讓美術(shù)欣賞課動起來

摘 要： 欣賞課區(qū)別一般的“動手”課程，因其主要以欣賞為主，缺乏活動性，因此在高職校中很難得到開展。為了讓學(xué)生有效地體驗學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的積極性與參與性，提高教學(xué)效果。本文認(rèn)為，應(yīng)以校督導(dǎo)室提出的“一堂好課的十條標(biāo)準(zhǔn)”為依據(jù)，開展教學(xué)。

關(guān)鍵詞： 美術(shù)欣賞課 高職 活動

校教學(xué)督導(dǎo)楊海祥主任曾對五年制高職教育提出了“一堂好課的十條標(biāo)準(zhǔn)”，其中第八條和第九條分別是“調(diào)動學(xué)生的情緒，課堂氣氛活躍”、“要給予學(xué)生思考，聯(lián)想，創(chuàng)新的啟迪”。［１］由此可見活動性是五年制高職校課堂改革的重要理念，正如馬克思所說：“人類的特性恰恰就是自動自覺活動?！痹谡n堂所提倡的活動是外顯活動與內(nèi)隱的統(tǒng)一，是操作活動與思維活動的統(tǒng)一，它旨在引導(dǎo)學(xué)生通過動口、動手、動腦、親自體驗過程。

由于五年制高職學(xué)生具有其特殊性，在年齡上與高中生相當(dāng)，在教學(xué)上接受的是高等教育，也是對中小學(xué)美術(shù)欣賞課的總結(jié)。［２］因此，在課堂活動中除了要讓學(xué)生有效地體驗學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效果，還要考慮如何開展活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與參與性。

一、調(diào)動學(xué)生情緒

美術(shù)欣賞課側(cè)重于欣賞，但如果根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排每個學(xué)生都搜集相關(guān)資料，拿到課堂上與同學(xué)、老師交流，不但可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以調(diào)動其積極參與性。譬如在講《古代玉石藝術(shù)》時，知道有的學(xué)生身上就佩有玉石，課前就布置各位學(xué)生搜集一至兩塊真的或假的玉器或石器飾物。讓學(xué)生把其帶到課堂上，然后在課的開始設(shè)計“拍賣會”，分組展示學(xué)生帶來的琳瑯滿目的藝術(shù)品，各種玉器美輪美奐、晶瑩剔透，生肖玉佩栩栩如生，在沒講課之前學(xué)生對如何識別玉、種類、質(zhì)地都沒多少印象，但由學(xué)生對自己所帶藝術(shù)品進(jìn)行描述與自我評價，再由其他同學(xué)“估價”，讓每位同學(xué)能夠分享經(jīng)歷。經(jīng)過仔細(xì)觀察、揣摩、討論，場面馬上就熱鬧起來了。

在課前讓學(xué)生準(zhǔn)備一些日常生活中購買的藝術(shù)品，談自己的感受與體會，供其他同學(xué)參考與分析、估價，無論這些理由是否充分，教師都應(yīng)適當(dāng)鼓勵，使學(xué)生更加自信，讓學(xué)生在活動中感悟、體驗、提高興趣。

二、讓學(xué)生思考、聯(lián)想

在高職美術(shù)欣賞課中，光憑老師的講解，只會使課堂氣氛呆板，學(xué)生聽得毫無興趣，如果教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計課堂活動，創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)氛圍，就能讓學(xué)生投入學(xué)習(xí)、主動思考，在不知不覺中掌握了知識，品嘗了成功的喜悅。如在講解《古代玉石藝術(shù)》時，在開頭展示了學(xué)生自帶的藝術(shù)品，趁學(xué)生興致正濃時，教師適當(dāng)介紹玉的發(fā)展、玉與石的區(qū)別、特性等，引導(dǎo)學(xué)生去思考，而后組織一次“課堂拍賣會”?！罢n堂拍賣會”不同于正式的拍賣會那樣通過競價最后一錘定音的拍賣方式，而是通過學(xué)生把生活中的藝術(shù)品或自己的作品拿來讓其他同學(xué)進(jìn)行“估價”，對藝術(shù)品進(jìn)行估價與定價。在“估價”中進(jìn)行角色的演繹，即請同學(xué)扮演“拍賣師”和“買家”，將拿來的藝術(shù)品，結(jié)合上課所學(xué)及相關(guān)的如何鑒賞玉器的知識，進(jìn)行自我描述與評價，讓同學(xué)能夠分享經(jīng)歷。模擬“拍賣師”與“買家”，學(xué)生在活動中，以小組為單位，每個小組有自己的“拍賣師”，同時也是其他組藝術(shù)品的“買家”。小組的“拍賣師”要充分運用自己的口才評價、推銷本組的藝術(shù)品，使它能有較高的價位，“買家”則用專業(yè)的眼光審視藝術(shù)品，運用造型、色彩、手工、實用性等藝術(shù)鑒賞方法，給出合理的心理價格，通過角色的演繹活動，提高學(xué)生的口頭表述、藝術(shù)鑒賞等綜合素質(zhì)，使學(xué)生了解拍賣師與買家的關(guān)系，品味人生，體驗生活。

