革新作文評(píng)價(jià)形式，突出學(xué)生主體地位

傳統(tǒng)的作文評(píng)價(jià)形式，老師享有一言堂式的權(quán)威。學(xué)生的作文本繳上去，教師評(píng)語(yǔ)圣旨般發(fā)下來(lái)，教師往往充當(dāng)著唯一的評(píng)價(jià)者。作文評(píng)價(jià)突出表現(xiàn)為評(píng)價(jià)主體單一，評(píng)價(jià)形式單向，評(píng)價(jià)內(nèi)容單調(diào)。在這種評(píng)價(jià)方式下學(xué)生的創(chuàng)作興趣不濃厚，創(chuàng)作個(gè)性不鮮明，創(chuàng)作主動(dòng)性不突出。作文教學(xué)惡性循環(huán)，成為語(yǔ)文教學(xué)的難題?；A(chǔ)教育的新理念倡導(dǎo)“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式。筆者認(rèn)為在學(xué)生的作文評(píng)價(jià)活動(dòng)中，我們要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，努力推動(dòng)學(xué)生主體意識(shí)的回歸，促進(jìn)評(píng)價(jià)形式的多維化，構(gòu)建民主生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，推進(jìn)作文課堂的有效教學(xué)。

一、做自己作文的第一位老師，提高自主反思能力

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究。在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。”在作文評(píng)價(jià)中我們要摒棄陳舊的批改模式，老師不是判官，學(xué)生也不是被動(dòng)的評(píng)判對(duì)象。只有努力呼喚學(xué)生的主體意識(shí)的回歸，讓學(xué)生真正成為作文評(píng)價(jià)的主人，才能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)作的熱情，提升學(xué)生自我反思的能力。

事實(shí)證明，學(xué)生之間的差異是普遍存在的，有性別的差異，智力的差異，非智力因素的差異，家庭觀念的差異……在作文創(chuàng)作中，表現(xiàn)為不同的作文風(fēng)格，參差不齊的作文水平，濃淡不均的作文興趣。不管怎樣的作品，它畢竟都是學(xué)生的一段生活經(jīng)歷，是學(xué)生的一段心靈獨(dú)白。僅僅由教師充當(dāng)評(píng)價(jià)的唯一主人，往往局囿于成人化的框框套套，忽視了對(duì)學(xué)生個(gè)體獨(dú)特體驗(yàn)的尊重。

由學(xué)生擔(dān)任自己習(xí)作的第一位老師，也是“授之以漁”的需要。它不是對(duì)老師作用的完全拋棄，而是對(duì)作文批改形式的有益補(bǔ)充。作文完成后，學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，首先成為批改的主人，用自己的語(yǔ)言，通過(guò)自己獨(dú)特的視角，為自己的文章切脈。當(dāng)然，老師要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，為學(xué)生從習(xí)作中心的確立，寫(xiě)作素材的選擇，表述語(yǔ)言的推敲，文章格式的構(gòu)思等方面提出具體的要求，也就是主導(dǎo)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生自主的評(píng)價(jià)更能尋找出文章的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)自己的寫(xiě)作興趣，強(qiáng)化自己的內(nèi)心感受。學(xué)生在提高自己對(duì)文章的鑒賞能力、反思能力的同時(shí)，也能提升自己的創(chuàng)作欲望與能力。

學(xué)生的反思過(guò)程，是認(rèn)識(shí)自我、激勵(lì)自我、調(diào)整自我不斷提高的過(guò)程。通過(guò)自我反思，學(xué)生可以清晰地分析自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及和他人的距離，從而明確方向，樹(shù)立信心，增強(qiáng)寫(xiě)作的積極性、自主性和創(chuàng)造性，同時(shí)也使張揚(yáng)的個(gè)性得到了保護(hù)，避免了對(duì)他人評(píng)價(jià)的逆反心理。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！睂W(xué)生作文的自我評(píng)價(jià)，能夠引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)內(nèi)省獲得肯定的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的愿望。這種通過(guò)自我反思所激發(fā)的學(xué)習(xí)愿望，是提高中學(xué)生寫(xiě)作能力的最重要的動(dòng)因。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的自評(píng)過(guò)程，學(xué)生形成了自我反饋意識(shí)，從而自覺(jué)地調(diào)節(jié)自己的寫(xiě)作狀態(tài)，保持創(chuàng)作的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效率也得到不斷提高。

二、做同桌習(xí)作的第二位老師，培養(yǎng)合作評(píng)價(jià)習(xí)慣

“尺有所長(zhǎng)，寸有所短”。作為生命的個(gè)體，每個(gè)同學(xué)身上都有著不同程度、不同色彩的閃光點(diǎn)。他們的鑒賞能力、指導(dǎo)能力雖然有限，但他們卻是小作者最貼近的人，他們的生活形式相似，他們的生命感悟同軌。所以他們最有發(fā)言權(quán)，能針對(duì)身邊的同桌提出最真實(shí)的建議、最樸實(shí)的意見(jiàn)，在互相關(guān)注的目光中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

