網(wǎng)絡教研 看上去很美

信息技術的廣泛應用，互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，基于Web2.0的網(wǎng)絡教研平臺應運而生。在網(wǎng)絡教研這個跨區(qū)域、跨時空的教研平臺里，沒有專家、沒有權威，每個人都是傾聽者和學習者，都可以進行平等的交流和對話。

一、網(wǎng)絡教研生成之美

網(wǎng)絡教研雖沒有了傳統(tǒng)教研的現(xiàn)場感，但在構建平等、和諧的教研氛圍方面，具有傳統(tǒng)教研無可比擬的優(yōu)勢。

首先，開放性使網(wǎng)絡教研無極限。網(wǎng)絡教研打破時間和空間的限制，完全開放，能夠吸引不同地域的眾多教師的參與，同時還能解決因工學矛盾而錯過與同行交流、學習的機會問題。教師可隨時隨地發(fā)表想法、見解，與同行、專家、名師進行互動，隨時請教并得到他們的點評與指導。網(wǎng)絡教研活動完全在寬松、民主、和諧的環(huán)境下進行，真正做到什么時候有空就什么時候參與，非常有利于教師的專業(yè)發(fā)展和自我成長。

其次，虛擬性使網(wǎng)絡教研更精彩。網(wǎng)絡的虛擬性可以突破傳統(tǒng)教研人們面對面交流的屏障。網(wǎng)絡的虛擬特性減少了教師面對面交談時的心理壓力，也減少了發(fā)言的顧慮，讓人們敢于發(fā)表真實的觀點和見解。網(wǎng)絡教研以文字交流為主，使得教師在發(fā)言時，能夠有時間對教研內(nèi)容深入思考，使觀點更有價值。

最后，延續(xù)性使網(wǎng)絡教研有生命。網(wǎng)絡教研是一個思考、討論、爭鳴的廣闊平臺，以文字交流為主要研討方式，能夠記錄每次教研參與者的智慧結晶，給參與者再研討或后來者參與研討提供可能。隨著時間的推移，教師的教育理念、教學水平也在不斷提升，因而能夠對教研的內(nèi)容進行深入的再思考，注入新的觀點，重新煥發(fā)教研的活力，使研討時間更持久，教研的范圍更加廣泛。這種延續(xù)性使網(wǎng)絡教研更加具有生命力。

二、困惑:“看上去很美”

作為是一名信息技術教師，我曾輾轉于各大信息技術論壇。發(fā)帖和回帖便成了我每天的必修課，也成了我學習和交流的重要方式。不知不覺，在專業(yè)成長的路上一點一點地前行，處理教材的思路變寬了，課堂的反思也多了起來。時間長了，我看到論壇教研中的一些現(xiàn)象——參與討論的人總是那幾個。這讓我感覺到，網(wǎng)絡教研看上去很美，其實卻存在著很多問題!

首先，抱怨的多，自省的少。在各信息技術論壇的教研中，總能聽到“勤雜工”、“打字員”、“維修工”、“地位低”、“待遇差”等聲音?？梢晃兜卦固煊热?，能改變目前的處境嗎?既然無法擺脫現(xiàn)實，倒不如在現(xiàn)實環(huán)境中謀發(fā)展，立足于信息技術課堂教學，不斷反思，不斷學習，不斷發(fā)揮自己的潛力與作用。“有為才有位”，總有一天會得到認可的。

其次，應付的多，交流的少。信息技術教師需要一個教研平臺，需要一個良好的教研氛圍，需要互相學習、互相借鑒。我們用論壇、QQ群的形式搭建了“草根”教研平臺?？蓞s發(fā)現(xiàn)一個有趣的現(xiàn)象，加入的人多，可真正交流的人卻只有那幾個，回復中“頂”、“支持”、“謝謝”等短平快的應付性語言充滿了論壇，真是乘興而來，敗興而歸，讓網(wǎng)絡教研氛圍索然無味。

