用“愛(ài)與智慧”實(shí)現(xiàn)學(xué)生的終身發(fā)展

劉瑩：北京市小學(xué)英語(yǔ)特級(jí)教師，教育部小學(xué)英語(yǔ)教材審查委員，人教社教材培訓(xùn)專(zhuān)家，《新起點(diǎn)英語(yǔ)》教材編委及作者。參與教育部《小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)測(cè)試》《小學(xué)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展研究》項(xiàng)目，中國(guó)教育學(xué)會(huì)外語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)《教材編寫(xiě)實(shí)踐與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展》A級(jí)課題研究，北師大外文學(xué)院外語(yǔ)教育與教師教育研究所、前沿課程研究所《小學(xué)英語(yǔ)整體改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目》等課題；曾出版《小學(xué)英語(yǔ)教師備課手冊(cè)》等專(zhuān)著。曾被評(píng)為山東省高校優(yōu)秀思想政治教育工作者、海淀區(qū)師德標(biāo)兵，曾榮獲海淀區(qū)教育創(chuàng)新獎(jiǎng)。

一、 準(zhǔn)確把握英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，教師辛勞地講授，學(xué)生大量機(jī)械記憶和應(yīng)試練習(xí)，處于被動(dòng)和簡(jiǎn)單重復(fù)的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。費(fèi)時(shí)低效的英語(yǔ)教學(xué)，嚴(yán)重影響了學(xué)語(yǔ)言、用語(yǔ)言和發(fā)展心智技能等學(xué)科目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。部分英語(yǔ)教師認(rèn)為自己的工作就是教單詞、句子，會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)成為教學(xué)的最高追求和終極目標(biāo)。于是，學(xué)生們辛苦地記憶、背誦，大腦成為無(wú)意識(shí)的容器，每天裝進(jìn)的只是語(yǔ)音、單詞、句子、語(yǔ)法。難道英語(yǔ)學(xué)科僅是教詞句、語(yǔ)法，學(xué)生也只能死記硬背？小學(xué)英語(yǔ)應(yīng)該教給學(xué)生什么？我認(rèn)為英語(yǔ)起始階段的目標(biāo)應(yīng)是：讓學(xué)生感受英語(yǔ)發(fā)音；了解英語(yǔ)是一種拼音文字，26個(gè)字母可組成不同的單詞，發(fā)不同的音、代表不同意思；若干單詞根據(jù)語(yǔ)義可組成句子；相關(guān)話(huà)題的常用詞句，以及簡(jiǎn)單的語(yǔ)法。而在學(xué)知識(shí)、練技能的同時(shí)，學(xué)科教學(xué)更重要的目標(biāo)是培養(yǎng)、激發(fā)和幫助學(xué)生形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步掌握學(xué)習(xí)方法，發(fā)展學(xué)習(xí)能力、策略和創(chuàng)新精神，使學(xué)生走出校門(mén)仍對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，不僅具備相應(yīng)知識(shí)基礎(chǔ)，更具學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、能力和獨(dú)具特色的學(xué)習(xí)風(fēng)格、終身學(xué)習(xí)的愿望和一往無(wú)前的探究精神。

二、“用愛(ài)、用心、用腦”實(shí)踐教學(xué)

為了摸索有效的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法，30多年來(lái)我努力學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教育學(xué)理論，致力于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究與實(shí)踐。對(duì)于怎樣做一名小學(xué)生喜歡的英語(yǔ)教師，我有以下三點(diǎn)體會(huì)。

（一）用愛(ài)教

“教育不是灌滿(mǎn)一桶水，教育是點(diǎn)燃一把火”。小學(xué)生特別重視教師的評(píng)價(jià)，好的評(píng)價(jià)肯定會(huì)激勵(lì)他們向更高的層次邁進(jìn)；贊賞能引發(fā)創(chuàng)造的源泉，甚至?xí)淖儗W(xué)生的一生。學(xué)生會(huì)因愛(ài)某教師而愛(ài)他所教的學(xué)科，即“愛(ài)屋及烏”。教師不僅要喜歡成績(jī)好、乖巧的孩子，更要關(guān)注有困難、需要幫助者，要用真誠(chéng)的愛(ài)點(diǎn)燃學(xué)生的生命火炬，用愛(ài)引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師。正是：知之不如好之，好之不如樂(lè)之。

