大學英語四級語法模塊化復習思路探索和實踐

摘 要： 大學英語四級考試采用新題型，對學生的考查知識面也越來越大，學生面臨極大的挑戰(zhàn)。為在短期內幫助學生鞏固、提高、系統(tǒng)化，本文作者在近幾年的復習中進行了一些探索，取得了一定的成效。作者在此對實踐進行闡述，以達到共同探討四級語法復習方法的基本目的。

關鍵詞： 大學英語四級考試 四級語法 模塊化復習

大學英語四級考試采用新題型，對學生語言綜合運用能力的考查比重逐年加大。新形勢下的挑戰(zhàn)，迫使我們要更新觀念，在目標、思路和方法等方面進行大變革。基于對四級語法復習的重新思考，我對模塊化復習作了一些探索和改革。

一、以條塊為中心，展開點線面結合的輻射網(wǎng)絡

大學英語四級語法內容繁多，要在短時間里進行系統(tǒng)復習，該如何下手？以語法作為主線，貫穿所學的內容，然后從課文中提取語言點給學生講解。我把初、高中內容的內在聯(lián)系理順，再加以濃縮組合，融為一體，把教材劃分為若干個條塊，每復習完一個條塊的教材就進行一次綜合性測試。就這樣打通教材，通盤考慮，把每單元的常用詞、關鍵詞挑選出來，然后把該詞的有關短語、句型、慣用法、基本用法羅列出來，編成詞條。接著，把詞條擴展成句，使之成為復習的主體。最后，以主體句型為依托編選出形式多樣的基本練習，以供學生課堂內外使用。短文主要出現(xiàn)在練習中，一般是對若干個詞語和句型的綜合考查。這樣，就把不少平時看來似乎無聯(lián)系的語言點以詞匯為中心的方式聯(lián)系起來，“形散而神不散”。這種復習方式的設計，要特別注意詞匯的選擇和練習的編選。選詞的標準是：常用、搭配力強的積極詞匯，有同義、反義、近義、多義、多性和構詞特點，涉及某種句型或慣用法等。編選練習的原則是：突出?？荚~的各種典型用法，特別是四、六級考試常出現(xiàn)的多頻詞匯，多角度考查，以基礎知識為主，并突出運用能力，有情景設計，重視語法內容，兼顧知識性、趣味性、新穎性等。練習應為傳統(tǒng)題與標準化題型相結合。

［例］動詞suggest最初出現(xiàn)在課文里的意思是“建議”，再次出現(xiàn)時意思是“說明”。以suggest為中心詞進行擴展性復習：

(1)He suggested a visit to the Great Wall.

(2)I suggested our going to see her off at the airport tomorrow.

(3)They suggested (that) the annual track and field sports meet (should) be put off.

(4)Her suggestion is that we (should) work out another plan.

(5)His expression suggested (that) he was anxious.

(6)Her pale face suggested he was ill.

(7)He made an important suggestion at the meeting.

教師在組織學生做練習的過程之中，可結合歷年試題讓學生對涉及的語言點進行歸納總結，并深化認識，而教師只需在關鍵疑難之處指點講評，畫龍點睛。這就充分體現(xiàn)出學生的主體作用和教師的主導作用。通過整體構思，整體設計，整體安排，整體練習，初步實現(xiàn)教材的整體復習。學生從大量的新的語言實踐中有針對性地復習，克服以往那種僅從舊的語言材料中抽取幾個短語、詞組、句子，由教師講解后讓學生死記硬背的機械做法，從而把乏味的“硬骨頭”引進生動活躍的高層次領域。學生在復習舊知時處處感到有新意，從而可以激發(fā)他們高昂的學習情緒，由被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，自然就會收到事半功倍的效果。

二、以單元分類為線索，系統(tǒng)化知識體系

按語音、詞匯、語法、句型轉換、情景交際、閱讀理解、完型填空等收集整理資料，分門別類地進行復習。分類復習其實是一種強化訓練，結合歷年真題把相同類型的問題集中在一起，既能解決學生存在的疑難問題，又能對同一類型的題進行鞏固復習，并且能兼顧到中等生和后進生。

三、以套題為訓練基礎，查漏補缺，培養(yǎng)語言綜合運用能力

用成套形成性試題來進行復習，由于每套試題都包含有聽、說、讀、寫，學生可以得到反復的、不斷的鞏固復習。訓練學生的思路從某種意義上說也就是培養(yǎng)學生的一種能力。只有具備這種能力，學生在口頭上和書面上初步運用外語的能力才能得到突破。

