怒放的生命

摘 要： 生命教育即全人教育，科學(xué)課中的生命教育應(yīng)得到重視，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的同時(shí)需逐步滲透生命情感教育，提高學(xué)生的生命品質(zhì)。

關(guān)鍵詞： 生命教育 科學(xué)課程 情感教育

20世紀(jì)下半葉以來(lái)一些國(guó)家開始明確提出生命教育和敬畏生命的道德教育。我們現(xiàn)在提倡的所謂生命教育是參照臺(tái)灣生命教育的概念，從最普遍的定義來(lái)看，生命教育（Life educational）即是全人教育（Holistic education）的同義詞［１］。

近年來(lái)，青少年學(xué)生的自殺等現(xiàn)象呈逐年上升的趨勢(shì)，未成年人犯罪數(shù)急劇增長(zhǎng)，這不能不引起我們的反思。何以輕生?問(wèn)題的原因固然復(fù)雜，但不可否認(rèn)的是教育要承擔(dān)不可推卸的責(zé)任。生命教育的目標(biāo)在于教育學(xué)生尊重生命，熱愛生命，珍惜生命，提高生存技能和生命質(zhì)量。

科學(xué)課程的生命科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)提到：“了解生命系統(tǒng)的構(gòu)成層次，認(rèn)識(shí)生物體的基本構(gòu)造、生命活動(dòng)的基本過(guò)程，以及人、健康、環(huán)境之間的相互關(guān)系。逐步領(lǐng)會(huì)生物體結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一、生物體與環(huán)境的統(tǒng)一和進(jìn)化的觀念，認(rèn)識(shí)生命系統(tǒng)是一個(gè)復(fù)雜的開放的物質(zhì)系統(tǒng)?！保郏玻菰诳茖W(xué)課中對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，科學(xué)課中的生命教育應(yīng)得到重視，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的同時(shí)需逐步滲透生命情感教育，提高學(xué)生的生命品質(zhì)。以下我結(jié)合一些實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约簩?duì)于這一問(wèn)題的幾點(diǎn)看法。

1.尊重生命，珍惜生命

學(xué)習(xí)“生命的誕生”時(shí)，我先利用圖片和視頻介紹生命誕生的過(guò)程，然后補(bǔ)充地球上最早的生命起源于非生命的無(wú)機(jī)物，是歷經(jīng)“無(wú)機(jī)物－有機(jī)物－多分子體系－原始生命”的幾十億年的化學(xué)進(jìn)化過(guò)程才產(chǎn)生的。接著，讓學(xué)生討論對(duì)生命誕生的認(rèn)識(shí)，學(xué)生通過(guò)討論認(rèn)識(shí)到在生命誕生的過(guò)程中，任何一個(gè)細(xì)小的自然條件的變化，都有可能將生命扼殺在搖籃之中。在下節(jié)課學(xué)習(xí)“生物的進(jìn)化”時(shí)繼續(xù)和學(xué)生共同探討生物進(jìn)化的原因和歷程，使學(xué)生明白：生物在進(jìn)化過(guò)程中，付出了很大的“代價(jià)”，眾多不適應(yīng)環(huán)境的生物類型被無(wú)情地淘汰，現(xiàn)存的生物類群都是經(jīng)歷了殘酷的生存斗爭(zhēng)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的自然選擇過(guò)程，才以“勝利者”的身份存活下來(lái)的。教學(xué)中，借助媒體和生動(dòng)的語(yǔ)言，讓學(xué)生從心靈深處感受到生命起源的神奇和生物進(jìn)化的殘酷，喚醒了學(xué)生對(duì)生命的敬畏，激發(fā)了他們尊重生命的意識(shí)。

