根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，從不同的信息渠道剪輯、下載和制作一些圖文并茂、視聽結(jié)合的課件，以期為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的交際情境，激起學(xué)生情感的交融和思維的浪花。

（3）音樂烘托情境。

一曲感人的音樂、優(yōu)美柔和、扣人心弦的旋律能觸發(fā)強(qiáng)烈的情感，在人的心靈深處掀起共鳴的波瀾。在地理教學(xué)中適當(dāng)穿插地理歌曲，可用來調(diào)節(jié)學(xué)生的緊張情緒，增強(qiáng)學(xué)習(xí)地理的興趣，陶冶學(xué)生的人文和美學(xué)情操。

（4）表演創(chuàng)造情景。

課堂不應(yīng)死氣沉沉，而應(yīng)是個生動活撥的交流場所，角色扮演可以把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的愿望、體驗緊密相連，創(chuàng)設(shè)真正的學(xué)習(xí)情境。復(fù)習(xí)中，教師指導(dǎo)學(xué)生熟記重要經(jīng)緯線穿過的地形區(qū)、海洋、國家及城市，從而準(zhǔn)確地定位。我們還以10°—20°度為單位劃分區(qū)域，提問地區(qū)地理特征，這樣既讓學(xué)生熟悉了區(qū)域圖，又訓(xùn)練了學(xué)生的答題能力，一舉兩得。

二、鞏固基礎(chǔ)知識，構(gòu)建腦圖

高考地理試題往往以教材外某一事件或某一區(qū)域為載體，但答案卻在教材之內(nèi)，所以，拿到題后，我們要將試題所考內(nèi)容迅速與教材的具體單元章節(jié)相對應(yīng)，看命題者到底要考察哪一部分內(nèi)容，這樣總的方向便能把握住。而要達(dá)到這一點(diǎn)就必須具備扎實的基礎(chǔ)知識，對課文比較熟悉。在學(xué)自然地理時，理解的東西會多一些，所以學(xué)習(xí)這一部分時要多思考，熟練地掌握原理，真正地會用原理。對于人文地理，記憶內(nèi)容較多，學(xué)生一定要把常用的課文原話多背幾遍，因為高考答案往往就是這些句子。在讀課文時，學(xué)生要理出課文線索，不能迷迷糊糊、云里霧里、沒有效果，要爭取每一遍都能發(fā)現(xiàn)一些以前沒有注意到的更細(xì)的東西。

地理學(xué)習(xí)離不開地圖，地理考試更離不開地圖，在某種意義上，地圖可以稱得上是地理的靈魂。地理內(nèi)容紛繁復(fù)雜，但幾乎所有的地理知識都源于它在相關(guān)圖上的位置。所以，我們要重視構(gòu)建“腦圖”，把每幅圖都印在腦中。如“地球運(yùn)動”、“大氣分層”、“山河分布”、“洋流流向”、“國家位置”、“鐵路干線”、“工業(yè)中心”，等等?？荚嚥煌夂踹@些，若腦中有圖，考試還用怕嗎？

在這里要強(qiáng)調(diào)一下“區(qū)域切割圖”，近年來高考往往從微觀入手，以某地的切割圖為載體考察知識點(diǎn)。

三、采用各種現(xiàn)代教學(xué)手段，變難為易

地理教學(xué)中有很多的重要地理現(xiàn)象和地理過程是比較抽象的，看不見也摸不著，教師也很難講清，學(xué)生也難以理解，一堂課下來，教師口干舌燥，學(xué)生云里霧里，這樣的課堂怎么會活起來？教師應(yīng)充分利用各種教學(xué)手段，變難為易，增強(qiáng)效果。

1.充分利用教具的直觀性和“小”的特點(diǎn)，把地理事物或現(xiàn)象置于學(xué)生的視覺感知范圍內(nèi)，形成表象，促進(jìn)空間想象能力的形成。

如：很多學(xué)生反映：對“時區(qū)”和“區(qū)時”感到難學(xué)，難掌握，特別是在鐘點(diǎn)不變的情況下：“自東十二區(qū)向東進(jìn)入西十二區(qū)，日期要減去一天”，從“西向東越過日界線，日期要減去一天”，“自西十二區(qū)向西進(jìn)入東十二區(qū)，日期要增加一天”，從“東向西越過日界線，日期要增加一天”這四句話，難以理解，甚至認(rèn)為這四句話有錯誤。這時，教師和學(xué)生們一起利用一本書自制教具，將書本分開，裝訂線表示本初子午線，封面表示東十二個時區(qū)，封底表示西十二個時區(qū)，將書本合為圓柱，合攏的交界處的經(jīng)度就是180，即理想日界線。將合攏的部分面對學(xué)生，這樣，學(xué)生就可以輕而易舉地理解東十二區(qū)在180經(jīng)線的西面，西十二區(qū)在180經(jīng)線的東面，形象地看到從東向西和從西向東是怎么回事。學(xué)生便不會被抽象的知識弄得頭昏腦脹，問題不再是問題，難點(diǎn)如此容易突破，從而大大提高學(xué)生的自信心，使課堂氣氛大為活躍。

2.利用計算機(jī)多媒體課件，“化大為小”，“化抽象為直觀”。

計算機(jī)多媒體課件，通過其獨(dú)有的神奇的表達(dá)和表現(xiàn)能力，把自然界許多抽象的事物淋漓盡致地表現(xiàn)出來，使人們的視野極大地拓寬。如：地球公轉(zhuǎn)這個大范圍、抽象的宇宙物質(zhì)運(yùn)動，通過多媒體投影，便讓學(xué)生直觀地感知。多媒體課件還可把一些無形的地理現(xiàn)象直觀表現(xiàn)出來，形成表象，如：大氣運(yùn)動，水循環(huán)運(yùn)動等，通過多媒體便將問題“化大為小”，“化抽象為直觀”，化繁為簡，使課堂活起來。