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)世界，這世界隨他而生、隨他而滅。教師的耕耘是在建設(shè)一個(gè)個(gè)豐富、復(fù)雜的世界。耕耘中我為枝葉粗壯的小苗叫好，更為那些經(jīng)過(guò)施肥、除草、澆水而逐漸茁壯成長(zhǎng)的弱苗拍手喝彩。弱苗易被忽視，被人認(rèn)為長(zhǎng)不大而拔掉或任其自生自滅。教師卻不能對(duì)這些“弱苗”置之不理。當(dāng)所有小苗成長(zhǎng)起來(lái)時(shí)，我看到了豐收的曙光。

記得小宣，一雙不大卻充滿(mǎn)憂(yōu)郁的眼睛，淺褐色頭發(fā)，不愿抬起的頭。她老實(shí)聽(tīng)話(huà)，腦子不快，數(shù)學(xué)考試常不及格。頑皮的學(xué)生拿她開(kāi)心，怨她拉班級(jí)后腿。她的英語(yǔ)成績(jī)也不理想，測(cè)驗(yàn)很少及格，作業(yè)卻寫(xiě)得非常認(rèn)真。小宣的表現(xiàn)引起我的注意，我當(dāng)眾夸獎(jiǎng)她的作業(yè)，希望同學(xué)多幫助她。表?yè)P(yáng)后的小宣上課抬頭了，不大的雙眼開(kāi)始有神，總是專(zhuān)心地盯著老師和黑板，認(rèn)真跟讀，一筆一劃地寫(xiě)作業(yè)。幾周后，小宣的成績(jī)從30多分升到50多分，能默寫(xiě)的單詞越來(lái)越多。我又在班上表?yè)P(yáng)她，大家為她的進(jìn)步熱烈鼓掌，小宣的臉上露出了甜甜的笑。雖然還沒(méi)及格，但50多分對(duì)她來(lái)講已經(jīng)是飛躍了。家長(zhǎng)對(duì)小宣的進(jìn)步感到由衷的喜悅，希望我?guī)退a(bǔ)課。我說(shuō)六年級(jí)語(yǔ)、數(shù)作業(yè)多，小宣寫(xiě)作業(yè)慢，用時(shí)長(zhǎng)，再補(bǔ)英語(yǔ)，睡覺(jué)晚，孩子太辛苦了。現(xiàn)在小宣知道努力，我課堂上多關(guān)注、多提問(wèn)她，不會(huì)的課下及時(shí)給她講。我和同學(xué)分組幫助她，有人清晨帶她讀詞，有人課下幫她講作業(yè)。終于，小宣的單元測(cè)驗(yàn)得了70多分，全班為她驕傲，熱烈的掌聲使小宣圓圓的臉?lè)浩鸺t霞。為把好消息報(bào)告給家長(zhǎng)，晚上我來(lái)到小宣家，剛到窗前就聽(tīng)到屋里小宣讀英語(yǔ)的聲音，我心里一陣發(fā)熱，為她主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神感動(dòng)。進(jìn)屋后，我看到寫(xiě)滿(mǎn)英語(yǔ)單詞的小黑板。孩子的媽媽告訴我，小宣每天在黑板上一遍遍地寫(xiě)不熟的單詞，直到會(huì)默寫(xiě)，沒(méi)有間斷過(guò)一天。

