暢想世博

2010年上海世博將會(huì)以“城市，讓生活更美好”為主題，向全世界展示一個(gè)現(xiàn)代化大城市的風(fēng)貌。作為一名上海人，在關(guān)注迎世博的進(jìn)展時(shí)，也定會(huì)由衷地感到自豪。因此，我確立《暢想世博》為主題的作文探究導(dǎo)學(xué)課。以由“知世博史—悟世博情—想世博景—做世博人—寫世博文”為主線，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中自主選擇資源，運(yùn)用個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，開展交流、協(xié)作、表述等活動(dòng)，提高他們的語(yǔ)言交流能力、寫作能力、信息運(yùn)用能力及想象創(chuàng)新能力。

小學(xué)生通過(guò)五年的學(xué)習(xí)，已具有一定的思維能力和想象能力，并掌握了一些寫作方法與技巧，能用清晰、通順的語(yǔ)言表達(dá)自己的看法。學(xué)生還都掌握了利用網(wǎng)絡(luò)收集與處理信息的基本能力，大部分學(xué)生能熟練地進(jìn)行文字輸入。雖然學(xué)生通過(guò)電視、報(bào)紙已了解了世博的一些概況，但由此暢想世博還有一定的難度，因此教師開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，設(shè)計(jì)和編制了有關(guān)世博的資源庫(kù)，讓學(xué)生全方位地感受世博，從而激發(fā)寫作靈感。

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能:了解有關(guān)世博的知識(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)所觀察到的圖片、文字、音像進(jìn)行描述和發(fā)表看法。

過(guò)程與方法:運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源自主探究，開展交流、協(xié)作、表述等活動(dòng)，提高交流能力、寫作能力和信息活用能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)對(duì)世博的探究活動(dòng)，激發(fā)身為上海人的自豪感。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境:校園網(wǎng)、人手一機(jī)的網(wǎng)絡(luò)教室。

網(wǎng)絡(luò)資源:教師收集有關(guān)世博的資源，自編為本課主要教材。其中包括:世博宣傳畫的介紹與圖片、世博會(huì)徽的介紹、上海人民迎世博的活動(dòng)概況、上海人民文明素質(zhì)的概況以及世博主會(huì)場(chǎng)的規(guī)劃圖等。

三、教學(xué)過(guò)程

1.創(chuàng)設(shè)情境揭示課題

教師指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中瀏覽世博的宣傳畫、浦東世博主會(huì)場(chǎng)的規(guī)劃圖、上海人民迎世博的歡迎場(chǎng)面等圖片。學(xué)生被這組生動(dòng)、具體、形象的畫面所吸引，學(xué)習(xí)興趣備增，迸發(fā)了進(jìn)一步了解學(xué)習(xí)的欲望。

設(shè)計(jì)意圖:揭示學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生了解本課要在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中暢想世博。

2.網(wǎng)絡(luò)瀏覽了解世博

教師向?qū)W生提問:想了解世博的哪些情況?學(xué)生眾說(shuō)紛紜:有的想了解世博宣傳畫中小男孩的一些情況，有的想知道世博主會(huì)場(chǎng)的建設(shè)近況，有的想了解世博會(huì)徽的含義……

教師因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生在有關(guān)世博的網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)中尋找自己想了解的信息。學(xué)生興趣盎然地在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中自主搜索信息。當(dāng)他們獲得了自己想知道的信息時(shí)，欣喜不已。教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劥藭r(shí)自己的心情。

3.運(yùn)用資源暢想世博

世博的信息令學(xué)生振奮、世博的進(jìn)展令學(xué)生盼望。教師誘導(dǎo)學(xué)生想象:到2010年，你們將多大了?那時(shí)的你將怎樣投身到世博的活動(dòng)中?設(shè)想一下，屆時(shí)上海浦東世博的會(huì)場(chǎng)附近又會(huì)變成怎樣的一幅景象?怎樣動(dòng)員全上海人民都來(lái)做個(gè)可愛的上海人?