最后，索取的多，分享的少?！拔业馁~號沒有金幣了，不能在論壇下載教案”，“××年級的教案哪里有下”類似這樣的話語，常常出現(xiàn)在信息技術教研論壇和QQ教研群中。因而教研論壇、QQ群里看似熱鬧非凡、人頭攢動，殊不知，大多數(shù)教師只是為了下載教案或課件來應付即將來臨的常規(guī)檢查，沒有真正參與教研或相關主題的討論。

三、有效開展，成其之美

網(wǎng)絡教研是一個完全開放的信息技術教師交流的平臺。分享經(jīng)驗、分擔困惑是網(wǎng)絡教研真正的目的。面對不同的學生，面對變化的課堂，我們不應將自己好的經(jīng)驗和教學中的困惑藏于心中，應該將其分享，讓我們的課堂最優(yōu)化。

我以為，要開展有效的網(wǎng)絡教研活動，我們應該注意以下幾個方面。

首先，定主題。教研主題的選擇要新穎，而且是眾多教師所關心的內(nèi)容和所困惑的問題，或是課例點評，或是集體備課，能夠貼近一線教師的教學實際，是一線教師需迫切解決的問題，能夠引起廣大教師的共鳴，這樣才能讓更多參與網(wǎng)絡教研的老師進行廣泛交流。當然我們可以采用征集教研主題的方式進行選擇。定好的主題，我們可以利用QQ交流的即時性發(fā)布集中研討的時間，之后，將研討記錄發(fā)布到論壇進行持續(xù)的教研，從而保證網(wǎng)絡教研的集中性和持續(xù)性。

其次，有主持。網(wǎng)絡教研需要進行有效引導和適當鼓勵，因而特別需要一個在信息技術教育教學方面有豐富經(jīng)驗的骨干教師作主持人，如果能請到專家或名師來當引領者是求知不得的。他們能夠在討論熱烈時“趁熱打鐵”或“火上澆油”，使參與者靈感如潮水般涌現(xiàn)，讓思維迸發(fā)智慧火花。當討論冷場而進入尷尬局面時，也許這時就是大家進入深度思考的時候，引領者不僅要看到冷場背后的活躍，更要積極努力地去營造“一石激起千層浪”的效果，重新點燃所有參與者的思維火花，能及時有效地引導，防止閑聊、跑題，在允許不同意見存在的同時，也要避免相互攻訐，讓教研得以順利進行。同時，我們也要對參與教研的教師進行適當?shù)墓膭詈驮u價，如在論壇里可給參與者增加威望值或加金幣或用適當?shù)恼Z言激勵。這些都能讓參與者以更加飽滿的激情參與研討，增強教師們教研的意識，不讓辛苦擬定的主題教研“流產(chǎn)”。

再次，要善于小結。網(wǎng)絡教研需要小結，當活動隨著時間的推移、實踐的深入，取得百花齊放、百家爭鳴之效果時，會形成不同的觀點和見解，這是各種思想的碰撞。為了讓這種網(wǎng)絡教研的討論有始有終，不至于使簡短文字的交流嘎然而止，也為了讓主題研討得以升華、延續(xù)，主持者必須在適當時候對討論做小結。

最后，再實踐。網(wǎng)絡教研的最終目的是要為自己的課堂教學服務的。因此，必須做好線上教研與線下實踐的轉化，通過教研、實踐、再教研、再實踐的過程，將課堂教學最優(yōu)化，不斷提升自己的專業(yè)水平。

網(wǎng)絡教研要健康、長效地發(fā)展，不僅需要網(wǎng)絡教研平臺管理員的有效管理，更需要廣大教師的積極主動的參與，以及專家名師的有效引領。同時我們還需要相關教育行政部門的領導參與，以及相關部門或企業(yè)的扶持，努力做好線上的網(wǎng)絡教研與線下的教學實踐活動完美整合，真正使網(wǎng)絡教研成為廣大教師專業(yè)成長的平臺。

(作者單位:福建寧德師范附小)