關(guān)于ＰＳ教學(xué)素材照片選擇方法的一次嘗試

一、魯莽嘗試起事端

一個(gè)陽(yáng)光明媚的下午，我走進(jìn)機(jī)房，高一(6)班的全體學(xué)生早候時(shí)已久，他們?cè)诘却疑瞎?jié)課留下的懸念:這節(jié)課讓他們自己做一個(gè)奇妙的作品。

浙教版多媒體技術(shù)應(yīng)用教材中用Photoshop處理圖像，學(xué)生們學(xué)得認(rèn)真，做得投入，這對(duì)我們信息技術(shù)教師來(lái)說(shuō)無(wú)疑是件高興的事。為了保持這種良好勢(shì)頭，每次備課我總絞盡腦汁。這節(jié)課，我就讓每個(gè)學(xué)生利用自己的照片進(jìn)行各種濾鏡操作的嘗試。我的意圖就是為了激發(fā)學(xué)生們的興趣，好多雜志封面不是都有搞笑的明星畫(huà)面嗎?特別是幽默雜志上很多，我覺(jué)得這是一種藝術(shù)。在上課時(shí)，我就以某一位男同學(xué)的照片做了比如“液化”、“扭曲”的例子……正當(dāng)我講得起勁的時(shí)候，那位男同學(xué)突然從座位上站起來(lái)，滿(mǎn)臉通紅，沖著我大聲喊道:“你侵犯了我的肖像權(quán)……”還講了很多臟話。當(dāng)時(shí)，所有的學(xué)生包括我都驚住:一是學(xué)生怎么會(huì)沖著老師發(fā)那么大的火;二是我也沒(méi)想到這樣一個(gè)操作會(huì)給學(xué)生帶來(lái)如此大的傷害。我當(dāng)時(shí)立刻停下來(lái)，面對(duì)全班同學(xué)馬上向這位學(xué)生道歉:老師并不是有意損壞學(xué)生的所謂肖像權(quán)，我是在上課舉例子，讓同學(xué)們更清楚地看到如何為濾鏡設(shè)置操作，沒(méi)有別的不良意圖。如果此操作對(duì)你帶來(lái)傷害，請(qǐng)?jiān)徖蠋?。而后我靈機(jī)一動(dòng)，又借機(jī)向同學(xué)們解說(shuō)關(guān)于肖像權(quán)的一些問(wèn)題。比如，說(shuō)了我們?cè)趯W(xué)習(xí)用Frontpage制作網(wǎng)頁(yè)時(shí)可以利用他人既成的網(wǎng)頁(yè)作為參照素材，只用于學(xué)習(xí)而不去發(fā)布，就不存在侵權(quán)問(wèn)題;如果從網(wǎng)上隨意下載人家的文章進(jìn)行發(fā)表或作為自己的作品，那是侵害他人的知識(shí)產(chǎn)權(quán);如果惡搞人家的照片或隨意發(fā)布到Internet上，那是侵害肖像權(quán)的行為等等。本次課上老師未經(jīng)同學(xué)同意，而使用一位同學(xué)的照片做例子，可能存在一點(diǎn)冒犯之處，但不是老師的本意，請(qǐng)?jiān)彙W(xué)生們認(rèn)真地聽(tīng)著，后來(lái)這位過(guò)激的學(xué)生態(tài)度好轉(zhuǎn)了，下課時(shí)還和我進(jìn)行了認(rèn)真的溝通。事發(fā)后的那節(jié)課，我還是讓同學(xué)們用自己的照片利用Photoshop濾鏡功能為自己設(shè)置搞笑圖片，學(xué)生們邊練邊笑。這一節(jié)內(nèi)容掌握得很好，而且還讓他們理解了一個(gè)侵權(quán)和網(wǎng)絡(luò)道德的問(wèn)題。

二、認(rèn)真思考尋答案

課講完了，這部分內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生們掌握得出奇地好，可上課的一幕一直在我的腦海中浮現(xiàn)，那位學(xué)生的激動(dòng)與我當(dāng)時(shí)備課的初衷讓我難以靜下心來(lái)。帶著一股不解的心情，我向南京師范大學(xué)教授、高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)研制負(fù)責(zé)人李藝教授請(qǐng)教。李老師很快給了我回復(fù):以后上課不要以學(xué)生的照片為素材，否則學(xué)生很容易惡搞，因低俗玩笑而影響課堂教學(xué)……也許是李教授工作太忙，他沒(méi)有再細(xì)細(xì)跟我解釋?zhuān)矝](méi)有告訴我怎樣做更好。為了避免學(xué)生惡搞照片，上課時(shí)我們必須得回避對(duì)肖像照片的加工嗎?

