龍游橋下小學(xué)教育信息化之路

在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，如何充分利用現(xiàn)有教育資源，大力推進(jìn)教育信息化，實(shí)現(xiàn)教育跨越化發(fā)展，是一個(gè)值得研究的問題。以下以浙江龍游橋下小學(xué)的教育信息化發(fā)展之路為例，對此問題作一淺探。

一、突破:選擇高起點(diǎn)

龍游橋下小學(xué)地處浙西欠發(fā)達(dá)地區(qū)的“城中村”位置，隨著新課改的實(shí)施和學(xué)校名優(yōu)教師培養(yǎng)工程的啟動(dòng)，教師的觀念發(fā)生了深刻的變化，愈來愈感受到現(xiàn)代教育裝備對自身專業(yè)成長的重要作用。學(xué)校號召教師自購計(jì)算機(jī)，并視財(cái)力分階段給予至少50%的獎(jiǎng)勵(lì)。

學(xué)校接入電信100M光纖，新配建2個(gè)多媒體專用教室，但接入的寬帶接口仍然滿足不了教育教學(xué)的需要。若將所有教室、辦公室都接入寬帶，網(wǎng)線交錯(cuò)影響美觀，節(jié)口過多又影響網(wǎng)速。2006年2月，學(xué)校決定在有線網(wǎng)絡(luò)連接的基礎(chǔ)上，按照有效輻射距離在全校各個(gè)方位安裝8臺(tái)寬帶無線路由器，編織成的無線E網(wǎng)信號覆蓋了校園的每一個(gè)角落。從經(jīng)濟(jì)角度來看，這比有線局域網(wǎng)要合算得多。

學(xué)校網(wǎng)站建設(shè)也成為校園E網(wǎng)建設(shè)的重要內(nèi)容。網(wǎng)站創(chuàng)建了新聞、管理、資源、特色、展示、互動(dòng)等六大模塊，開通了校園內(nèi)網(wǎng)論壇、校園博客以及容量為50G的內(nèi)網(wǎng)教學(xué)資源庫，為教師利用網(wǎng)絡(luò)資源備課、進(jìn)行多媒體教學(xué)創(chuàng)造了基本條件。同時(shí)，還發(fā)動(dòng)教師建設(shè)學(xué)科、管理、學(xué)習(xí)等多個(gè)子網(wǎng)站，為教師教研、學(xué)生學(xué)習(xí)、班級管理等提供網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。如學(xué)科子網(wǎng)站中的“小學(xué)科學(xué)在線”，就成了市范圍內(nèi)第一個(gè)小學(xué)科學(xué)的主題網(wǎng)站。

二、應(yīng)用:落實(shí)新舉措

裝備提升了，E網(wǎng)開辟了，如何讓它發(fā)揮最大效能便成為當(dāng)務(wù)之急。為促進(jìn)教師在教育教學(xué)領(lǐng)域中自覺應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，學(xué)校著眼于現(xiàn)實(shí)，在“新”字上做了文章。

1.因材制宜“補(bǔ)”應(yīng)用

1000多名學(xué)生共用1個(gè)多媒體教室顯然是供不應(yīng)求的。有了校園E網(wǎng)，學(xué)校將教室里的電視機(jī)與筆記本電腦相連，借助錄音機(jī)解決電視機(jī)與電腦音頻率不兼容的問題，將各個(gè)班級現(xiàn)有的電教設(shè)施整合成9個(gè)簡易多媒體教室?；ヂ?lián)網(wǎng)上豐富的教學(xué)資源直接進(jìn)入了課堂，教師演示、操作方便快捷，或通過多媒體輔助教學(xué)，或通過無線網(wǎng)絡(luò)帶領(lǐng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)殿堂中盡情邀游，很好地彌補(bǔ)了學(xué)校多媒體專用教室不足的缺陷。

