超越平庸 做行動(dòng)上的巨人

在萬泉小學(xué)，“做幸福的傳遞者”這一理念已得到了全體教師的根本認(rèn)同。工作質(zhì)量往往決定著生活質(zhì)量，只有超越平庸，才能真正成為創(chuàng)造幸福和傳遞幸福的人。6年的課改歷程，使我們在以校為本的教研活動(dòng)中，不斷“喚醒”著教師沉睡的研究意識，給教師研究的“拐杖”，幫教師體味研究的樂趣，助教師在自身成長的同時(shí)，也成就學(xué)生美好幸福的童年時(shí)光。

眼中要有人——抓住校本教研的真問題

在學(xué)校，做公開課、評優(yōu)課是最常見的一種促教師成長的方式。為了上好一節(jié)課，學(xué)校教學(xué)干部和作課教師一起備課、聽課、評課、改課，作課教師在被反復(fù)雕琢的過程中教學(xué)水平得到了提高，學(xué)校也得到了相應(yīng)的聲譽(yù)?？此坪軋A滿的結(jié)局，但靜心審視的同時(shí)我們不能不說有莫大的遺憾——課堂是育人的主渠道，但整個(gè)過程我們好像過多地關(guān)注了這節(jié)課給教師和學(xué)校帶來的結(jié)果，惟獨(dú)沒有了學(xué)生，孩子成為了為學(xué)校、為老師“爭金奪銀”的工具。

類似這樣“熟視無睹”的現(xiàn)象、“見怪不怪”的問題，就發(fā)生在我們身邊，因“習(xí)慣了”而不被重視，因太平常而不被深究。當(dāng)我們反思自己的“習(xí)慣”時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)“習(xí)慣了”的并不一定是正確的，正在執(zhí)行的并不一定是對的，所以我們有必要沉下心來重新審視一下我們的教育行為與教育習(xí)慣，從中探測我們的教育理念是否正確到位，研究的問題是否抓準(zhǔn)了。我認(rèn)為這是校本教研的核心所在，也只有抓住這些核心問題，才能讓我們從“目中無人”走向“目中有人”、“心中有人”的教育。

其實(shí)，轉(zhuǎn)變教育觀念不需要高精尖的儀器與設(shè)備，它需要一顆真誠的、敏感的心，需要我們對那些習(xí)以為常的事情進(jìn)行批判性的審視，對那些熟視無睹的事物用心去發(fā)現(xiàn)，需要我們不斷咀嚼、反復(fù)琢磨。這樣，你會(huì)發(fā)現(xiàn)觀念的轉(zhuǎn)變、行動(dòng)的跟進(jìn)就發(fā)生在我們身邊。

幾年來，我堅(jiān)持倡導(dǎo)“心中有他人”的思想。校長心中要有干部和教師，要為他們設(shè)計(jì)人生發(fā)展的規(guī)劃；干部心中要有教師，要幫助教師專業(yè)成長；教師心中要有學(xué)生和家長，要真心實(shí)意地關(guān)心學(xué)生、服務(wù)家長，真正成為“老師+媽媽”。

工作要?jiǎng)?wù)實(shí)——發(fā)展帶來尊嚴(yán)

我們所走過的路并不是一帆風(fēng)順的。課改初期，鋪天蓋地的新理論、層出不窮的新名詞，為我們帶來的并不都是新思想，有時(shí)甚至是困惑和迷茫。在這6年課改過程中，我們通過校本教研，從解決問題入手，走出了一條具有自身發(fā)展特色之路。

——教師不會(huì)備課怎么辦？

備好課是上好課的前提。在學(xué)校行政班子領(lǐng)導(dǎo)下，我們充分發(fā)揮教師集體的力量，改變以往的備課模式，校領(lǐng)導(dǎo)和教師們集體備課，共同研究在新理念下的備課思路和方法，形成共享的電子備課。我們的電子備課分為“規(guī)定動(dòng)作”和“自選動(dòng)作”兩個(gè)方面。我們將共性的東西放在“規(guī)定動(dòng)作”之中，在講課中基本保持不變。“自選動(dòng)作”為“空白”，讓教師們根據(jù)自身的教學(xué)特色，發(fā)揮各自的智慧，對教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行補(bǔ)充和修改。這樣的教案，既給優(yōu)秀的教師留有余地，又能使青年教師有所依托，確保了教育教學(xué)效果。另外，我們還對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行深入研究，編成《語文實(shí)踐樂園》和《數(shù)學(xué)同步拉力》兩本小冊子，其目的就是幫助教師們更好地把握課標(biāo)的要求，掌握教材內(nèi)容，達(dá)到“基本生”吃得了、“優(yōu)秀生”吃得飽。

——教師不會(huì)上課怎么辦？

課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道。為解決上課問題，我們采取了一些措施。2002年，作為北京市語文學(xué)科骨干教師的張立主任，率先在學(xué)校點(diǎn)起了課堂教學(xué)三把火：第一把火，她親自上了一節(jié)《我愛三峽》的課；第二把火，回放教學(xué)錄像讓大家對她的課品頭論足；第三把火，她將大家的意見綜合起來重返課堂。從此，研究課堂、追求真實(shí)課堂的教學(xué)之風(fēng)在我校悄然興起。2004年，我親自作了一節(jié)北京市的語文示范課《語言的魅力》，市里的領(lǐng)導(dǎo)、各區(qū)縣的教師，以及高校、研究部門的教學(xué)專家均給予了較高的評價(jià)。市基教研中心的陶禮光主任為此點(diǎn)評：“校長對校本教研的親力而為、率先垂范，抓住了‘校本’的核心，是學(xué)校的校本研究取得成功的關(guān)鍵。”其后，北京市體育學(xué)科骨干教師王芳主任和區(qū)級學(xué)科帶頭人金毅主任先后作了研究課，為全體教師上好課起到了示范作用。