學(xué)習(xí)“保護(hù)生物的多樣性”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感悟生命的價(jià)值：對(duì)于人類來(lái)說(shuō)，生物多樣性具有多方面的價(jià)值：直接使用價(jià)值，如：金銀花、蟬蛻、銀杏的藥用價(jià)值，玉米等作物可作為制取生物能源的工業(yè)原料，培育動(dòng)植物新品種的基因庫(kù)不可缺少，等等；間接使用價(jià)值，即無(wú)論哪一種生態(tài)系統(tǒng)，野生生物都是其不可缺少的成分，野生生物一旦減少了，生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性就要遭到破壞，人類的生存環(huán)境也就要受到影響。可見，每一個(gè)生命都以獨(dú)特的價(jià)值存在著，都有其存在的權(quán)利和意義，都值得我們?nèi)プ鹬睾驼湎А?/p>

生命珍貴的素材是非常豐富的。如，在學(xué)習(xí)“動(dòng)物的生命周期”時(shí)，可適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行生死教育，讓學(xué)生明白動(dòng)物都要經(jīng)歷一個(gè)從出生、生長(zhǎng)、成熟、衰老直至死亡的生命歷程。死亡是一切生物不可避免的自然結(jié)局，人也是如此，生死并不神秘。正因?yàn)樗劳龅牟豢杀苊庑裕耪蔑@出生命的珍貴，需要我們對(duì)生命進(jìn)行認(rèn)真的思考。每個(gè)人的生命都不僅僅屬于他個(gè)人，還和周圍的親人、好友，甚至整個(gè)社會(huì)、民族相聯(lián)系。死亡是人間最大的不幸，輕率地去死，是對(duì)親朋好友最大的傷害，也會(huì)給社會(huì)帶來(lái)不利影響。人與植物、動(dòng)物不同，人可以有兩重生命，一重是軀體生命，一重是精神生命?！坝械娜嘶钪?，但他已死去；有的人死了，但他還活著”。有些人雖然軀體生命已經(jīng)逝去，但是他們的英名和業(yè)績(jī)?nèi)藗儾粫?huì)忘記，就是因?yàn)樗麄冊(cè)谟邢薜纳镒屪约夯畹酶袃r(jià)值。因此，我們要珍惜并積極創(chuàng)造自身生命的價(jià)值，以積極的態(tài)度努力成就自己的一生。

又如新個(gè)體的生命的誕生。不同的生物繁殖新個(gè)體的方式往往不同。例如，被子植物的繁殖通常要經(jīng)過(guò)開花轉(zhuǎn)粉、雙受精的過(guò)程，然后發(fā)育成種子和果實(shí)，再通過(guò)種子來(lái)繁殖后代。在這個(gè)過(guò)程中，假如花朵的雌蕊或雄蕊受損，或沒有傳粉，就不會(huì)形成種子。而一粒飽滿的種子僅是被子植物繁殖后代的內(nèi)在條件，種子要順利地萌發(fā)，還須適宜的溫度、水分、空氣。鳥類的繁殖，要經(jīng)過(guò)筑巢、交配產(chǎn)卵、孵化、育雛的過(guò)程，無(wú)論哪個(gè)環(huán)節(jié)失誤，后代都難以成活。對(duì)人類來(lái)說(shuō)，男性每次產(chǎn)生幾億精子，而真正能進(jìn)入輸卵管與卵子結(jié)合，并最終發(fā)育成胚胎的只有一個(gè)。胚胎又需要在母體子宮內(nèi)發(fā)育長(zhǎng)達(dá)10個(gè)月的時(shí)間，一個(gè)新生命才得以誕生。這些實(shí)例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了生命孕育的神奇與艱辛，體會(huì)到了一個(gè)新的生命來(lái)到這個(gè)世界上是多么的不易，珍惜生命、熱愛生命之情也就油然而生。