橫看成嶺側(cè)成峰，同學(xué)們?cè)谠u(píng)價(jià)自己同桌的習(xí)作時(shí)，也感受到一個(gè)新視角中的人生和世界。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的換位意識(shí)，逐漸形成全面的思維方式。評(píng)價(jià)過(guò)程，是自己對(duì)命題重新思考的過(guò)程。提前讓自己進(jìn)入教師的角色，有利于增強(qiáng)學(xué)生的心理適應(yīng)能力，心理平衡能力，使學(xué)生自己的思維不斷走向成熟。在評(píng)價(jià)別人的過(guò)程中，自己要求快速提升的欲望會(huì)越來(lái)越迫切。

與同桌的相互評(píng)價(jià)，實(shí)質(zhì)是彼此間思想觀念相互碰撞、認(rèn)知水平相互補(bǔ)充、價(jià)值體系相互協(xié)調(diào)的過(guò)程，在評(píng)價(jià)中，要提倡尊重、理解、協(xié)調(diào)、寬容，鼓勵(lì)學(xué)生相互尊重、相互欣賞、相互鼓舞。同學(xué)間的相互交流，有利于發(fā)現(xiàn)更多的優(yōu)點(diǎn)和問(wèn)題，使自己創(chuàng)作更豐富、更生動(dòng)、更有條理。學(xué)生潛在的自我評(píng)價(jià)的成熟也是以他人的評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)的，在對(duì)同桌評(píng)價(jià)的過(guò)程中掌握評(píng)價(jià)的方法和標(biāo)準(zhǔn)，真正學(xué)會(huì)對(duì)作品的評(píng)價(jià)。

做同桌的老師，不僅僅讓學(xué)生的思想認(rèn)知多一次相互開(kāi)放、相互交流的機(jī)會(huì)，還可以在相互評(píng)價(jià)中培養(yǎng)合作的精神。合作的學(xué)習(xí)方式是新課改提倡的主要學(xué)習(xí)方式之一，也是形成健全人格的主要途徑。合作精神是人類最寶貴的精神基因，在作文批改形式的改革中，合作精神的培養(yǎng)，與作文水平的提高同樣意義非凡。

三、“三人行，必有我?guī)煛?，打造探究式評(píng)價(jià)平臺(tái)

作文批改，不僅是閱讀、溝通、交流、評(píng)價(jià)的過(guò)程，更是參與意識(shí)的張揚(yáng)。在日常的教學(xué)工作中，筆者嘗試建立“語(yǔ)文角”、“作文園地”、“習(xí)作興趣小組”、“校園文學(xué)社”，讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)，寫(xiě)作技能的培訓(xùn)，讓他們進(jìn)行集體式作文評(píng)價(jià)，在群體評(píng)價(jià)中，學(xué)生充分體驗(yàn)創(chuàng)作的快樂(lè)，分享創(chuàng)作的成果，討論創(chuàng)作的方法，創(chuàng)新創(chuàng)作的思路，探究文學(xué)創(chuàng)作的理念。

“多向信息交流較之單向信息交流有著更加顯著的效果，能最大限度地發(fā)揮相互作用的功能?！睂W(xué)生處于同一個(gè)班集體中，相處時(shí)間長(zhǎng)，接觸機(jī)會(huì)多，彼此了解深，更能清楚看到同學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)。教師在合理構(gòu)建評(píng)價(jià)平臺(tái)的同時(shí)，要針對(duì)學(xué)生的不成熟，對(duì)問(wèn)題的看法易受主觀愿望影響，對(duì)他人評(píng)價(jià)過(guò)嚴(yán)的特點(diǎn)，正面引導(dǎo)學(xué)生的評(píng)價(jià)行為，保護(hù)自尊，提高信心，培養(yǎng)傾聽(tīng)與合理建議的良好習(xí)慣。對(duì)于分歧較大的評(píng)價(jià)，要學(xué)會(huì)策略性的處理，通過(guò)等待、提示、探究的方式間接干預(yù)，要杜絕粗暴武斷的替代式評(píng)價(jià)。

隨著數(shù)字化校園的建設(shè)，學(xué)校網(wǎng)頁(yè)成為學(xué)校辦學(xué)思想與辦學(xué)行為展示的窗口，我們語(yǔ)文老師也應(yīng)該充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)功能，積極構(gòu)建校園作文公共論壇，鼓勵(lì)同學(xué)們展示自己的作品，并要求其他同學(xué)發(fā)帖評(píng)價(jià)。讓作文評(píng)價(jià)跨越時(shí)間、空間的限制，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使校園公共論壇成為展示學(xué)生個(gè)性的百花園，展現(xiàn)學(xué)生文學(xué)創(chuàng)作的五彩畫(huà)廊，成為孕育智慧、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的搖籃。對(duì)于寫(xiě)作基礎(chǔ)較好并有一定創(chuàng)作能力的同學(xué)，鼓勵(lì)他們建立個(gè)人博客，以創(chuàng)新精神打造探究式評(píng)價(jià)平臺(tái)。

“春天來(lái)了，該換新衣服了”。作文教學(xué)改革呼喚評(píng)價(jià)形式的革新，呼喚學(xué)生主體意識(shí)的回歸，讓學(xué)生真正成為作文創(chuàng)作與評(píng)價(jià)的主人，擺脫作文教學(xué)的尷尬局面，切實(shí)推動(dòng)作文的有效教學(xué)。