英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

現(xiàn)代教育目標(biāo)越來越趨向于人的能力的提高和全面素質(zhì)的增強(qiáng)，英語教學(xué)尤其是這樣。傳統(tǒng)的英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)本位，重視知識(shí)的灌輸。但英語是學(xué)生自己學(xué)會(huì)的，不是單純靠教師教會(huì)的，所以要學(xué)會(huì)英語，學(xué)生必須學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

初中階段的學(xué)生正值自我意識(shí)覺醒和個(gè)性發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)主動(dòng)性的最佳時(shí)期。因此我們?cè)诮虒W(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，都應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，努力使之成為學(xué)習(xí)的主人。其中自主能力的培養(yǎng)是最具有意義的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，因?yàn)檫@將使學(xué)生終生收益。

怎樣培養(yǎng)初中學(xué)生的英語自主能力，以收到“教是為了不教”的效果呢？

一、打好語音基礎(chǔ)，培養(yǎng)拼讀能力

初一剛開始時(shí)，由于學(xué)生在小學(xué)已學(xué)過一些英語，對(duì)于簡(jiǎn)單的英語對(duì)話已經(jīng)運(yùn)用得很熟練，但對(duì)于這些單詞怎樣拼讀卻一無所知，因而在書寫中存在著嚴(yán)重問題，有的竟然出現(xiàn)會(huì)默寫課文卻不知道課文意思的情況。所以初一的英語教學(xué)中，語音是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難關(guān)。我們可以把音標(biāo)教學(xué)提前到入門教學(xué)階段，使學(xué)生掌握字母、音標(biāo)、單詞之間的內(nèi)在聯(lián)系。如元音字母a，它有/ei/和/?覸/兩大基本音素，對(duì)于name，face，take等開音節(jié)，它讀/ei/；對(duì)于bag，cat，bank等重讀閉音節(jié)，它讀/?覸/。同時(shí)，掌握了拼讀規(guī)則，學(xué)生對(duì)于沒有教過的單詞，只要符合規(guī)則，基本上也能拼讀，這對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有很大的作用。接著可以教學(xué)生查字典，讓學(xué)生把字典帶進(jìn)課堂，使課堂教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的過程。通過查字典，學(xué)生可知單詞的讀音、含義、詞性以及具體在句子中的運(yùn)用。有了以上的兩種方法，學(xué)生的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)就能運(yùn)用自如了。這也就培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)

問題是科學(xué)研究的起點(diǎn)。在自主學(xué)習(xí)中，教師要多設(shè)計(jì)一些能開拓學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生探究愿望、具有啟發(fā)性的問題，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。如在學(xué)習(xí)譯林出版社的《牛津初中英語》7B第2單元“Welcome to Sunshine Town”這一課文時(shí)，首先提出問題：Where do you live？Where would you like to live？鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)。然后呈現(xiàn)：Some people like living in modern cities.Some people don’t.They enjoy life in a quiet small town.Do you know why？啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋，思考問題，自主地解決問題：Because there is less air pollution in the country.

另一方面，教師可以利用學(xué)生的好奇心，巧妙地啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋，向教師提問。學(xué)生在教師的回答中不知不覺學(xué)到了新東西。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，更有興趣和熱情。如在學(xué)習(xí)7B第4單元“The Ghost in the Park”這一課時(shí)，向?qū)W生介紹whisper，frightened bush和run away時(shí)，可以給學(xué)生提供這樣一個(gè)場(chǎng)景：Millie and Amy were afraid in the park.教師啟發(fā)學(xué)生：What do you want to know？學(xué)生可能會(huì)問：Why were they afraid？教師在回答時(shí)就可以順其自然地介紹出新單詞：They were afraid，that is to say，they were frightened，because they heard a whisper in thebushes.學(xué)生又可能會(huì)問：What did they do then？教師繼續(xù)講解：They ran away quickly.這樣，改變了教師“滿堂灌”的教學(xué)模式。學(xué)生在交際過程中既學(xué)習(xí)了語言知識(shí)，又培養(yǎng)了交際能力。

三、加強(qiáng)口語訓(xùn)練，提高學(xué)生表達(dá)能力

組織學(xué)生進(jìn)行討論，能使學(xué)生真正把語言當(dāng)作交際工具來使用，有益于鍛煉其語言表達(dá)能力。討論的話題不同，討論的形式也多種多樣，如師生討論、小組討論、結(jié)隊(duì)討論、正反討論等。如在教授8B“An Interview with an ORBIS Doctor”時(shí)，教師給出問題：How can we help blind people？學(xué)生通過積極的小組討論，得出各種各樣的解決途徑。而在教授“Around the World in Eight Hours”這一話題時(shí)，則通過結(jié)隊(duì)討論：What is the educational CD-ROM called“Around the World in Eight Hours”about？再進(jìn)一步小組討論：How can we play the game？并進(jìn)一步課后討論：What other educational CD-ROM do you know？既拓展了課文內(nèi)容，又為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)作了鋪墊。

此外還可以通過復(fù)述課文、改編對(duì)話、看圖說話等形式，使學(xué)生在你一言、我一語中，充分表達(dá)，完成任務(wù)。

四、充分利用課外資源，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

除了在課堂教學(xué)中提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力外，還需要為學(xué)生營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈氛圍，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

開展課外閱讀。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，我們給學(xué)生提供了很多閱讀材料，其中包括新出版的英文雜志、報(bào)刊及各種英語簡(jiǎn)易讀本，鼓勵(lì)學(xué)生利用課后時(shí)間廣泛閱讀，并且有計(jì)劃地指導(dǎo)閱讀方法。如，文章的主旨大意怎樣獲取，如何尋找主題句，怎樣根據(jù)上下文推斷文章中生詞的含義，等等。學(xué)生一旦掌握了這些閱讀技巧，閱讀興趣就會(huì)大大增強(qiáng)。

組織興趣組活動(dòng)。語言習(xí)慣的形式，僅靠課內(nèi)的學(xué)習(xí)是不夠的，只有通過經(jīng)常不斷地重復(fù)及在盡可能多的語言環(huán)境中接觸它，使用它，才能學(xué)好。我們應(yīng)該強(qiáng)調(diào)在課后強(qiáng)化和鞏固英語學(xué)習(xí)成果。我們組織朗讀組、歌詠組、表演組、故事組、通訊組等英語興趣小組。另外還組織了英語沙龍，在英語角活動(dòng)中進(jìn)行沙龍活動(dòng)。有時(shí)教唱英語歌，有時(shí)進(jìn)行故事比賽，有時(shí)進(jìn)行英語會(huì)話。這樣的小組活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)一個(gè)“趣”字，形式多變，內(nèi)容常新，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣倍增。