2.強(qiáng)化培訓(xùn)“?！睉?yīng)用

學(xué)校加強(qiáng)相關(guān)技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)。一是針對全體教師進(jìn)行校本培訓(xùn)。每次周前會(huì)用15分鐘，至今，已培訓(xùn)了1500余人次。內(nèi)容涉及文字處理、網(wǎng)上搜索和下載、E-mail收發(fā)、校園網(wǎng)平臺(tái)和資源使用等基本操作技能。二是對骨干教師進(jìn)行CAI課件制作培訓(xùn)，讓他們掌握基本的課件制作方法后回年級組對其他教師進(jìn)行二級培訓(xùn)。三是對個(gè)別年齡較大、學(xué)習(xí)有困難的教師一對一“幫困”輔導(dǎo)，使之掌握電腦的基本操作，能熟練地運(yùn)用多媒體上課。

3.滲透日?！皬V”應(yīng)用

學(xué)校行政管理、德育工作、教育教學(xué)等都和無線E網(wǎng)結(jié)合起來。學(xué)校管理活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)化，大小活動(dòng)的主責(zé)任科室都把活動(dòng)的方案通知、過程實(shí)況報(bào)道、活動(dòng)小結(jié)反思上傳至校園網(wǎng)，并上報(bào)縣、市等各級網(wǎng)站，信息傳播迅捷流暢。教師常規(guī)工作電子化，不用再為煩瑣的抄抄寫寫而煩惱，不僅節(jié)約紙張，而且更有利于資料的積累和應(yīng)用。只要坐在辦公桌前，鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)，便可通過無線E網(wǎng)隨心所欲地查找自己想要的資料。網(wǎng)絡(luò)大大提高了工作效率，為教師的專業(yè)發(fā)展提供了更多的學(xué)習(xí)空間。

4.巧設(shè)獎(jiǎng)勵(lì)“促”應(yīng)用

學(xué)校建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，把現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用列入每個(gè)教師學(xué)年度考核的范圍。凡評為“合格”以上者，其管理和教學(xué)中的現(xiàn)代教育媒體的使用率，必須達(dá)到省規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn);凡評“優(yōu)”評“先”，現(xiàn)代教育媒體的使用率為“優(yōu)”是必備條件。對教師自購筆記本電腦根據(jù)《筆記本電腦使用維護(hù)的獎(jiǎng)勵(lì)制度》，不定期對教師筆記本電腦使用情況進(jìn)行檢查，在檢查中未發(fā)現(xiàn)教師將筆記本電腦用于游戲或其他非教學(xué)用途，則學(xué)期結(jié)束時(shí)學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)教師一定數(shù)額的電腦使用維護(hù)經(jīng)費(fèi)，反之，則要扣除該項(xiàng)費(fèi)用。此舉從制度上保證了教師將筆記本電腦運(yùn)用到教學(xué)中去。

5.活動(dòng)驅(qū)使“逼”應(yīng)用

學(xué)校每學(xué)期舉行教師全員參與的信息技術(shù)應(yīng)用能力測試，以測代訓(xùn)，以測促練，“逼迫”教師使用，使他們在活動(dòng)中深刻體會(huì)信息技術(shù)的作用，產(chǎn)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)、運(yùn)用信息技術(shù)的緊迫感，提高運(yùn)用信息技術(shù)的能力。此外，在校園文化藝術(shù)節(jié)、青年教師教學(xué)大比武、四省市“生成性”課堂展示、“靈江爭鳴”校本教研展示等重大活動(dòng)中，從活動(dòng)的宣傳到資源的發(fā)布，從主題選定、資料收集、信息交流、課例分析到說課上課、研討反思，都是通過校園E網(wǎng)進(jìn)行的。尤其是在課堂評議環(huán)節(jié)引進(jìn)了QQ群評形式，將聽課教師的即時(shí)評價(jià)意見同步展現(xiàn)出來，真正發(fā)揮了筆記本電腦和E網(wǎng)優(yōu)勢，體現(xiàn)了新課程注重“生成”的核心理念，給人耳目一新之感。

三、成效:拓展新時(shí)空

校園無線E網(wǎng)的開通，拓展了學(xué)校教育的新時(shí)空，一道道新景觀在校園出現(xiàn)——

鏡頭一:教室

上課前，教師走到講臺(tái)上，熟練地打開筆記本電腦，做起課前準(zhǔn)備來。學(xué)生竟無一人轉(zhuǎn)頭側(cè)視，原來從筆記本電腦中傳輸?shù)诫娨暀C(jī)上的精彩畫面正吸引著他們，孩子們完全沉浸在教學(xué)現(xiàn)場。