2005年，我校各學(xué)科教研團(tuán)隊(duì)相繼成立，具有了一定的研究能力。他們在研究過程中創(chuàng)造了“課堂接龍”式的校本教研創(chuàng)新模式，極大地提高了教師研究課堂教學(xué)的水平?，F(xiàn)在，最令人欣慰的是我校已形成了一支骨干教師隊(duì)伍，其中部分優(yōu)秀分子已在市、區(qū)乃至全國嶄露頭角。

——教師不會(huì)研究怎么辦？

“校本教研”關(guān)鍵是一個(gè)“研”字，通過研究改變自己、改變教師、改變學(xué)校，贏得尊重。有人說，教師是“孩子王”，我認(rèn)為就是做孩子王，我們也應(yīng)該用平靜和博大來成就自己的“王者風(fēng)范”。

課改之初，教師們不會(huì)研究，我們就以身邊的小事為研究對象開始抓起。一年級小學(xué)生沒有規(guī)矩，影響到教育教學(xué)質(zhì)量。面對這一急需解決的“小”問題，大家群策群力，分析學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，從小朋友喜聞樂見的形式切入，如編輯小兒歌：“身坐正，手放好，認(rèn)真聽講很重要”；“有見解，敢提問，你是智慧小寶寶”；“小朋友，會(huì)傾聽，會(huì)動(dòng)腦，這樣學(xué)習(xí)才會(huì)好！”……課堂上教師激勵(lì)的話多了，學(xué)生不守紀(jì)律的現(xiàn)象少了。事后，大家共同就這一教育中的小現(xiàn)象進(jìn)行反思，認(rèn)為取得這一教育效果的根本原因，是教師們尊重了一年級小學(xué)生活潑好動(dòng)的天性，將養(yǎng)成教育以一種生動(dòng)有趣的方式運(yùn)用于教育實(shí)踐中，使小學(xué)生很愉快地習(xí)得一種行為習(xí)慣，真正做到了寓教于樂。

隨著對日常工作的深入反思，我們發(fā)現(xiàn)了工作中眾多的問題。為抓住主要問題作深入研究，我們將這些問題進(jìn)行梳理，形成相關(guān)的校級課題，申報(bào)了區(qū)級、市級課題并參與全國課題的研究。目前，我校已形成了以部級課題《學(xué)校教育創(chuàng)新的研究》之子課題《學(xué)校教育創(chuàng)新——營造綠色教育生態(tài)》為總課題的課題體系。

研究為教師插上飛翔的翅膀，研究使教師更會(huì)當(dāng)教師，研究已成為教師專業(yè)發(fā)展的發(fā)動(dòng)機(jī)，為教師帶來了更多的尊嚴(yán)。

團(tuán)隊(duì)建設(shè)要用心——做幸福的教師

1.給池中放幾條“鯰魚”

2001年的萬泉小學(xué)，面臨著種種困難，最主要的問題是教師工作熱情需激發(fā)，觀念需更新，與世無爭的心態(tài)需調(diào)整。為及早地改變這一局面，我們運(yùn)用“鯰魚效應(yīng)”原理，引進(jìn)外來人才。這些骨干教師的到來，在學(xué)校平靜的水面激起層層浪花。他們的展示課、研究課，讓大家眼前一亮，教師們知道了天外有天、人外有人，更意識到停滯不前就要落后，只有發(fā)展才是硬道理。

除了引進(jìn)部分專門人才之外，更多的是加強(qiáng)培養(yǎng)，積極為教師創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，搭建鍛煉平臺。6年過去了，萬泉的“魚兒”浮出了水面，開始了自由的呼吸。劉莉老師就是其中的代表。她雖基礎(chǔ)平平，但肯鉆研，下功夫，執(zhí)著追求，現(xiàn)已成為海淀區(qū)語文學(xué)科的骨干教師，并在北京市語文評優(yōu)課上喜獲一等獎(jiǎng)。

2.讓群雁在天空中翱翔

教育的成功就在平時(shí)的工作之中，就在教學(xué)的點(diǎn)滴之間。為促進(jìn)更多的教師走向成功，我們積極創(chuàng)設(shè)研究平臺，把日常的教研活動(dòng)改為“教研日”，讓更多的教師共享研究成果，分享研究的快樂。2005年至2007年，我們先后承辦海淀區(qū)、北京市乃至全國的校本教研現(xiàn)場會(huì)，使更多的教師走向前臺。2008年，我們轉(zhuǎn)變了校本教研思路，把關(guān)注點(diǎn)放在對日常工作管理上，為日常工作注入更多的研究成分，努力把日常工作做得更精彩。我們更加關(guān)注常態(tài)課的研究，關(guān)注作業(yè)的布置，在不加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下，向日常工作要效能，讓教育更有實(shí)效性。

3.成就教師幸福人生

在團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，我們提倡“每一個(gè)教師都是重要的”核心價(jià)值觀，提倡“教師鑄就團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成就教師”，讓每個(gè)人的潛能都得到發(fā)揮。今年3月，我們又請來首都師范大學(xué)楊朝暉教授作了《源自心靈的夢想》主題報(bào)告，這是對教師系列培訓(xùn)活動(dòng)之一。培訓(xùn)的目的是讓每一位教師不僅熱愛本職，更要選擇對教育幸福的追求，讓每天的工作更加快樂，生活更有品位，讓我們的教師更會(huì)當(dāng)教師，讓我們的工作、生活都放射幸福的光彩！