2.善待生命，欣賞生命

創(chuàng)造生命的價(jià)值，人類必須擁有健康體魄。健康體魄要從平時(shí)的習(xí)慣養(yǎng)起。如學(xué)習(xí)眼和視覺感覺時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生討論如何注意用眼衛(wèi)生。課后圍繞“近視”這一主題開展調(diào)查活動(dòng)，結(jié)果各小組統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示全校30%同學(xué)近視。于是一場(chǎng)“保護(hù)眼睛，愛護(hù)視力”的全校大行動(dòng)拉開帷幕，有的學(xué)生負(fù)責(zé)寫倡議書，有的負(fù)責(zé)搞全校簽名活動(dòng)，有的開展護(hù)眼演說(shuō)，有的制作班級(jí)護(hù)眼醒目標(biāo)識(shí)，有的圍繞如何護(hù)眼搜集資料撰寫調(diào)查報(bào)告，更有的把護(hù)眼行動(dòng)編成了歌謠，傳唱四周。學(xué)生在相互交流的過(guò)程促進(jìn)了學(xué)習(xí)，更加清晰地認(rèn)識(shí)了自己，有力地提升了自理意識(shí)。通過(guò)課堂與生活的結(jié)合，理論與實(shí)踐的聯(lián)系，科學(xué)與社會(huì)的統(tǒng)一，學(xué)生在思想上引起了高度的重視，行動(dòng)上產(chǎn)生了很大的影響。下課以后，出現(xiàn)了明顯的改觀：許多學(xué)生不再原地作業(yè)，而是四周遠(yuǎn)眺，觀賞綠色植物，起到了很好的提神醒腦的作用。一些常用隱形眼睛的學(xué)生紛紛帶上邊框眼睛。另外，許多學(xué)生要求父母為其購(gòu)買適合要求的眼藥水，清目爽神，一舉兩得。

學(xué)習(xí)“平衡膳食”時(shí)，教師結(jié)合平衡膳食寶塔圖，探討健康飲食的標(biāo)準(zhǔn)，自主控制過(guò)度飲食的方法。讓學(xué)生首先暢談自己的想法，其次質(zhì)疑自己總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，誘導(dǎo)產(chǎn)生新的科學(xué)認(rèn)識(shí)：“葷素搭配，菜湯結(jié)合，口味清淡，真菌水果，種類齊全，午飯宜多，晚飯宜少”，最后提議學(xué)生自己回家后動(dòng)手做菜，爭(zhēng)取學(xué)會(huì)做道拿手菜，慰勞辛苦的父母?jìng)?，以表孝心?/p>

生命世界原本是五彩繽紛、絢麗多彩的，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)應(yīng)向?qū)W生展示生命的美麗。如“被子植物的有性生殖”，可展示千姿百態(tài)、姹紫嫣紅的花卉圖片或視頻讓學(xué)生欣賞。學(xué)習(xí)“常見的動(dòng)物”時(shí)，教師可找來(lái)潛游水底的多姿魚類，飛奔于草原、森林中多態(tài)的獸類和翱翔長(zhǎng)空的各種鳥類等影像資料，讓學(xué)生充分領(lǐng)略生命世界那動(dòng)人心魄的絢麗。另外，在講解生命遺傳物質(zhì)DNA的結(jié)構(gòu)時(shí)，可向?qū)W生展示DNA精妙絕倫的三維雙螺旋結(jié)構(gòu)立體圖；在“細(xì)菌和真菌”中，可出示顏色鮮艷、形態(tài)各異的菌落和各種絢爛、千奇百怪的真菌，它們無(wú)不迸發(fā)出生命微觀世界的艷美。通過(guò)展示精心挑選的這些美麗生命世界資料，學(xué)生在審視生命美麗的同時(shí)必然會(huì)從內(nèi)心深處激發(fā)出熱愛生命和追求生命美的情感。

