科研引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展

編者按：

本期，我們以“科研引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展”為主題，刊登一組文章。寫稿的三位校長都是北京市第一期名校長工作室的研究員。以科研引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展是很多優(yōu)秀校長辦學(xué)的特點之一，那么，他們是如何做到的？他們成功地運用科研促進學(xué)校發(fā)展的內(nèi)在原理是什么？我們還約請了名校長工作室的項目負(fù)責(zé)人、北京教育學(xué)院的季蘋教授做一理性分析，并請各個工作室的指導(dǎo)老師對校長文章做一點評。

以科研引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展，這個理念大家都有，但是真正做到卻并不容易。在北京市第一期名校長工作室與校長們交流的過程中我發(fā)現(xiàn)，一些優(yōu)秀的校長非常善于并且也真正做到了這一點。他們?yōu)槭裁茨軌蜃龅?？更完整的問題是：校長如何通過科研領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校發(fā)展？

長期以來，科研被看作是教師專業(yè)發(fā)展的基本方式。因此，對于如何通過科研促進教師發(fā)展，校長們都有很多的思考和實踐了，但如何通過科研領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校發(fā)展，可能還需要更多的探討。

科研推動學(xué)校發(fā)展的作用方式

校長要通過科研引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展，首先要清楚科研推動學(xué)校發(fā)展的作用方式。

1.科研是學(xué)校專業(yè)發(fā)展的基本方式

目前，教師、校長的專業(yè)發(fā)展越來越受到教育工作者的高度重視，而我認(rèn)為，專業(yè)發(fā)展不僅是個人問題，還是組織問題。如果只是個人的專業(yè)化，就可能會出現(xiàn)個別教師的發(fā)展與整體教師隊伍發(fā)展不協(xié)調(diào)的問題，也就會出現(xiàn)個別優(yōu)秀教師不得不調(diào)走或者引進的優(yōu)秀教師難以在學(xué)校中發(fā)展等情況?！皩W(xué)校專業(yè)發(fā)展”是與“教育是一種專業(yè)”、“學(xué)校管理是一種專業(yè)”、“學(xué)校是一種專業(yè)機構(gòu)”對應(yīng)的。只要是專業(yè)機構(gòu)，就存在機構(gòu)的專業(yè)發(fā)展問題。例如，醫(yī)院是專業(yè)機構(gòu)，其機構(gòu)如急救室、婦產(chǎn)科等的安排設(shè)置就很有講究，各處室的醫(yī)療設(shè)備的配備更是各大醫(yī)院比拼的內(nèi)容。除了這些表面的專業(yè)內(nèi)容，還有更重要的是，醫(yī)務(wù)人員的整體的專業(yè)水平和醫(yī)院的整體管理水平。學(xué)校作為專業(yè)機構(gòu)，同樣如此。家長接待室、學(xué)生心理咨詢室的安排，班主任的工作內(nèi)容等都是學(xué)校專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容。與“學(xué)校專業(yè)發(fā)展”相近的概念有“學(xué)校軟件發(fā)展”和“學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展”，但我傾向于前者，因為從“專業(yè)”角度思考學(xué)校發(fā)展，可以提供更多的思考的緯度和依據(jù)，增強了學(xué)理性。學(xué)校專業(yè)發(fā)展主要是教育和管理兩個方面的專業(yè)發(fā)展。

科研要針對學(xué)校發(fā)展中的問題不斷探索，并在探索中不斷發(fā)展教師和干部的專業(yè)能力，積累專業(yè)知識，因而是學(xué)校專業(yè)發(fā)展的基本方式。例如，日壇中學(xué)趙欣校長針對“部分干部教師在規(guī)定時間內(nèi)工作效率不高，而一些很有成效的解決問題的方法只在少數(shù)人身上表現(xiàn)出來”的現(xiàn)象，確定了“學(xué)校常規(guī)工作標(biāo)準(zhǔn)規(guī)程、學(xué)校日常事務(wù)標(biāo)準(zhǔn)程序”的研究課題，并以“先進行為標(biāo)準(zhǔn)化”為思路展開校本研究，將少數(shù)人的有效做法轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織的財富，并轉(zhuǎn)化為所有人的行為。

學(xué)校科研解決的問題越多，并且在研究問題中的探索越持久，積累越多，學(xué)校的專業(yè)發(fā)展就越全面、越豐富。在一所專業(yè)發(fā)展很好的學(xué)校工作過的教師到另一所專業(yè)水平較低的學(xué)校工作會非常不適應(yīng)。

2.科研是學(xué)校辦學(xué)特色形成的重要方式

學(xué)校的特色是如何形成的？這是一個復(fù)雜的問題，但圍繞學(xué)校發(fā)展中普遍遇到的一個問題長期深入研究，就會形成一個以這一問題的解決為方向的特別的專業(yè)知識、技能與制度體系。例如，圍繞學(xué)生因課業(yè)負(fù)擔(dān)重導(dǎo)致的不快樂問題而持續(xù)研究，最終形成了“快樂教育思想和實踐體系”。教育規(guī)律是普遍的，正確的教育思想也是普遍的，但由于各所學(xué)校面對的問題側(cè)重不同，解決問題所形成的思想和實踐體系往往會以問題解決為其獨特的方向，因此，其外在表述不同，體系內(nèi)在的針對性有所不同，從而造成普遍的教育規(guī)律和正確教育思想寓于個性化的特色中。