1.教師要善于訓練學生的解題思路

英語教師要潛心研究英語做題的思路，有目的地對學生進行訓練，以啟迪學生的思維。我曾對各種類型題作過較深入的分析研究，結合長期教學中所積累的經(jīng)驗，并吸取了他人有價值的研究成果，對解題的思路、方法和基本步驟作了初步探索，并總結出一些具有普遍指導意義的內容。

（1）單項選擇類型題。首先弄清選項在句子中所處的位置：是短語固定搭配的組成部分，是某一句型的結構詞，是慣用法，還是句子結構中的某一成分。然后從語義上去推斷，選項放在句子中應使句意符合邏輯?？傊?，正確的選項應當具備語法上和語義上的雙重正確。

（2）完形填空題。我歸納了解題的步驟：第一步，通讀全文，捕捉信息，掌握大意。第二步，分析結構，判斷成分，確定詞性。第三步，瞻前顧后，拓寬視野，推斷語義。第四步，復讀全文，仔細推敲，全面驗證。還對可能遇到的各種情況作了分類，并擬定了相應的思考細則。細則①：若選項是動詞，要先分清是謂語動詞，還是非謂語動詞。是謂語動詞，應根據(jù)上下文或句子本身確定它的時態(tài)及語態(tài)形式，同時還要注意它與主語在人稱和數(shù)方面的一致；是非謂語動詞，從它在句子中的功能以及與邏輯主語的關系，確定它的形式。細則②：若選的是介詞或副詞，先看看是否是屬于固定搭配，否則就應從句子的意思、結構、詞匯意義及常規(guī)用法去推斷選項。

（3）句子翻譯題。句子翻譯是寫好短文的首要保證，在實踐中應遵循以下翻譯細則：①搭好骨架：找出句子中的主要成分——主語和謂語，然后逐層分析，再翻譯出與主語和謂語相關的次要成分。②排好順序：確定句子中的次要成分，主要是定語和狀語的位置。③對比漢英詞義和習慣用法。

（4）書面表達類型題。實踐中我歸納了寫作“四步表達法”，使之更為實用?！八牟奖磉_法”的要點是：①內容要點不遺漏，譯成英語先羅列。②擴展成句排成行，詞語、結構細端詳。③排句組文合情合理，格式規(guī)范字數(shù)足。④對照提示查通篇，精修細改文采添。平時結合范文講解要求學生背誦經(jīng)典名篇，以達到舉一反三的效果。

教師總結的思路、方法和具體步驟，只是一個粗線條的框架，而實際做題中遇到的情況往往更為復雜多變。因此教師在平時的訓練中應及時給予學生點撥指導，以培養(yǎng)他們靈活應變的思維能力。學生一旦掌握了解題的基本思路，并使之成為一種思考問題的習慣，那么解題的速度和準確度就能有很大的提高，培養(yǎng)解題的能力也就水到渠成了。

2.要側重對學生綜合做題能力的培養(yǎng)

教師要側重對學生綜合做題能力的培養(yǎng)。因此，教師首要的任務是要精編精選好練習提供給學生實踐。而編選練習的原則是：

(1)基礎知識的考查占主導地位，但要注意增加運用知識能力考查的比重。

(2)盡量擴大詞匯和英語知識的覆蓋面。

(3)先易后難，難中有易，易中有難，難易應有一定梯度。

(4)題目應有一定的交際性，選項應有干擾性，有利于開發(fā)智力。

(5)注意從不同的角度對某些詞匯現(xiàn)象和語法現(xiàn)象加以考查。

(6)注意練習要有針對性、階段性以及必要的螺旋上升式的循環(huán)性。

安排練習可以分為兩個階段：第一階段主要是基礎練習，重點講解課本的基本語言點、語法等問題。訓練時有的側重一課書，有的側重一個單元，有的側重一冊內容。練習的形式要專項和綜合相結合，常規(guī)和專題相結合。練習的目標是全面加強學生的基礎知識，掌握基本技能，為全面提高綜合運用能力打下堅實的基礎。第二階段主要是查補缺漏(加強基礎知識)、強化單元練習(主要是完形填空、閱讀理解和書面表達)及綜合性練習，側重訓練學生的邏輯思維能力、知識綜合運用能力和應試技巧。教師在輔導學生練習時要注意以下幾點：(1)限時完成規(guī)定量的練習。(2)練習后及時講評總結。(3)對典型錯誤和帶有普遍性的問題，要變更角度反復考查。(4)要有階段側重和必要的重復。(5)練習答案從正反兩方面入手，弄清對的道理和不對的原因。(6)凡有可能的，要提供多個正確答案或多種不同的表達方式。(7)同一類型的練習，要及時總結歸納，找出內在規(guī)律，使知識得到升華。(8)引導做題思路，鍛煉做題技巧，注意開發(fā)智力。