3.滲透母愛，學(xué)會(huì)感恩

母愛源于母性，是出于本能對(duì)后代的一種關(guān)心、一種疼愛，是親代對(duì)子代的一種保護(hù)，一種信任、理解、支持。如何在課堂中滲透母愛，成為科學(xué)情感教育的一大課題。可以在認(rèn)識(shí)女性青春期發(fā)育過(guò)程中產(chǎn)生的第一次女性特征——月經(jīng)時(shí)引出卵細(xì)胞的生存的艱難，進(jìn)而連接新生命的“懷胎十月”的艱險(xiǎn)，再通過(guò)安排學(xué)生調(diào)查準(zhǔn)媽媽們的懷孕體會(huì)，讓學(xué)生自主地認(rèn)識(shí)到母愛的偉大，學(xué)會(huì)孝順。在學(xué)習(xí)血壓時(shí)，學(xué)生討論高血壓的癥狀、緣由，以及應(yīng)對(duì)策略，有學(xué)生說(shuō)到自己身邊的人，如媽媽血壓偏高，所以媽媽不能吃紅燒肉和甜點(diǎn)等甜膩食品。這時(shí)教師夸贊學(xué)生是個(gè)聰明懂事的孩子之余，引出母親與子女之間的親情教育：“媽媽的愛很特別，似一段纏綿的話語(yǔ)，似一份勤勞的早餐，似一次縫補(bǔ)的衣褲。愛媽媽就請(qǐng)讓媽媽開心?！苯虒W(xué)中滲透母愛，即意味著滲透一份親情、一份真情，進(jìn)行一個(gè)完整的人必須經(jīng)過(guò)的情感教育，也是塑造學(xué)生完整品格的完美體現(xiàn)。

感恩是生命的基本屬性之一。生命需要活動(dòng)，需要流動(dòng)，需要友情，更需要親情。一個(gè)生命從呱呱落地，到學(xué)會(huì)走路、學(xué)會(huì)思考，再到成家獨(dú)自生活，在此過(guò)程中無(wú)不透露著親代對(duì)后代凝聚大量心血：不小心跌倒，不當(dāng)心撞傷，不注意燙傷，無(wú)意識(shí)被欺負(fù)等，正是在長(zhǎng)輩們的共同關(guān)注中使其化險(xiǎn)為夷，轉(zhuǎn)危為安，平安成長(zhǎng)。在學(xué)習(xí)“食物與能量”時(shí)，讓學(xué)生對(duì)比父母?jìng)兩蠈W(xué)時(shí)候的伙食條件與自己的伙食，感受當(dāng)時(shí)貧困給父母帶來(lái)多大的艱難，進(jìn)而引出今天幸福生活都是父母用“心血”換來(lái)的，引導(dǎo)孩子樹立“立志成才，回報(bào)父母”的人生觀、價(jià)值觀。在論及血液的時(shí)候，說(shuō)說(shuō)不同年齡層次的人的血量大小，引導(dǎo)學(xué)生得出父母一代的血量在逐漸減少。在學(xué)習(xí)血壓的測(cè)量時(shí)，設(shè)計(jì)“你為父母量血壓”的課堂演練，并分發(fā)給學(xué)生安排他們回家后嘗試給父母量血壓，盡份自己的孝心。生命不可抗拒感恩之心，更不可置若罔聞。父母的心最通子女，長(zhǎng)輩最了解自己的晚輩。子女能為他們做點(diǎn)什么，其實(shí)就是對(duì)他們最大的寬慰。長(zhǎng)此以往，親情甚濃。不僅可以產(chǎn)生親情感應(yīng)，形成親情互動(dòng)，更有利于營(yíng)造相互理解、和睦相處的家庭氛圍。

教師只要意識(shí)到生命教育的重要性，就會(huì)在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)許多切入點(diǎn)，就會(huì)有意識(shí)地將生命教育點(diǎn)點(diǎn)滴滴地貫穿到整個(gè)教學(xué)中去，使生命教育如春風(fēng)化雨一樣漸漸滋潤(rùn)學(xué)生的心田。

參考文獻(xiàn)：

［1］林治平.中原大學(xué)宗教學(xué)術(shù)討論會(huì)論文集（一）［M］.臺(tái)北：宇宙出版社，2000.171.

［2］中華人民共和國(guó)教育部.科學(xué)（7—9年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.3-4，9，11，12，45-46.