為什么小宣變得如此愛(ài)學(xué)英語(yǔ)？答案是老師和同學(xué)們對(duì)她的鼓勵(lì)、關(guān)心和幫助。當(dāng)學(xué)生感到被理解、被關(guān)懷、被真摯相待時(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)提高，行為表現(xiàn)會(huì)更好，自信也會(huì)油然而生。可見(jiàn)，尊重能喚醒人的自我完善意識(shí)，尊重能增長(zhǎng)人的樂(lè)觀情緒和自信心，只有在尊重的基礎(chǔ)上才能建立起真正的師生關(guān)系，才能談得上真正的教育。而最大的教育是學(xué)生的自我教育，是讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟人生，逐漸完成從他律到自律的社會(huì)化過(guò)程。兒童的尊嚴(yán)是人類(lèi)心靈里最敏感的角落，保護(hù)兒童的自尊心是保護(hù)兒童前進(jìn)的潛在力量。小宣就是最有說(shuō)服力的教育案例，她足以引起教師的重視，從中得到啟示：用愛(ài)心教書(shū)，用愛(ài)心教學(xué)生。

（二）用心教

所謂用心，即全身心投入。“梅花香自苦寒來(lái)”，沒(méi)有付出哪有收獲。學(xué)生要得到學(xué)習(xí)的金鑰匙需要教師付出艱辛。小學(xué)生天真活潑，不具備明確的學(xué)習(xí)目的，意志力差。教師要靠新穎刺激、直觀生動(dòng)的講解，調(diào)動(dòng)他們參與學(xué)習(xí)，還要輔之思想教育和習(xí)慣培養(yǎng)。鑒于此，我在教學(xué)中從不懈怠敷衍，踐行用心教。

1.鉆研教材，準(zhǔn)確把握教材設(shè)計(jì)意圖。我利用寒暑假通讀教材，明確設(shè)計(jì)意圖，把握重難點(diǎn)，弄清各冊(cè)間聯(lián)系，各課語(yǔ)言點(diǎn)、語(yǔ)法現(xiàn)象。除閱讀使用的教材，我還參考其它版本教材，查找更好的內(nèi)容、練習(xí)和活動(dòng)，幾乎看遍所有的小學(xué)英語(yǔ)教材，保證對(duì)教材的處理游刃有余。

2.認(rèn)真?zhèn)湔n，做好上課前的一切準(zhǔn)備。為調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與，設(shè)計(jì)有趣、有效的教學(xué)活動(dòng)，幾十年來(lái)我始終認(rèn)真?zhèn)湔n，充分做好課前準(zhǔn)備。我多次教六年級(jí)，卻未用過(guò)相同教案，總會(huì)結(jié)合學(xué)情和新理念，重新備課，使每年的設(shè)計(jì)都體現(xiàn)新的思路和方法。為此，我到書(shū)店找書(shū)、看資料、瀏覽英語(yǔ)讀物；假期中制定學(xué)期教學(xué)計(jì)劃、單元計(jì)劃和詳細(xì)的課時(shí)備課。我還撰寫(xiě)《小學(xué)英語(yǔ)教師備課手冊(cè)》，告訴青年教師愛(ài)心、童心、信心、恒心和用心的重要。

3.建設(shè)環(huán)境，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生英語(yǔ)課上的良好表現(xiàn)和濃厚興趣，不僅取決于教師的教學(xué)水平，也取決于學(xué)校的英語(yǔ)氛圍，良好的氛圍能有效促進(jìn)學(xué)生的比、學(xué)、趕、幫、超。英語(yǔ)老師、學(xué)生及班主任攜手建立英語(yǔ)園地，展示作業(yè)、手抄報(bào)、常用口語(yǔ)、笑話(huà)等，并定期檢查、評(píng)比；校園設(shè)英語(yǔ)櫥窗、午休時(shí)播放卡通英語(yǔ)片，這些都營(yíng)造了校園濃厚的英語(yǔ)氛圍，使學(xué)生舉手投足都感受到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）用腦教