境頭二:辦公室

端坐于筆記本電腦前的老師正利用無線E網(wǎng)查詢資料或網(wǎng)上備課或下載文件。

鏡頭三:“靈江爭鳴”校本研修現(xiàn)場

主席臺(tái)上，40多個(gè)孩子正在老師的引領(lǐng)下，與文本對話，體驗(yàn)蘊(yùn)含的情感。主席臺(tái)左邊一塊大屏幕正對會(huì)場，上面的字幕不斷刷新著。臺(tái)下前幾排的座位上擺著十七八臺(tái)筆記本電腦。學(xué)校高年級語文組的老師正上傳評課發(fā)言到屏幕上。

鏡頭四:教學(xué)常規(guī)檢查現(xiàn)場

沒有成堆的教案，沒有成疊的聽課本，更沒有一張張手寫的教后反思。每一臺(tái)電腦上都有一個(gè)教學(xué)文件夾，每個(gè)教學(xué)文件夾中都有“教學(xué)預(yù)案”、“教學(xué)資料集”、“教學(xué)課件集”、“教后反思”和“聽課隨錄”等幾個(gè)子文件夾。有的教師是這樣打開來等候檢查，有的教師則把自己的常規(guī)材料上傳到FTP中送檢。形式靈活，方便快捷，效率極高。

成效解說:信息技術(shù)的應(yīng)用激活了課堂教學(xué)。借助QQ群評系統(tǒng)，將信息技術(shù)應(yīng)用于校本研修，改變了“聽課”的模式，促進(jìn)了教師的專業(yè)水平提升。信息技術(shù)的應(yīng)用提高了學(xué)校管理效率，真正促進(jìn)了學(xué)校的跨越式發(fā)展。到目前為止，學(xué)校網(wǎng)站已發(fā)表教師文章及學(xué)生習(xí)作1700多篇，購買及教師上傳的教學(xué)資源有180多個(gè)，網(wǎng)站訪問量達(dá)到25萬多人次。學(xué)校教師教學(xué)常規(guī)檢查、重要活動(dòng)討論等愈來愈多地通過校園FTP進(jìn)行落實(shí)，校園網(wǎng)成為學(xué)校管理、教師教育教學(xué)的重要平臺(tái)。

四、思考和啟示

第一，轉(zhuǎn)變觀念。信息化建設(shè)要破除“等、靠、要”的思想，基于現(xiàn)實(shí)，講究實(shí)效，逐步發(fā)展，使E網(wǎng)建設(shè)與理念強(qiáng)化同步，硬軟件建設(shè)并舉。

第二，另辟蹊徑不走尋常路是必然選擇。如果繼續(xù)走發(fā)達(dá)地區(qū)先進(jìn)學(xué)校大資金強(qiáng)投入的老路，既不可能也行不通。要把突破口放在當(dāng)前尚未呈普及態(tài)勢的校園無線局域網(wǎng)上，立足于高起點(diǎn)，用較少的錢，辦最多的事，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。

第三，和遠(yuǎn)程教育工程一樣，教育信息化的物質(zhì)基礎(chǔ)同樣要人去用才能發(fā)揮其作用。教育信息化硬件設(shè)施好比是“路”，軟件是“車”，教師則是“駕駛員”。修好“路”，購買了“車”，沒有合格的“駕駛員”還是不行。要采取“多管齊下”的措施，力促現(xiàn)代信息技術(shù)的使用。

第四，學(xué)校推進(jìn)教育信息化建設(shè)的根本目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)校、教師、學(xué)生的共同發(fā)展。近幾年，橋下小學(xué)逐步走上一條發(fā)展的快車道，獲得衢州市名校、市教科研先進(jìn)學(xué)校、浙江省示范小學(xué)、省校本教研示范校等殊榮，教育信息化建設(shè)功不可沒。

(作者單位:浙江龍游縣電化教育中心)