3.科研是發(fā)展學(xué)校文化的重要方式

學(xué)校文化是有形的，更是無形的。它彌漫在學(xué)校的各個角落，滲透在每個人的行為中。而科研的過程是不斷思考與探索，不斷建構(gòu)和反思的過程。這種過程的性質(zhì)與文化的存在方式是一致的。北京市昌平區(qū)昌盛園小學(xué)吳寶文校長針對學(xué)校教師隊伍單兵作戰(zhàn)都是雄鷹而缺乏團隊作戰(zhàn)的“雁之隊”的現(xiàn)象和問題，以“尊重”課題統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校，以“尊重、合作、和諧”為學(xué)校文化建設(shè)的目標(biāo)，在不到3年的時間內(nèi)，成功地使學(xué)校文化發(fā)生了重要的改變。

4.科研是實現(xiàn)辦學(xué)思想的重要方式

將自己的辦學(xué)思想轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)的辦學(xué)實踐，是校長們都要面對的問題。如果不能完成這個轉(zhuǎn)化，校長就只能是說一套而做一套了。轉(zhuǎn)化的方式很多，但科研是完成這一轉(zhuǎn)化的非常有效的方式。北京市燕山向陽小學(xué)田玉貞校長以關(guān)愛教育實踐探索作為總課題，讓學(xué)校全體教職員工以自己的工作如何實現(xiàn)關(guān)愛教育思想為子課題，探索關(guān)愛教育的實踐和思想，比較成功地完成了這一轉(zhuǎn)化。

5.科研是提升校長和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子領(lǐng)導(dǎo)力的重要方式

科研是使校長具有先進理念的最有效的方式。獲得新的理念的方式可以有聽講座、參觀、讀書等各種學(xué)習(xí)方式，但是通過科研獲得的理念具有更強的自覺性和針對性。在科研中，校長能夠提高自己發(fā)現(xiàn)問題、把握問題實質(zhì)，以及解決問題的能力。

科研還是提升學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子領(lǐng)導(dǎo)力的重要方式。北京市立新學(xué)校劉衛(wèi)紅校長以“中英學(xué)校發(fā)展計劃項目”為載體，提升領(lǐng)導(dǎo)班子成員的決策能力，以“課堂觀察”為載體，提升領(lǐng)導(dǎo)班子成員的教育教學(xué)指導(dǎo)能力，以“對話”思想的實踐形成領(lǐng)導(dǎo)班子的核心凝聚力，比較全面、系統(tǒng)地提升了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的團隊領(lǐng)導(dǎo)力。

校長在學(xué)?？蒲兄芯唧w做什么

“校長在學(xué)?？蒲兄芯唧w做什么”屬于程序性的知識，即關(guān)于“如何做”的知識，它取決于上述關(guān)于“科研引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的作用方式”的陳述性知識，即關(guān)于“是什么”的知識。

1.要抓選題，尤其是要考慮課題的統(tǒng)領(lǐng)性

首先，選題要有針對性，即針對學(xué)校中的具體問題，題目可以以具體問題切入但又不局限于具體問題，而是要深入到具體問題背后的基本問題、相關(guān)問題以及管理問題。例如，當(dāng)趙欣校長看到同學(xué)們在觀看藝術(shù)團學(xué)生表演時表露出來的羨慕的態(tài)度時，想到的是如何讓這些學(xué)生也能有表現(xiàn)的機會，進而想到應(yīng)該讓每位學(xué)生都有特長，進而又想到要研究日壇中學(xué)學(xué)生的綜合素質(zhì)目標(biāo)，從而將這一研究內(nèi)容作為學(xué)校校長親自抓的一個關(guān)于學(xué)生發(fā)展的最重要的課題。其次，選題要有統(tǒng)領(lǐng)性，即統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校的整體工作，可以是一題統(tǒng)領(lǐng)，如田玉貞校長以辦學(xué)思想的實踐研究為學(xué)校統(tǒng)領(lǐng)性的課題，也可以通過多個課題覆蓋學(xué)校工作方方面面而實現(xiàn)整體統(tǒng)領(lǐng)，如趙欣校長和劉衛(wèi)紅校長的做法。

2.要親自做課題，尤其要親自做最重要的課題

不少校長將課題研究交給科研室組織、策劃，自己很少真正參與，這樣會大大影響科研在學(xué)校發(fā)展中的作用。校長親自做課題有幾個方面的好處：第一，親自做是推動學(xué)?？蒲械淖钣行У姆绞?；第二，親自做，可以隨時把握研究中的問題與學(xué)校管理的關(guān)系，使管理的改進跟進；第三，親自做，可以知道科研需要怎樣的支持，使支持跟進；第四，親自做，可以具體理解所研究問題的重要性及推廣價值，使推廣跟進。另外，只有親自做課題，才能借助科研推動學(xué)校文化的形成；只有親自做并帶領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)班子做，才能提升自己和領(lǐng)導(dǎo)班子的領(lǐng)導(dǎo)力。

3.要抓評價，尤其是關(guān)注課題的實踐改進的作用

學(xué)?？蒲械某晒鋵嵉浇處煹陌l(fā)展上，要落實在教育教學(xué)的改進上，尤其是要落實在學(xué)生的實際發(fā)展上。學(xué)校管理的研究和課程教學(xué)的研究，都必須將學(xué)生發(fā)展作為最終目的和原則。沒有促進學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)研究和改革是沒有說服力的；脫離學(xué)生發(fā)展的教師的研究和教師發(fā)展是不合理的；脫離學(xué)生發(fā)展的學(xué)校發(fā)展和教育行政的研究可能是不到位的。只有關(guān)注課題實踐改進的作用和意義，才能在學(xué)校形成健康的科研文化，才可能通過健康的科研文化推動學(xué)校文化的整體建設(shè)。