巧用動畫 搭梯思維

LOGO語言是帶領學生走入編程世界的一種簡單、有效且有趣的語言，因為它的命令簡短而且立竿見影，所以學生很容易上手，也對這門語言表現(xiàn)出了濃厚的興趣。

據(jù)我觀察，孩子們在剛開始學習基本命令的時候，小海龜會讓孩子們興致勃勃，幾乎到著迷的地步。聽話的海龜在孩子們的指揮下前進、后退、向左轉、向右轉，很快就會給孩子們隨心所欲地畫出各種圖形，這也導致學生在學習LOGO語言的初級階段就形成了一種平面直覺化的思維模式——一條命令加一個數(shù)字就能讓海龜畫圖。

孩子們學習的進度在遇到Repeat命令的時候就會變得緩慢，原因是Repeat加一個數(shù)字不靈了，特別是對Repeat的參數(shù)容易出現(xiàn)隨意盲定的情況，結果是畫出的圖形事與愿違，對于使用Repeat命令畫圖，孩子們顯得有些力不從心。學生還有一個現(xiàn)象就是不管什么圖形，有規(guī)律的還是沒規(guī)律的，孩子們會習慣性地用基本命令來畫圖，在需要用重復命令的地方也不用重復命令，主要原因是學生沒真正理解重復命令，無法形成使用重復命令的直覺化?；叵胱约旱慕虒W，問題應該是出在教師身上。在教學中自己只是簡單地把命令的格式和如何確定各個參數(shù)的方法告訴學生，教學方法過于簡單——“授之以魚”，結果學生是知其然而不知其所以然。

經過這幾年的研究和實踐，我發(fā)現(xiàn)借助Flash動畫來呈現(xiàn)海龜畫圖的過程會使學生更好地認知重復命令，F(xiàn)lash動畫的速度接近電影中的慢鏡頭，海龜慢慢地移動、轉角，圖形一氣呵成，動畫演示外加教師講解，抽象的思維轉化成生動的畫面，能幫助學生搭建思維的梯子，從而構建從分到整的聯(lián)系，加速領悟重復命令畫圖的妙處——既省時又省力。

一、教學范例

課題:省時省力來畫圖——如何使用LOGO重復命令

1.溫故

師:請同學們說一說學過的命令(出示課件)

位置可用FD、BK命令改變

指向可用RT、LT命令改變

起落可用PU、PD命令改變

隱顯可用HT、ST命令改變

師:請同學們指揮小海龜畫一個邊長是60cm的正方形。(出示課件)

FD 60RT 90

FD 60RT 90

FD 60RT 90

FD 60RT 90

2.新授

(1)引入。

師:請同學們觀察屏幕上顯示的畫正方形的8條命令，有何特點?

生:畫正方形的命令是由4組相同的命令(FD 60 RT 90)組成。

師:這4組命令是相同的，也就是重復的，反復輸入相同的命令會費時又費力，LOGO語言中有一條命令Repeat，它能把相同的命令簡化，不用再反復輸入多次，讓你省時又省力，今天我們就來學習這條命令——Repeat。

(2)重復命令的格式。

師:請同學們先自主探究課本18頁上的Repeat，并試著用Repeat命令做一遍剛才的正方形，看畫出的圖形是不是一樣。

學生動手試一試，驗證正方形。

師:好，同學已經驗證了，圖形是一樣的?，F(xiàn)在老師給你們看一段動畫，動畫中演示的是剛才海龜用重復命令畫圖的慢動作，請同學們仔細看。

教師出示課件播放Flash動畫，邊放邊講解。

師:海龜慢慢地前進畫邊，轉90度，前進畫邊，轉90度，前進畫邊，轉90度，前進畫邊，轉90度。海龜一口氣畫出了正方形。這樣畫圖好不好?

生:好!

師:有什么好處?請你想一想，然后說一說。

生:小海龜是一口氣畫出來，這能省很多時間和力氣。

師:說得太好了，這就是重復命令的妙處所在。不需要反復4次輸入FD 60 RT 90，只要告訴它重復4次那兩條命令就可以了。下面我們一起來走近重復命令，看看重復命令的寫法。

教師出示課件播放Flash動畫，教師用動畫演示4組重復的命令簡化成重復命令的過程。

師:同學們看，重復命令的后面是一個空格，這是必需的，接跟著是重復的次數(shù)4，這個4等于什么?

生:等于相同命令的組數(shù)。

師:還等于什么?

