提高試卷講評效率的幾點做法

每次考試一過，教育教學(xué)的一項常規(guī)工作——試卷講評便如約而至。大多數(shù)教師講評試卷的確是在“講”和“評”，或者教師按照試題順序逐題講解分析，每題講解時間基本相等，試題有所拓展，少量試題學(xué)生回答?；蛘咴嚲碇忻康涝囶}都是學(xué)生先回答，接著教師逐題講解，錯誤答案分析相對詳細(xì)，試題偶爾變式、拓展。如此的“講”和“評”過后，隔幾天再讓學(xué)生做同樣或同等難度的試題，仍然每道題都有錯，有的錯誤率還很高。于是一些教師經(jīng)常抱怨：這些題目都做過、考過，有的都做過很多次了，怎么還錯呀，學(xué)生是怎么回事？

其實，教學(xué)活動是雙邊的，僅僅問責(zé)于學(xué)生是片面的，教師同樣需要做出反思：這樣的講評方式是否有問題？應(yīng)該如何提高講評的效率？在教學(xué)實踐中，我逐漸摸索出提高試卷講評效率的幾點做法，具體如下。

一、講評前積累講評資料，做到胸有成竹

在試卷批閱的過程中教師就要為備課積累素材，留意相關(guān)信息，如各題的得分率、學(xué)生的解題方法、學(xué)生做題的共性錯誤，等等。試卷批完后，學(xué)生的答題情況在教師腦海中已經(jīng)有個大體概況，再大略翻一下試卷就可以完全了解學(xué)生的做題情況了。試卷批閱結(jié)束后最重要的一件事不是各班比較，而是全體任課老師分析試卷，分析試卷上每一道題每一個學(xué)生的答題情況，并具體到某班某人，登記在教案上。做到講評前教師對任教班的每一個學(xué)生的每一道題答題情況了然于胸。

做好每次考試的分?jǐn)?shù)統(tǒng)計工作，是上好試卷講評課的前提條件。為了追蹤學(xué)生掌握每個知識點的進展情況，作一份詳細(xì)的得分統(tǒng)計表是有必要的。統(tǒng)計表可按照試卷結(jié)構(gòu)進行設(shè)計，分為選擇題（分為經(jīng)濟常識、哲學(xué)常識、政治常識）、非選擇題（分為經(jīng)濟常識、哲學(xué)常識、政治常識）等各項。每次考試過后由學(xué)生自己將得分情況分項填好。教師再加以整理統(tǒng)計出各項的平均分及得分率，并掌握最高分、最低分和進步情況。如果能養(yǎng)成這樣的習(xí)慣的話，對于講評課確定難點重點和學(xué)生了解自己知識點掌握情況，制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計劃就有很重要的作用。

二、注重方式方法，提高效率

1.講評好試卷，讓學(xué)生掌握解題方法。

在做選擇題時，第一，要認(rèn)真審題，概括題干中心；第二，要抓關(guān)鍵詞；第三，要注意題干與題肢的聯(lián)系程度，扣住直接聯(lián)系；第四，排誤法。排除錯誤答案，留下正確答案。在做主觀性試題時，按照“一審、二找、三遷移、四答”的步驟，做到答案要點化，要點層次化，層次邏輯化。

2.改變講評方式，突出重點、難點，有取有舍分類指導(dǎo)。

考試越來越重視考查學(xué)生的綜合能力及知識的靈活應(yīng)用能力，試卷的綜合度和難度系數(shù)也在加大。這就要求教師在評講試卷時不能只是對答案、逐題講解，還要注意學(xué)生解題思維的培養(yǎng)，使他們學(xué)會正確的審題方法、科學(xué)的解題思路和迅捷的解題技巧，有時候還要跳出題目本身，舉一反三，理清學(xué)習(xí)的條理性。為此，教師講評時可以把試卷中的內(nèi)容分為三類。

