讓學生收獲有思想的信息技術(shù)

作為一名信息技術(shù)教師，我常常告誡自己:不要做一個“只有技術(shù)沒有思想”的教師，要多讓學生收獲帶著思想的信息技術(shù)。因為技術(shù)不是最關(guān)鍵的，人才是最重要的。在《我為神七飛天做小報》這課的教學設(shè)計中，我循著這樣一條模糊的想法摸索著，而整堂課設(shè)計下來，我的想法慢慢變得清晰而確定了。

一、在任務驅(qū)動中賦予思想

教材內(nèi)容原來安排的是《精益求精話美食》，杭州的美食離學生的生活有些遠，考慮到剛剛結(jié)束的“神七飛天”是中國第一次實現(xiàn)太空行走，這一主題更容易吸引學生，對學生的沖擊巨大。孩子天生就是夢想家，宇宙星空會給他們帶來極大的遐想。幫助學生展開想象的翅膀，與宇航員一起飛翔在浩瀚的宇宙空間，更會激發(fā)他們對未來的憧憬，對科技的幻想。所以我對本課的教學內(nèi)容作了修改，安排了神州七號飛天的內(nèi)容，并引入了學?？萍脊?jié)紙飛機比賽的相關(guān)內(nèi)容，最后延伸至世界紙飛機大賽，延伸至飛行時間最久的紙飛機制作者的英文網(wǎng)站，整堂課結(jié)合電腦技術(shù)、網(wǎng)絡平臺，內(nèi)容選擇更具有思想性，更容易在學生心中點燃夢想，同時使學生體會信息技術(shù)的神奇魅力和實際運用效果。

教師在教學設(shè)計時，以任務驅(qū)動，很具學科特點，但在具體內(nèi)容的安排上，教師應該靈活使用，聯(lián)系學生生活實際，借助社會熱點，抓住學生心理，在學生感興趣的內(nèi)容上賦予合適的人文思想，從而讓學生在獲得知識技能的過程中，收獲一份難能可貴的想法。

二、在導語設(shè)計中點燃夢想

蘇霍姆林斯基曾指出，教學的特殊目的就是發(fā)展智力，培養(yǎng)聰明人，而教師講話帶有審美色彩，這是一把最精致的鑰匙，它不僅開發(fā)情緒的記憶，而且深入到大腦最隱蔽的角落。教師以情感真摯的語言駕馭課堂，往往能點燃兒童心靈的火花，發(fā)揮潛在的非智力因素，激發(fā)學生健康的審美情趣。

在教學本課時，教師首先用精練的導語向?qū)W生動情地描述:“有一種畫面，歷史永遠定格在那一瞬間;有一種聲音，激蕩起無數(shù)人的奮進;有一種色彩，流淌出熱烈、莊嚴、神圣?！睆亩龊教靻T翟志剛首次進行出艙活動，成為中國太空行走第一人的視頻片段。學生看著看著，紛紛對著畫面中航天員揮手致意，隨著畫面中的掌聲響起也都情不自禁地鼓起掌來，視頻一下子將學生的興趣充分調(diào)動了起來。作為信息技術(shù)學科的教師，導語可以做到同樣精彩，只是大部分時候，被我們按部就班的操作步驟給淹沒了。接下來，在“紙飛機——像蝴蝶一樣翻飛”、“超越夢想一起飛”等環(huán)節(jié)，包括最后的總結(jié)，教師都注意發(fā)揮語言、文本材料的魅力，精心設(shè)計，讓學生接觸到的不再是單純的技術(shù)性名詞，還有優(yōu)美的語言文字，讓他們展開夢想的翅膀隨著這些文字一起飛翔。

三、在拓展作業(yè)中解放思想

信息技術(shù)教學的總目標在于提高學生的信息素養(yǎng)。為學生的發(fā)展著想，我們絕不能只限于教材本身，教材安排的內(nèi)容只是一個例子，應恰當?shù)財U展延伸，為學生提供廣闊的研究空間，從而獲取豐富的知識。拓展作業(yè)安排在鞏固知識的基礎(chǔ)上，以拓展相關(guān)內(nèi)容為載體，以發(fā)展學生素質(zhì)為核心，進一步提高學生的能力，這是一個學生自主實踐運用的階段，是知識、能力雙遷移的階段，是提升情感的有效載體。

