抓住意外 點燃精彩

信息技術(shù)的課堂是千變?nèi)f化的，它要求教師除了要具有淵博的專業(yè)知識以外，更重要的是要有駕馭課堂的能力和處理意外事件的能力。教學(xué)中常常會發(fā)生一些意外事件，意外帶給我們太多的驚奇與驚喜，讓我們常常感嘆于學(xué)生的能力;意外也常常讓我們與遺憾相遇，因為面對許多意外沒有把握住，或者沒有機(jī)會利用而失之交臂。如何處理信息技術(shù)課堂中的意外，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，是值得我們鉆研和探究的話題。若能有意識地、創(chuàng)造性地開發(fā)利用好這些意外，我們的信息技術(shù)課堂就能煥發(fā)出新的活力。我們的課堂就會因意外而變得無限精彩!

本節(jié)課所講的內(nèi)容是泰山版初中信息技術(shù)第二冊下第一章第三節(jié)《修飾演示文稿》。本節(jié)要求學(xué)生掌握并使用藝術(shù)字，插入聲音及使用模板、背景母版及對象組合等。

案例描述

下課鈴一響，就看到了排隊來上微機(jī)課的學(xué)生。利用早來的幾分鐘對學(xué)生進(jìn)行常規(guī)打字練習(xí)是我一貫的作法。打字一結(jié)束，教師就出示了本節(jié)課的目標(biāo)，同時用事先準(zhǔn)備好的任務(wù)和全國電子報刊獲獎作品的欣賞來導(dǎo)入這節(jié)課的教學(xué)。學(xué)生見到老師出示的演示文稿后是眼前一亮。不到3分鐘的導(dǎo)入就如我預(yù)料的那樣順利完成了。

“同學(xué)們，你們能做出老師給定的七個題目嗎?”在信息技術(shù)課堂上，教師的作用只是引導(dǎo)，凡是技術(shù)性的知識，我一般都采用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法。能讓學(xué)生自己完成的任務(wù)教師決不越俎代庖。

“能!”教室里傳出學(xué)生信心十足的聲音。

不一會兒教室里就靜了下來，只聽見鼠標(biāo)的“嗒嗒”聲。我來回巡視著，心里暗自高興:今天學(xué)生的狀態(tài)很好，前三題非常順利地就完成了。不會的學(xué)生通過小組合作也學(xué)會了。

“咦，我這條線變成橋了!”做到第四題時，教室里傳來了小林的喊聲，旁邊的同學(xué)早已沉不住氣了，爭先恐后地圍在他的身邊，發(fā)出嘖嘖的稱贊。

“哎，你是怎么弄出來的啊?”

“我知道，你是不是插入了圖片?”

“快點告訴我怎么做呀?”

“看，還有陰影呢，真漂亮!”

教室里議論紛紛，很多學(xué)生都圍著小林同學(xué)問東問西。小林滿臉得意地看著周圍同學(xué)，這樣一來更激發(fā)了其他同學(xué)的好奇心?？粗粡氐讛噥y的課堂秩序和學(xué)生們求知若渴的樣子，我想，如果按原計劃上課，學(xué)生們一定會很失望，而且對于像小林這樣比較愛表現(xiàn)的孩子也是一種無形的打擊。怎樣才能兩全其美?一時間我想不出什么好對策，于是我示意學(xué)生回到座位，問:“同學(xué)們想不想知道小林同學(xué)是怎樣做出來的?”“想!”從震耳欲聾的喊聲中我體會到了學(xué)生的渴望，同時也慶幸自己沒有錯誤地扼殺他們這份求知的欲望?！澳俏覀冋埿×滞瑢W(xué)來做小老師教一教大家?！甭牭竭@句話，小林馬上高興地走到講臺上?！伴_始我也不知道如何設(shè)置，我就利用自選圖形中線條中的自由曲線胡亂地畫了一條，看看旁邊還有很多工具能用，我試了試，結(jié)果用三維效果設(shè)置中的三維樣式4就設(shè)置出來了。”聽了小林的話學(xué)生紛紛議論起來，“哦，原來是用的自選圖形加三維設(shè)置，我還以為插入的是圖片呢?！边€有些學(xué)生迫不及待地動起手來。

“同學(xué)們想不想擁有更多的驚喜?”聽我這么一問，他們馬上抬起頭來，“你們可以再試一試自選圖形中更多其他的設(shè)置?！蔽依^續(xù)說。既然學(xué)生興趣這么高，能不能臨時調(diào)整一下學(xué)習(xí)的任務(wù)呢?多給學(xué)生一些可利用的空間，讓他們利用自選圖形設(shè)計出更多的作品來。

學(xué)生作品

由于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，比我預(yù)想中更快地掌握了背景、插入藝術(shù)字、自選圖形及組合的設(shè)置，因此我用剩余的時間讓學(xué)生自由發(fā)揮，進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計。學(xué)生不僅用我給定的圖片，也要求上網(wǎng)自己去搜索喜歡的圖片。不出10分鐘我便看到了如下作品。

教學(xué)反思

如果按照傳統(tǒng)教學(xué)來講，我的這堂課是并不完整的，因為有太多的意外沒有預(yù)設(shè)進(jìn)去。但新課標(biāo)新理念下的課堂是活的，它突出以學(xué)生為主體，是學(xué)生和教師真實的人生體驗。學(xué)生提出了有價值的問題，教師就要充分利用，使其向縱深處發(fā)展。因為在這些時候，學(xué)生不僅感到自己的思考得到了尊重，更體驗到了自身的價值，從而不斷產(chǎn)生獨立思考和積極創(chuàng)新的愿望。當(dāng)學(xué)生的思考伴著激情自由馳騁時，他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力才能進(jìn)一步增強(qiáng)。我深深感到，課堂中的意外是最寶貴的，哪怕是“錯誤”，也許都能成就精彩。

只要課堂存在，課堂教學(xué)意外就會伴隨左右。出現(xiàn)意外時，教師必須在課堂上隨機(jī)應(yīng)變、機(jī)智應(yīng)對，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、主動探究。讓意外促進(jìn)課堂生成，才能品位出意外中所蘊(yùn)藏的教育價值，體會到意外后收獲的喜悅!

教師要有一雙慧眼，透視課堂，敏銳捕捉這些意外中有價值的信息，能把它們整合到課程資源中去。要用心打造教學(xué)細(xì)節(jié)，抓住課堂中的意外，用希望點燃學(xué)生的精彩，為學(xué)生營造一個和諧美麗的信息技術(shù)課堂。

(作者單位:山東淄博市張店區(qū)第三中學(xué))