（1）無錯或者很少出差錯的試題，這類題目大多是基礎(chǔ)題，學(xué)生可以查閱答案，通常不講評，而是下課后讓他們自己進行檢查訂正，或?qū)W生間課后互相交流加以解決。

（2）部分學(xué)生有差錯的試題，這部分題目大多是由課本知識衍生而來，教師隨情況定政策，或?qū)W生間交叉講解，或小組討論，亦或是教師課內(nèi)解決，具體問題具體分析。

（3）絕大部分學(xué)生有差錯的試題，這類試題的迷惑性、綜合性往往很強，是學(xué)生間不易解決的題目，也是教師課堂講解的重點。這類試題除了要從知識點和知識面上進行鏈接之外，還要分析錯誤原因，點撥答題方法、技巧，培養(yǎng)學(xué)生的答題思維。有必要的話，教師還要設(shè)計一些變式練習(xí)，通過多媒體輔助進行練習(xí)，以使學(xué)生對所犯錯誤有深刻的印象、透徹的感悟。

試卷題目分類講解，不僅能大大節(jié)約學(xué)生的時間，而且能做到尊重課堂教育規(guī)律，重點突出。同時還能讓學(xué)生明白：只要他們愿意，他們就可以做正確。這樣既可以激勵學(xué)生們下階段的學(xué)習(xí)熱情，又能有效地集中他們的注意力，提高課堂效率，從而收到事半功倍的效果。

四、多媒體輔助，提高試卷講評的效率

1.簡單的一評了之不可取，多媒體輔助講評前重做錯題。

簡單地與學(xué)生對答案式的講評猶如走馬觀花，蜻蜓點水，學(xué)生不會有什么收獲，這種講評是不可取的。教師在講評時應(yīng)先不發(fā)放批閱好的試卷，而是師生集體在多媒體電子空白卷上重新做一遍錯誤率高的試題。對那些錯誤率高的題目，師生互動，教師耐心點撥啟發(fā)，留給學(xué)生充分的思維時間，讓每一位學(xué)生悟深、悟透。

2.多媒體輔助，選擇豐富的展示內(nèi)容。

有了多媒體輔助，教師、學(xué)生都可以做講評的主體，講評內(nèi)容不僅是題目本身，學(xué)生考試時的臨場心理、答題技巧等也都在其中。對學(xué)生的答卷優(yōu)點，如卷面整潔、解題規(guī)范；思路清晰、思維敏捷；解法獨到、有創(chuàng)造性等，在講解時教師都可將學(xué)生試卷用實物投影在課堂上展示，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)點，學(xué)習(xí)他人的長處。

五、再編糾錯卷強化矯正

如果一評就丟，就達(dá)不到矯正、鞏固的目的。教師要認(rèn)真研究做錯的題，選擇錯誤率高的題，把原題進行變化，對某個知識從多個側(cè)面、多個角度進行合理的發(fā)散延伸，重新編一份糾錯卷，作為講評后的矯正補償練習(xí)，讓易錯易混淆的問題多次在練習(xí)中出現(xiàn)，從而達(dá)到矯正、鞏固的目的。

六、充分調(diào)動學(xué)生的自主性，切忌教師一言堂

試卷講評課同樣要體現(xiàn)“教師是引導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，不能上成教師的一言堂，而應(yīng)是師生交流、生生交流的群言堂。要給予學(xué)生表述自己思維過程的機會，增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生討論問題的時間，允許學(xué)生對試題“評價”作出“反評價”。學(xué)生積極主動參與，得到相互啟迪，在整個講評過程會情緒亢奮，容易接受大量的相關(guān)知識及解題的信息，有助于學(xué)生知識的掌握和解題能力的提高。高考試卷的命題趨勢以能力立意為主，也就是越來越注重對考生思維能力和表達(dá)能力的考查。給學(xué)生更多思索和討論的機會有利于提高這些能力，從而在高考中取得更好的成績。

總之，試卷講評課一定要從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與心理規(guī)律出發(fā)進行精心設(shè)計，這樣才能提高講評課的效率，提高整體教學(xué)的效果。