生:正方形的邊數(shù)。

師:對了，正方形4條邊。

師:4后面是一對中括號，里面的命令是什么意思。

生:就是被重復的那兩條命令。

師:下面我們再做個改命令練習，來看看重復命令還能做幾邊形。

(3)改命令。

設計意圖:通過改命令引導學生悟出重復命令中的重復內容和重復次數(shù)之間的關系。

教師出示課件:Repeat3[FD RT]

師:這個命令和Repeat 4[FD 60 RT 90]比較，4變成了3，你先猜測一下這應該是幾條邊的圖形?

生:三條邊。

師:是個三邊形，后面的兩個問號分別代表什么?先來分析第一個問號，它應該是代表圖形的什么?

生:邊長。

師:對了，它代表的是圖形的邊長，請給圖形確定一個合適的邊長。第二個問號又是代表什么?

生:小海龜每次的轉角。

師:是的，這個轉角該怎么確定呢?我們一起來分析一下。

師:畫正方形的時候，海龜一共轉了多少度?

生:360度。

師:畫三邊形的時候是不是也要轉360度?

生:是。

師:為什么?

生:如果不是360度，那畫出的圖形就不是封閉的了。

師:你說得太對了。它要轉幾次?

生:3次。

師:對了，它每次轉的角是不是也是一樣的?

生:是。

師:那它每次要轉多少呢?

學生思考。

生:360除以3等于120，每次要轉120度。

師:趕緊動手試試吧。Repeat 3[FD? RT?]

師:很好，我們趁熱打鐵，再做兩個練習。

(出示課件)Repeat5[FD ?RT ? ]

Repeat18[FD ?RT ? ])

師:同學們看18邊形像什么?

生:圓。

師:由此我們可以看出，重復的次數(shù)越大，也就是邊數(shù)越多圖形就越像圓。

師:剛才我們做的圖形有什么特點?

生:每條邊都一樣長，每個角都一樣大。

師:是的，像這樣的每條邊都一樣長，每個角都一樣大的封閉的圖形我們叫它正多邊形。這種圖形用重復命令來畫非常方便。現(xiàn)在我們來小結一下重復命令畫這類圖形的寫法。

(出示課件)重復命令畫正多邊形的格式:

Repeat 邊數(shù)[FD 邊長 RT 360/邊數(shù)]

Repeat 邊數(shù)[FD 邊長 LT 360/邊數(shù)]

二、反思與評析

信息技術學科的課堂，大多數(shù)是停留在技術的層面，課堂上教學方法單一，我講你聽、我說你練，學生就像個知識的倉庫，學習的積極性不能充分調動起來，品嘗不到更多的學習樂趣。究其主要原因是在備課環(huán)節(jié)教師沒有充分地考慮學生的實際情況，總是站在自己的角度，而不是站在學生的角度設計學案，結果課堂上教師就會不相信學生，出現(xiàn)把學生“弄丟了”的現(xiàn)象，學生的主體性得不到充分體現(xiàn)。為了避免這種現(xiàn)象，讓學生能夠自主地學習，提高教學的有效性，教師應該努力做到以下兩個方面。

1.充分研究學生，轉變備課的思維模式

要注意尊重學生，多走近學生、發(fā)現(xiàn)學生，了解學生的興趣愛好、學習習慣，抓住學生普遍的年齡特點。據(jù)我觀察分析，小學生的思維活躍，喜歡形象的視覺刺激，比如游戲、圖片、動畫，喜歡用視覺學習，所以在課堂上教師要充分利用好學生的這個特點，想方設法滿足學生的視覺需要，讓他們的學習不只是停留在文字和書本上。一個好的教案應該是一個好的學案。只有充分研究好學生，備好學生，才能提高學生學習的興趣，學生有了興趣，課堂才能充滿生機和活力。

2.巧用動畫，給思維搭梯

程序設計語言的教學很容易出現(xiàn)我講你聽，我說你練的場面。重點難點的突破效率可想可知，學生常常是一頭霧水。重復命令對學生來說就是一個難點，理解起來比較抽象。教師借助Flash動畫的演示過程幫助學生把抽象的思維轉化成形象的視覺感知，就相對比較容易了。印在孩子眼睛里的生動的畫面會比教師的講解要有效得多，所以在適當?shù)臅r候教師要充分利用好多媒體這個武器。

總之，新課程背景下的課堂需要教師用心研究學生，抓住學生的學習特點，充分尊重學生，發(fā)揮好學生的能動性。想方設法幫助學生提高學習的效率，讓學生能快樂地學習、輕松地學習。這個目標應該是從備課開始，在備課中把學生放在第一位，站在學生的角度設計教案，課堂上以學生為主體，巧妙運用好現(xiàn)代化的多媒體工具，調動學生的視覺、聽覺、感覺，提升學生學習的自主性和有效性。

(山東淄博市張店區(qū)凱瑞小學)