交際教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的運用

摘 要： 高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的變得日益實際，不管學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的是為了找一份好工作，還是為了了解更多的文化和信息，英語交際能力的提高對每一個高職高專學(xué)生來說都迫在眉睫。交際教學(xué)法通過不斷的實踐與完善，已成為較為有效的一種教學(xué)方法，也適應(yīng)于高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)模式。本文是作者在英語教學(xué)實踐中，對交際教學(xué)法的一些體驗。

關(guān)鍵詞： 交際教學(xué)法 高職教學(xué) 教學(xué)實施

一、引言

如今，隨著高等教育改革的進一步深入，高校畢業(yè)生就業(yè)壓力的增大，國家越來越重視高職教育。高職教育的目的就是要為社會培養(yǎng)操作型應(yīng)用型人才，體現(xiàn)在高職英語教育上，就是要培養(yǎng)出能用英語進行交流的應(yīng)用型人才。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生很難聽到一些完整連貫純正的英文句子，更不用說學(xué)生自己運用英語交流。這種教學(xué)法產(chǎn)生的后果就是越來越多的學(xué)生能夠在卷面上考高分而無法開口說英語。要想在英語教學(xué)上有所突破，我們就必須培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

二、交際教學(xué)法

交際法始于20世紀(jì)70年代，受功能語言學(xué)的影響，把交際能力培養(yǎng)作為外語教學(xué)的主要目標(biāo)，強調(diào)語言的理解能力、表達能力和互相溝通思想的能力。交際教學(xué)法其核心思想是將與語言作為一種交際工具來進行教學(xué)和使用。這種教學(xué)有著明顯的特征，在教學(xué)過程中遵循：始終把培養(yǎng)學(xué)生的交際能力放在首位；教學(xué)過程要盡量交際化；以學(xué)生為中心組織教學(xué)活動。

三、交際教學(xué)法在高職教學(xué)中的實施

既然交際法是一種以學(xué)生為中心、強調(diào)教學(xué)互動的一種教學(xué)法，那么該怎樣在教學(xué)中很好地貫徹這種方法，特別是在如今的高職學(xué)院里貫徹這種方法呢？筆者所在的學(xué)校是西南部一所以工科為主的高職院校，學(xué)生入校時的英語水平整體偏低、參差不齊。大部分學(xué)生對英語的興趣不大，已經(jīng)早就厭煩了高中英語老師那種傳統(tǒng)的教授型教學(xué)法。針對這種情況，筆者采用了先提高他們英語興趣、變被動為主動的方法，當(dāng)然這種方法是需要循序漸進的。

第一，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。其實很多學(xué)生是很想學(xué)好英語的，特別是對唱好英文歌很有興趣。筆者每次上課的時候給一個學(xué)生五分鐘的時間，準(zhǔn)備一個英語匯報，內(nèi)容形式不限，可以是唱他們喜歡的英文歌、讀英文詩，也可以是講搜集到的英文諺語、故事等，但必須使用英文。這樣不僅講臺上的學(xué)生在口語方面得到了鍛煉，而且臺下的學(xué)生也間接地鍛煉了英語聽力。堅持做這種英文匯報的好處就在于可以讓每個學(xué)生都有機會開口講英文，減少他們講英文的恐懼感。當(dāng)然，在實施的過程中教師要盡量鼓勵他們，如果遇到錯誤，可以在他們每次做完匯報過后作一個小小的總結(jié)。

第二，課堂上競爭機制的引入可以在很大程度上激勵學(xué)生英語交流的興趣。高職英語教師在課堂上充分發(fā)揮高校教學(xué)的靈活性，讓學(xué)生的期末成績跟平時的課堂積極性掛鉤。平時的課堂積極性跟期末總評成績掛鉤與否會很大程度上影響學(xué)生發(fā)言的次數(shù)。比如在講解一篇枯燥的課文時，我們可以把全班分成四人的若干個小組，讓第一個學(xué)生準(zhǔn)備與課文相關(guān)的背景知識，第二個學(xué)生準(zhǔn)備課文新單詞的補充，第三個學(xué)生準(zhǔn)備句型結(jié)構(gòu)和語法，第四個學(xué)生為發(fā)言人，結(jié)合前三個同學(xué)的觀點以及小組成員對課文的理解，代表小組進行講解。老師設(shè)立一個評分機制，每次上課隨機抽取幾個小組來講解整篇課文，老師在每組講解后作出講評并評分，納入期末總評成績。

第三，游戲法的融入。游戲教學(xué)活動是交際的活動，交際活動中充滿著情感和樂趣。同樣，英語教學(xué)活動也是寓教于樂、寓情于樂的活動。寓情于樂會使教學(xué)氣氛變得輕松、愉快、自然，教師愿教，學(xué)生愿學(xué)。如果要對課堂游戲法下定義，那就是在一定的教學(xué)目的下，在課堂教學(xué)中實施一系列具有趣味性、猜測性或?qū)剐缘慕虒W(xué)娛樂活動。

第四，通過語言操練培養(yǎng)交際能力。在提高學(xué)生的興趣后，還要進行必要的語言操練，但主要目的是由機械操練變?yōu)榻浑H操練。語言操練不等于語言交際。語言操練的著眼點是語言形式，使學(xué)生在語言操練里掌握語言形式；語言交際的著眼點是語言內(nèi)容，使雙方相互了解。在教學(xué)時，先進行語言操練，即機械操練，在此基礎(chǔ)上再進行語言交際，即交際性操練，如：聯(lián)系自己的生活實際，利用課文里的詞語、句型，敘述自己思想，談學(xué)習(xí)后的體會和收獲。通過問題的回答復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)的詞匯、句型，更重要的是交流了思想。這樣，可使學(xué)生運用所學(xué)的新東西逐步地把語言操練推向語言交際。

四、結(jié)語

現(xiàn)代英語教學(xué)已進入交際時代。以提高英語交際能力為目標(biāo)的英語交際教學(xué)法已經(jīng)深入人心。但探索交際教學(xué)法理論，以及在實踐中推廣、應(yīng)用交際教學(xué)法尚需我們作出長期的努力。

參考文獻：

［1］李瑛，吳長鏞.交際法得失論.外語與外語教學(xué)，1998，（11）.

［2］張興旺.英語教學(xué)與交際能力.語言教學(xué)與研究，2002.

［3］史寶輝.交際式語言教學(xué)二十五年.外語教學(xué)與研究，1997，（3）.

［4］王才仁.交際理論與英語教學(xué).英語教學(xué)交際論，1998.

［5］張萍，張燕麗.交際教學(xué)法的折中取向.建材高教理論與實踐，2000，（3）.