四、以模塊為導向，使復習工作趨向完善

英語總復習工作應當作為一個整體、一個系統(tǒng)工程來對待。英語題設有語法(單項選擇)，這是考查語言的某些組成部分。完形填空、閱讀理解和書面表達是通過整篇文章的考查——語言整體的考查，這就體現(xiàn)了部分到整體的系統(tǒng)考查。因此，我們在復習時也應當有一個從部分到整體的系統(tǒng)安排。我明確地把整個復習內容劃分成兩大模塊：一塊以課本的詞匯、句型、語法為主體，側重組成語言部分的基礎復習。另一塊是以體現(xiàn)語言整體的文章為主體，側重邏輯思維、整體理解、提高知識運用能力的深層次復習。這兩大塊各有階段側重，但又相互聯(lián)系，相互滲透，相互補充。

1.第一模塊復習

以整個中學教材為依據(jù)，從四個方面整理篩選：一詞匯、二慣用法、三重要句型、四語法系統(tǒng)。在詞匯上，融合音、形、義為一體，以常用動詞和介詞為重點，形成以詞匯為中心的擴展性語言，或按首字母在字母表中的順序，或按出現(xiàn)于課本中的先后順序，或按詞類，對基本語言點重新排列組合。英語中的某些慣用法，往往模式固定，與漢語差異較大，適宜把它們匯集起來，整體記憶。練到脫口而出的熟練程度。對于句型，要與詞匯的復習密切結合，找出漢英對應的規(guī)律，熟悉句型的結構特征，加強重復套用練習。對于語法部分，采取分散與系統(tǒng)歸納相結合的方法，先做練習取得感性認識，再歸納上升到理性認識。在總體安排上，注意先詞法后句法，詞法與句法相結合逐項過關，然后綜合考查，重點放在句法上。無論哪方面的復習，都要注意把相關的知識作縱向歸納，串聯(lián)起來。如復習到動詞不定式時，我們就可以把動詞不定式分散在課本中的句法功能、時態(tài)語態(tài)形式、復合結構、特殊用法等串聯(lián)起來，使之系統(tǒng)化。同時復習時還要注意相關內容的橫向對比聯(lián)系，這叫并聯(lián)復習。例如上文談到的動詞不定式已經(jīng)做過縱向串聯(lián)復習，非謂語動詞除此之外，還包括分詞和動名詞，這三種形式用法復雜又很容易混淆，因此要在各自串聯(lián)復習的基礎上進行橫向對比，找出它們之間的異同點，進行并聯(lián)復習。對于上述五個方面的復習仍應以練習的形式體現(xiàn)出來。教師在深入教材研究的基礎上，一定要做到下列各點：(1)練習具有針對性，盡量包含課本中出現(xiàn)的基本語匯和句型。(2)練習之中或分散或集中滲透一個語法系統(tǒng)。(3)需作辨異的內容，適當集中，便于比較。(4)重點放在考查知識的綜合運用能力上，要體現(xiàn)“依綱不靠本”、“知識在書內，習題在書外”的原則。(5)習題設計盡量情景化，從單純的語法考查轉變?yōu)檎Z法和語義相結合的考查。(6)盡量使習題具有思想性、知識性和趣味性。(7)常規(guī)課型和專題課型相結合，如可以適當插入閱讀課、寫作課等。

2.第二模塊復習

要側重對學生知識綜合運用能力的培養(yǎng)，對基礎知識的考查應給予適當外延，進一步訓練應試技巧，從各方面為高考做好準備。這一階段主要以短文為復習的基本材料，練習的形式有：完形填空、閱讀理解和書面表達。這三種類型的練習可分專題進行，交叉出現(xiàn)。進行每個專題時，教師都要先通過實例對做題進行理論上的闡述和指導，講清楚它的特點、要求，并提供做題的基本思路、方法和步驟，教師先做示范，再讓學生做模仿性練習，一開始就要求他們嚴格按照教師提供的思路、方法和步驟一步一步去做，經(jīng)過相當?shù)膶嵺`之后，他們才會從親身體會中不斷驗證和完善，最終形成自己的思維習慣和解題能力，同時也能夠對前階段的基礎知識加以印證、完善、補充和深化。接著，練習的題量和難度都可適當加大，限定時間強化訓練，以達到熟練的技巧，臨考前，要著重進行綜合練習和高考模擬練習，知識考查和能力考查并重，從而使總復習達到圓滿的循環(huán)：知識—能力—知識。

英語復習的方法很多，只要我們有新的教學理念，并在正確的目標、思路和方法指導下，執(zhí)著地去研究、探索，就一定會取得成效。

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