普通高中信息技術(shù)新課程的總目標(biāo)是提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度呈現(xiàn)信息技術(shù)的具體目標(biāo)。而我們很多教師包括我自己平時(shí)做的重心卻放在前面兩點(diǎn)上。陳至立曾在全國(guó)中小學(xué)普及信息技術(shù)教育工作中提出學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)四要點(diǎn)之一就是要高度重視在信息技術(shù)教育中對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文、倫理、道德和法制教育。信息素養(yǎng)教育并不僅僅指技能上的教育，而且還應(yīng)包括對(duì)學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰拓?fù)責(zé)任地使用信息技能等方面的教育。Photoshop不是一個(gè)優(yōu)秀的圖像處理軟件嗎?現(xiàn)在有這么多的數(shù)字化產(chǎn)品，被處理過(guò)的照片比比皆是，如果不對(duì)這些照片進(jìn)行合成、加工，不就是跟以前用傻瓜相機(jī)照的不能加工處理的照片一樣了嗎?那么“學(xué)以致用”又從何而來(lái)呢?

三、精心設(shè)計(jì)意達(dá)成

很快，Photoshop在高中信息技術(shù)會(huì)考要求中所有的知識(shí)點(diǎn)都講完了，這節(jié)課是一個(gè)綜合練習(xí)課——圖像的合成。照片素材的應(yīng)用，我還想再?lài)L試一次。本節(jié)課的任務(wù)是讓學(xué)生做一個(gè)“實(shí)現(xiàn)大學(xué)夢(mèng)”的作品。我事先讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)校門(mén)口拍一張照片，然后我從網(wǎng)上下載許多知名的或不知名的大學(xué)校門(mén)口圖片。我要高一學(xué)生為自己在電腦作品上先圓一個(gè)大學(xué)夢(mèng):調(diào)整自己照片的效果，并將自己的照片與選定的大學(xué)合成。如果時(shí)間來(lái)得及，還要寫(xiě)上一段關(guān)于照片的說(shuō)明性文字，用自己的姓名作為文件名保存，在下課之前上交到教師機(jī)上，最后希望每個(gè)學(xué)生能朝著這個(gè)目標(biāo)在學(xué)習(xí)中前進(jìn)……當(dāng)時(shí)那節(jié)課真是非常熱鬧，不管是以前喜歡這門(mén)課的學(xué)生還是不喜歡的，不管是以前掌握得好的還是不好的，同學(xué)們的積極性很快被調(diào)動(dòng)起來(lái)。同學(xué)們從照片群中選出自己的照片，從這么多的大學(xué)校門(mén)口中認(rèn)真地挑選自己喜歡的大學(xué)，利用學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，選擇區(qū)域——拷貝——粘貼、魔棒工具、選擇工具、橡皮工具、吸管工具和油漆桶等等，把所有工具基本都用上了，把所有該會(huì)的菜單命令都努力用上了，對(duì)于一些操作技巧更是主動(dòng)探索、積極詢(xún)問(wèn)與討論。Photoshop基礎(chǔ)好的學(xué)生不由自主地當(dāng)起了小老師，基礎(chǔ)比較差的學(xué)生也全身心地投入了學(xué)習(xí)。學(xué)生們那股學(xué)習(xí)的勁兒，那種課堂氛圍，讓我再一次感受到了什么叫學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，什么是互幫互助，什么是主動(dòng)、自主的學(xué)習(xí)，再一次體味到了什么叫成功學(xué)生快樂(lè)自己。

為什么不可以用學(xué)生的照片為上課的素材呢?其實(shí)合理地選擇那些既能?chē)@教學(xué)目標(biāo)、突出教學(xué)重點(diǎn)，又能將技術(shù)融入符合學(xué)生心理需求的情景之中的素材，是我們教師備課的重點(diǎn)。假如打算選擇學(xué)生肖像照片作為加工實(shí)例，一定要在征得學(xué)生同意的基礎(chǔ)上，且注意控制教學(xué)秩序，使之既生動(dòng)活潑，又緊張有序?？偲饋?lái)說(shuō)，教無(wú)定法，貴在得法，可以說(shuō)，教學(xué)素材的選擇是否合理，直接決定了課堂教學(xué)效果的好壞和教學(xué)效率的高低。

隨著新課程新一輪高考方案的實(shí)施，信息技術(shù)課已被列入高考科目，可這門(mén)新生的課程還沒(méi)能被學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)等各界真正地接受。常聽(tīng)到信息技術(shù)教師抱怨學(xué)生對(duì)這門(mén)課不重視，到機(jī)房上課只想著上網(wǎng)、玩游戲等問(wèn)題。如果教師能認(rèn)真研究學(xué)生的心理，選好教學(xué)素材，布置與學(xué)生生活相關(guān)、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情的實(shí)踐任務(wù)，課堂教學(xué)的效果一定會(huì)有所改觀。

(作者單位:浙江紹興嵊州市愛(ài)德外語(yǔ)學(xué)校)