在校本教研中，培養(yǎng)體育教師“能文、能武”

常年以來，對于體育專業(yè)的教師來講，“能武”，成為體育教師發(fā)展中的一件硬功夫，有許多教師具有熟練的基本素質(zhì)。但是，說道“能文”，這恰恰是體育教師與其他學(xué)科教師相比的弱項。如何培養(yǎng)體育教師“能文、能武”呢？

在學(xué)校校本教研中，我們首先認(rèn)識到自己存在的不足點(diǎn)，將問題提出來然后進(jìn)行歸類分析，從“草根”研究入手，對平日繁忙的工作進(jìn)行梳理整合。在工作中，我們展開了多種形式的教科研活動:有請專家引領(lǐng)，走教師專業(yè)發(fā)展之路的教師講座課；有體育骨干教師一對一的研究課；有實踐與理論相碰撞的教學(xué)研究課；有教學(xué)過程中遇到問題實地展開的“草根”研究活動；有走出去長見識的觀摩活動等，這些活動的開展讓教師們有了研究意識。但是，僅僅有意識是不能成為“能文”的一線教師“專家”。

通過教研活動，我們意識到：只有活動，而沒有歸納總結(jié)是不夠的。由于體育教師的工作性質(zhì)與其他學(xué)科不同，如何利用好體育教師的工作時間，引導(dǎo)教師去總結(jié)、歸納研究的內(nèi)容，成為我們研究的一個課題。通過實踐，我們把研究點(diǎn)落在了平日工作中，只要教師工作在哪里，研究就在哪里，并鼓勵教師及時歸納總結(jié)，做有思想的體育教師。由于研究的方向定在了平日的教學(xué)中，體育教師每學(xué)期寫案例的人越來越多，有記實案例、有教學(xué)片段案例、有自我學(xué)習(xí)案例、有分析歸納總結(jié)案例，等等。于此同時，為了把研究的足跡保留下來，為改進(jìn)今后的教育教學(xué)服務(wù)，我們成立了體育教科研小組，針對體育教學(xué)整體工作進(jìn)行了全方位思考。我們?yōu)轶w育團(tuán)隊教師提出，做研究型的體育教師，必須做到既“能武”，又“能文”。

在校本教研的引領(lǐng)下，體育教師們有了“質(zhì)”的飛躍。從老師們的教學(xué)案例來看，能夠應(yīng)用教學(xué)理念、教育觀點(diǎn)和心理分析來總結(jié)自己教學(xué)實踐的老師占多數(shù)，例如，李蕾老師在教《無心插柳柳成蔭》的教學(xué)案例時，把以學(xué)生為中心的人文精神放在首位，從學(xué)生興趣入手做到了“用心做研究”。案例描述：上課鈴聲過后，我仍像往常一樣進(jìn)行正常的教學(xué)內(nèi)容。大約過了5分鐘，我發(fā)現(xiàn)有幾個男同學(xué)的注意力已經(jīng)轉(zhuǎn)移到了天空中嗡嗡作響的一架飛機(jī)上，嘴里還不時地說著：“哇，好大的飛機(jī)，離我們真近！”這句話聲音雖然不大，但卻使一半學(xué)生的目光轉(zhuǎn)向了天空的飛機(jī)上，最后導(dǎo)致全班學(xué)生注意力分散。學(xué)生興奮地有說有笑。有一個學(xué)生說：“老師，我可喜歡飛機(jī)了，我家有許多飛機(jī)的模型。”……學(xué)生你一言，我一語，講得滔滔不絕，這可怎么辦?。匡w機(jī)吸引了他們的注意力，如果硬把學(xué)生的注意力拉過來，他們的心肯定靜不下來，這些“小家伙”真是給我出了道難題。就在我還犯難時，突然靈機(jī)一動，有了。既然飛機(jī)已經(jīng)引發(fā)了學(xué)生的興趣，不如將計就計，滿足這些“小家伙們”的愿望，何不利用飛機(jī)上一堂投擲課。

通過案例透視體育教學(xué)，讓我們感觸到在體育教學(xué)中不僅重視技術(shù)技能水平的提高，更應(yīng)該重視學(xué)生的心理品質(zhì)的培養(yǎng)，這樣才能使學(xué)生學(xué)有實效。

在校本研究中，教師們研究地點(diǎn)發(fā)生了變化，由室內(nèi)到室外，由課內(nèi)到課外，由集體到個體的研究時時都在變化著。在這個變化中，我們的體育教師相互交流、相互配合，逐漸強(qiáng)化了團(tuán)隊意識，在團(tuán)隊中體育教師快樂地成長。在我們的多次交融中，體育教師們有過困惑、有過挫折、有過困難，但是，從來沒有擋住體育團(tuán)隊的研究方向。校本研究過程既重視常態(tài)化的每一個細(xì)節(jié)，又重視研究的每一個結(jié)果。

教育的過程應(yīng)該體現(xiàn)在每一個細(xì)節(jié)中，教育的結(jié)果要靠落實在每一個學(xué)生中；教育的研究，要在師生共同成長中；教育的原生態(tài)，讓學(xué)校的校本教研成為研究型體育教師的良師益友，成為“能文、能武”的體育教學(xué)實踐“專家”。