教師的提問引起了學(xué)生的積極思考與強(qiáng)烈的反響，都想說(shuō)一說(shuō)自己的感受與想法。這時(shí)，教師趁熱打鐵，要求學(xué)生各自去網(wǎng)絡(luò)中查看寫作要領(lǐng)，分為四段內(nèi)容完成寫作。

《期盼》內(nèi)容:我在車站看著世博的宣傳畫《期盼》，我聯(lián)想翩翩。只見畫中的男孩……

浦東展望:我在網(wǎng)上看到上海世博會(huì)場(chǎng)的規(guī)劃圖，我知道浦東正在日新月異地變化著。望著規(guī)劃圖，我的眼前仿佛出現(xiàn)了一個(gè)新浦東……

2010年的我:到了2010年，我將是一個(gè)風(fēng)華正茂的中學(xué)生，到那時(shí)……

市民的素質(zhì):2010年已漸漸向我們靠攏，可是還存在一些問題需要進(jìn)一步解決……

在明確寫作主題后，學(xué)生自己選擇其中一段內(nèi)容，傾吐自己的感受。

4.網(wǎng)絡(luò)交互想象創(chuàng)作

當(dāng)學(xué)生完成一段寫作后，有種想與別人交流的愿望。于是，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師就具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容開展多向交流。學(xué)生在組內(nèi)找一個(gè)與自己寫作內(nèi)容不同的伙伴，把兩段內(nèi)容組合成一篇文章。在組合的過(guò)程中，他們自行解決過(guò)渡銜接等問題。

學(xué)生在交互平臺(tái)上獲得了伙伴給予的信息，使自己的表述更充實(shí)，寫作積極性再一次被激發(fā)。他們?cè)谡n后對(duì)文章進(jìn)行再次組合，一篇篇佳作醞釀而生?，F(xiàn)舉其中一例。

世博暢想(節(jié)選)

……到了那時(shí)，我將是一個(gè)風(fēng)華正茂的中學(xué)生，成為一名中學(xué)生志愿者。我會(huì)接送來(lái)自各國(guó)的國(guó)外友人，用英語(yǔ)對(duì)那些國(guó)外友人說(shuō)說(shuō)我們上海日新月異的變化，講講最近又建起了什么新的建筑。突然，一位金發(fā)碧眼的國(guó)外友人向我走來(lái):“Hello，please tell me where is the toilet?”“OK，please follow me.”我用英語(yǔ)流利地回答。剛把那位國(guó)外友人送走，我又接待了另一批客人，忙得不亦樂乎。

我想讓外國(guó)朋友通過(guò)與我們志愿者的親密交談，更詳細(xì)地了解上海、了解中國(guó)。我希望他們回國(guó)后向他們國(guó)家的人民宣傳上海所取得的偉大成就，讓世界各國(guó)的人民了解現(xiàn)在的上海……

四、教學(xué)反思

1.信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生寫作的欲望

信息技術(shù)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，它對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮、創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)能起到事半功倍的作用。

在作文教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生提供了視聽的直接感受。網(wǎng)上信息圖文并茂、情景交融，能與學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴。有了興趣，學(xué)生就產(chǎn)生了寫作的欲望，才能用心寫作文，從而提高作文教學(xué)效果。學(xué)生通過(guò)視聽感受，進(jìn)行資料選讀，在瀏覽、摘編的過(guò)程中獲得了更多信息，加深了對(duì)世博的認(rèn)識(shí)。這些收獲為寫作提供了豐富的素材，降低了寫作的難度，從而大大地激發(fā)了學(xué)生寫作的欲望。

2.信息技術(shù)點(diǎn)燃學(xué)生想象的火花

學(xué)生既是知識(shí)的自主建構(gòu)者，又是信息技術(shù)的使用者。教師則作為學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和幫助者，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，提供必要的資源，提高學(xué)生自主探究的積極性，啟迪他們迸發(fā)想象和創(chuàng)新的火花。例如，學(xué)生通過(guò)瀏覽世博會(huì)場(chǎng)的規(guī)劃圖，激起了想象的漣漪，他們展開想象的翅膀，想象綠色的世博、文明的世博、科技的世博……他們以暢想世博為主題，寫出了一段段優(yōu)美的文字。學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的過(guò)程，是一個(gè)充滿想象、不斷創(chuàng)新的過(guò)程，同時(shí)又是一個(gè)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、有計(jì)劃的動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程，它有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

3.信息技術(shù)喚醒師生創(chuàng)作的靈感

教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同提高的過(guò)程。要讓學(xué)生有創(chuàng)新，教師首先要有創(chuàng)新。因此，在這堂課中，教師對(duì)學(xué)習(xí)材料的設(shè)計(jì)打破了課堂中心的限制，主要體現(xiàn)在課前指導(dǎo)學(xué)生利用各種途徑收集信息。書籍、影視是傳統(tǒng)的信息來(lái)源，而網(wǎng)絡(luò)中有著極其豐富的資源，利用它來(lái)獲取資料，方便快捷，且能達(dá)到圖文并茂的效果。這種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的開放式自主學(xué)習(xí)模式，將成為創(chuàng)新教育的一種新的學(xué)習(xí)方式，喚醒師生共同創(chuàng)作的靈感。

(作者單位:上海普陀區(qū)朝春中心小學(xué))