落實(shí)教學(xué)實(shí)效，激發(fā)、培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度與濃厚的學(xué)習(xí)興趣，僅靠教師賣(mài)力氣教是不夠的。教師應(yīng)充分利用課堂40分鐘，提高學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，還要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、動(dòng)腦，用智慧點(diǎn)燃智慧，讓學(xué)生成為會(huì)用雙手和大腦做事的人。

1.用腦——思考學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)。小學(xué)生有意注意保持時(shí)間短，喜玩好動(dòng)樂(lè)游戲，思維特點(diǎn)形象直觀。為此，教師要根據(jù)不同年級(jí)和學(xué)生的具體情況，確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生在唱歌、說(shuō)歌謠、聽(tīng)指令做動(dòng)作、畫(huà)圖、做手工、聽(tīng)音模仿、寫(xiě)信、做賀卡、邀請(qǐng)卡、海報(bào)、講故事、表演故事、角色表演、情景對(duì)話(huà)等活動(dòng)中感知、理解詞句、語(yǔ)法等知識(shí)，體驗(yàn)做中學(xué)，調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在活動(dòng)中加深內(nèi)化。

2.用腦——思考語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。語(yǔ)言學(xué)習(xí)有基本的規(guī)律和過(guò)程。教師在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生充分感知、理解語(yǔ)言情境、內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)，通過(guò)聽(tīng)音、模仿，在操練中加深識(shí)別、記憶、鞏固，在運(yùn)用中達(dá)到真正的理解掌握。每一節(jié)課，設(shè)計(jì)的活動(dòng)、選取的資源應(yīng)有利于學(xué)生感知、理解、操練和真實(shí)交際；重難點(diǎn)的突破要有具體措施，不能出現(xiàn)學(xué)生沒(méi)感知、操練就輸出的現(xiàn)象。全面思考、照顧語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律后，就要看教學(xué)過(guò)程中組織和調(diào)控能力了。

3.用腦——思考任務(wù)設(shè)計(jì)和語(yǔ)言運(yùn)用。要使學(xué)生會(huì)學(xué)、會(huì)用英語(yǔ)，教師要用心思考學(xué)與用的關(guān)系。我時(shí)時(shí)告誡自己牢記陶行知先生關(guān)于“創(chuàng)造”的教導(dǎo)：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！惫膭?lì)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)造，為他們的創(chuàng)造思維和行動(dòng)拍手叫好。在鼓勵(lì)、引導(dǎo)下，學(xué)生敢用英語(yǔ)嘗試寫(xiě)作文了。把學(xué)習(xí)與運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，學(xué)生體驗(yàn)到了英語(yǔ)的語(yǔ)言交際價(jià)值。

課堂上，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容weather，我設(shè)計(jì)信息差等交流活動(dòng)。問(wèn)學(xué)生甲：Where are you from? 甲答：I’m from…我問(wèn)全班：Do you know the weather in…（甲的家鄉(xiāng)）If you want to know， you may ask X（甲）。學(xué)生依次詢(xún)問(wèn)，了解了新疆、山西等地天氣。在交流中，學(xué)生從運(yùn)用的層面靈活掌握了語(yǔ)言。之后，我給學(xué)生布置選擇作業(yè)：The weather in America 。聽(tīng)說(shuō)外國(guó)三年級(jí)學(xué)生能寫(xiě)有關(guān)中國(guó)文化的論文。我們的學(xué)生行嗎？聽(tīng)到作業(yè)，學(xué)生都沸騰了。這個(gè)說(shuō)去問(wèn)外教，那個(gè)說(shuō)請(qǐng)教爸爸，他去過(guò)美國(guó)；有的說(shuō)上網(wǎng)查找資料，一個(gè)學(xué)生興奮地說(shuō)給在美國(guó)的表妹打電話(huà)詢(xún)問(wèn)……學(xué)生們的反應(yīng)使我明白了不是學(xué)生的能力差，而是教師沒(méi)有給學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)?？吹竭@樣的熱烈場(chǎng)面，我再次意識(shí)到教師要學(xué)會(huì)用腦教書(shū)的道理了。