在本課中，為了讓學生了解技術(shù)的多樣化，教師設(shè)計任務時自然引入了學?？萍脊?jié)上的紙飛機比賽，設(shè)計了為紙飛機制作說明、配上插圖的拓展作業(yè)，比較貼近生活。學生們信手拈來，從而體會到圖文環(huán)繞方式的多樣化，但要根據(jù)文本實際來設(shè)置。特別是到最后的一篇閱讀材料《超越夢想一起飛》，文中介紹了飛得最遠的紙飛機、飛得最久的紙飛機，滿足了學生的求知欲，充分發(fā)揮了信息技術(shù)的開放性。利用便捷的網(wǎng)絡平臺，學生點擊瀏覽國外創(chuàng)下飛行距離世界紀錄的美國著名的紙飛機設(shè)計者托尼·弗萊特的網(wǎng)站(www.paperplane.org)。震撼的音樂、動感的畫面不僅開闊了學生的視野，豐富了學生的知識面，而且讓他們感受到原來世界真的近在咫尺。同時，也激發(fā)了學生學習英語的熱情。開放作業(yè)的設(shè)計，讓學生了解技術(shù)的背后是人的思想，是無盡的想象力。

四、在板書設(shè)計中體現(xiàn)妙想

標題是文章的眼睛，板書亦如同課堂教學的窗口，很大程度上反映出教學設(shè)計是否精當。信息技術(shù)教師往往忽略了這一點，屏幕上一出示就好了。其實，一份設(shè)計巧妙的板書構(gòu)思周密，不僅能創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)思維、豐富想象，具有很好的啟發(fā)性，而且能夠突出重點、分化難點、體現(xiàn)設(shè)計意圖，從而起到很好的畫龍點睛，囊括要點的作用。

本課的板書由課前談話時的一個雞蛋形的圓圈引出，讓學生充分發(fā)揮想象，想象這個圖形可以是什么，不僅打消了公開課上學生的緊張感，而且教師最后引導到“一個雞蛋有多重”的實際問題上來，更讓學生了解到生活中到處都有學問，一定要多看、多聽、多想、多動手實踐。接下來教師再橫著畫個圓圈，讓學生想象，但教師也在此時立馬打住，所謂“不憤不悱，不啟不發(fā)”，讓學生帶著極大的疑惑進入本課的學習。在教學中隨著教師逐步對板書的完善，“神七飛天小報”讓學生自然而然地聯(lián)想到宇宙星空，更讓學生體味到想象無處不在。其實，學生并非沒有想象力，只是作為信息技術(shù)教師的我們經(jīng)常忽視這一點，為了方便省事，而忽略了對學生更寶貴的思維能力的培養(yǎng)。

五、在多向互動中激起創(chuàng)新

眾所周知，在新課程背景下，“學生是學習的主人”。教師應該充分發(fā)揮主導作用，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。信息技術(shù)學科注重操作性，教學過程中只有變“要學生學”為“學生自主的需求”，變“理性的分部操作”為“感性的實踐體驗”，引入游戲、實用、科學、審美的活動方式，通過課堂教學的多邊互動，才能充分調(diào)動學生思維，不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并產(chǎn)生新的“經(jīng)驗”與“頓悟”，凸現(xiàn)信息技術(shù)的工具性。

在本課中，教師努力營造一種和諧愉快、平等民主的學習情境，并與學生密切配合，共同創(chuàng)設(shè)“互動效應”，和學生一起進行思維的交流和智慧的碰撞。課堂的精彩有效生成，課程意義也就得以不斷提升。另一方面，卡耐基曾說過:“使一個人發(fā)揮最大能力的方法是贊美和鼓勵。”老師滿意的微笑、鼓勵的話語能使學生體驗到成功的喜悅。因此，在課堂上教師應注意多鼓勵性地評價學生，通過微笑、點頭、豎大拇指、發(fā)高手勛章等方式給學生以真誠的鼓勵，調(diào)動學生學習的積極性，從而增強了學生的自信心，充分發(fā)揮了學生的潛能。除此之外，教師也應該注意引導學生積極參與自我評價、互相評價，讓評價作為激勵互動的載體，伴隨課堂教學的始終。

通過本堂課的教學設(shè)計，讓我感悟到課堂上讓學生學會知識技能固然重要，但能從中激發(fā)學生做一個有夢想的人，也就是說做一個有想法的人，才應該是我們教師深層次追求的。而學生正是有了想法才會有所追求。對于今天的教師來說，要讓學生善于觀察、勤于思考，從而形成目標，繼而付諸行動。在課堂上去感悟創(chuàng)新的思想，在作品中去滲透思想的火花，是我們信息技術(shù)課堂教學中的一個重要課題。

讓學生收獲帶著思想的信息技術(shù)，或許更能讓學生去體會和掌握如何在不斷更新變化的技術(shù)中，運用技術(shù)來表現(xiàn)自己的想法。

(作者單位:浙江寧波北侖區(qū)紹成小學)