開展“課堂拍賣會”的游戲活動，沒有一定的目的性，就不能使學(xué)生獲得相應(yīng)的體驗。在模擬拍賣會上，讓學(xué)生“演繹”不的角色——“拍賣師”與“買家”，以不同的身份進(jìn)行活動。目的就是讓學(xué)生了解如何才能成為優(yōu)秀的“拍賣師”和精明成功的“買家”。高職學(xué)生思維活躍，對新鮮事物充滿好奇，因此在整個活動中，能全情投入地演繹自己的角色。如有些“拍賣師”在介紹藝術(shù)品時，聲情并茂，很有感染力。作為“買家”，他們用觀察、觸摸、提問等各種方法去鑒賞他人的藝術(shù)品，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生積極參與，并通過演繹，提高了興趣，鍛煉了膽量，提高了口頭表達(dá)能力與藝術(shù)鑒賞水平。

三、給學(xué)生一片創(chuàng)新天地

展示作品、匯報交流是美術(shù)課中獨特的一面，學(xué)生互相介紹自己的作品，交流創(chuàng)意，相互評價；大膽地發(fā)表意見并與同學(xué)交流；感受美、享受美，在游戲活動中獲得成功的體驗。如在教《服裝設(shè)計》時，根據(jù)教材內(nèi)容在課堂尾聲設(shè)計時裝表演，這不同于正式的時裝表演，只是學(xué)生穿著自己親自設(shè)計的時裝作品，在美妙的音樂中表演、展示。然后進(jìn)行自我點評，如色彩搭配、款式上有何特色？有的學(xué)生從色彩方面點評，說色彩越鮮艷給人的感覺越華麗，彩度越低越樸素。有的則從款式上談該如何適合迎合什么職業(yè)，而后擺出各種造型、姿態(tài)，顯示自己設(shè)計服裝的特點，感受自己成功的喜悅。接著通過學(xué)生之間相互點評，找出本組最佳設(shè)計方案。學(xué)生通過自評、互評，能提高學(xué)習(xí)能力，建立自信心。教師在此基礎(chǔ)上給予充分肯定、鼓勵，這樣的教學(xué)設(shè)計激發(fā)了學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，加深了學(xué)生對美的追求，增進(jìn)了學(xué)生的身心健康。本次“時裝”展示，綜合探究活動，使整個學(xué)習(xí)過程在探索中進(jìn)行，教師在其中起穿針引線的作用，特別是課堂尾聲的自評、互評、師評，把美術(shù)更多地與文化、生活相聯(lián)系。由此也整合了學(xué)生的社會生活情境和審美意識、人文意識、技能意識，使學(xué)生在課堂上得到美的享受，感受到學(xué)習(xí)的愉悅，在評價活動中獲得成功的喜悅。

新時期的高職課堂教學(xué)核心是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)方式由單一性轉(zhuǎn)向多樣性，讓學(xué)生在樂中學(xué)、做中學(xué)、聽中學(xué)，在思考中學(xué)習(xí)，在活動中學(xué)習(xí)，讓身體更多的器官參與學(xué)習(xí)，從而獲得學(xué)習(xí)中的樂趣，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧地發(fā)展。［３］

總之，教師應(yīng)在積極調(diào)動學(xué)生的情緒、活躍課堂氣氛的前提下，在活動中鼓勵學(xué)生思考、聯(lián)想、創(chuàng)新，充分調(diào)動學(xué)生的積極參與性，最終獲得成功的喜悅。

參考文獻(xiàn)：

［1］楊海祥.一堂好課的十條標(biāo)準(zhǔn).校教學(xué)督導(dǎo)文件，2009.

［2］沈家華.關(guān)于高校開設(shè)美術(shù)欣賞課的思考.廣西教育學(xué)院學(xué)報，2000，（3）.

［3］朱慕菊.走進(jìn)新課程.北京師范大學(xué)出版社，2002.

向黃躍芬、張雯老師致謝。