4.用腦——思考教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。教的目的是為了不教，將有效的學(xué)習(xí)方法和策略傳授給學(xué)生，才是教學(xué)追求的理想。教學(xué)中，我教給孩子們各種學(xué)習(xí)方法，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中收獲能力，在今后的人生中擁有終身學(xué)習(xí)的能力。學(xué)詞匯，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歸類(lèi)記憶的方法；學(xué)字母，激勵(lì)學(xué)生制作字母卡片，在制作中熟記字母大、小寫(xiě)形式；綜合復(fù)習(xí)時(shí)，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)疑問(wèn)詞梳理出特殊問(wèn)句和一般問(wèn)句……

在多年的教學(xué)中，我努力實(shí)現(xiàn)自己的理想：培養(yǎng)有興趣、愛(ài)學(xué)、會(huì)想、敢說(shuō)、樂(lè)于表現(xiàn)、勇于創(chuàng)新的人。教師的責(zé)任重大，我將為實(shí)現(xiàn)陶行知先生所說(shuō)的“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一”的境界而不懈努力。

與名師互動(dòng)

問(wèn)：在英語(yǔ)教材中，為何每一單元的起始篇都是故事，而不是先呈現(xiàn)單詞與句子？每單元第一課時(shí)的故事應(yīng)該怎么教？

答：在和老師們的交流中，我感到教師們還是對(duì)于教材的設(shè)計(jì)意圖、編寫(xiě)理念理解不透徹，只是聽(tīng)了專(zhuān)家或教研員的教材培訓(xùn)講座，但對(duì)于為什么先學(xué)習(xí)故事，而不是第一課時(shí)上來(lái)就教新詞、教句子的道理沒(méi)有搞清楚。老師們往往感覺(jué)沒(méi)有學(xué)習(xí)新詞、沒(méi)有學(xué)習(xí)新句子，學(xué)生怎么能夠理解故事呢，所以想不通、不理解，教起來(lái)感到十分吃力。其實(shí)每個(gè)單元第一課的故事呈現(xiàn)的就是該單元核心語(yǔ)言項(xiàng)目的情景。學(xué)生在看故事、聽(tīng)故事、讀故事的過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)一些重復(fù)的句式。學(xué)生通過(guò)看圖、讀故事，知道了故事情節(jié)大意，發(fā)現(xiàn)了新的詞匯、句子，也基本知道了它們的含義，這就達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。至于詞匯、句子的具體學(xué)習(xí)，有待于后面的課時(shí)。千萬(wàn)不要認(rèn)為在第一課時(shí)中學(xué)生就什么都會(huì)了，也不要急于上來(lái)就教學(xué)生單詞、句子，要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，要發(fā)展學(xué)生的觀察、聯(lián)想、理解、判斷能力，使他們逐漸學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。這種發(fā)現(xiàn)、感知、體驗(yàn)和思考的過(guò)程比直接給學(xué)生一個(gè)結(jié)果要困難得多。如果我們上來(lái)就教單詞、教句子，學(xué)生一點(diǎn)腦子也不用動(dòng)，完全是一種被動(dòng)重復(fù)、模仿的學(xué)習(xí)，慢慢就不會(huì)學(xué)習(xí)了。

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)應(yīng)在大量充分的感知、理解、體驗(yàn)、識(shí)別、記憶中主動(dòng)建構(gòu)。所以教師要讀懂教材、把握重難點(diǎn)、理解設(shè)計(jì)意圖，要了解語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本過(guò)程和規(guī)律，從而確定教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容和形式，依據(jù)教材，不惟教材，合理、創(chuàng)造性地使用教材。只有這樣一點(diǎn)一點(diǎn)地學(xué)習(xí)、研究、反思、提高，才能漸入佳境，成為有自主性、有獨(dú)立風(fēng)格的教師。