以人為本 促進(jìn)教師發(fā)展

如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)下實現(xiàn)學(xué)校管理的優(yōu)化，樹立什么樣的評價觀，才能引領(lǐng)教師的未來發(fā)展和實現(xiàn)個人的發(fā)展目標(biāo)，從而促進(jìn)辦學(xué)水平的發(fā)展和適應(yīng)新課標(biāo)教學(xué)的要求?這恐怕是每一位學(xué)校管理者需要認(rèn)真思考并切實解決的問題。自2006年8月?lián)梧嵵菔泄艹菂^(qū)港灣路小學(xué)校長至今，我在學(xué)校的管理實踐中逐漸認(rèn)識到:學(xué)校要發(fā)展，必須做到以人為本，促進(jìn)教師的全面發(fā)展。

一、淡化管束意識，體現(xiàn)人文關(guān)懷

現(xiàn)代管理學(xué)推崇的最高境界是:管是為了不管。這和我國著名思想家老子的“無為而無不為”有異曲同工之妙。管理的本質(zhì)就是最大限度地調(diào)動和發(fā)揮每位員工的積極性，充分發(fā)揮每位員工的特長。一切手段、措施，只要有利于調(diào)動員工的積極性，就是有效管理?？量痰闹贫取⑦^多的約束、過分的指責(zé)，只能使人反感、厭惡，從而產(chǎn)生抵觸情緒，這樣不僅不能調(diào)動員工的積極性，反而壓抑個性，限制人的主觀能動性的發(fā)揮。如何發(fā)揮每個人的潛能，使他認(rèn)識到工作是生命中最重要的組成部分，從而心甘情愿、積極主動地工作，應(yīng)當(dāng)成為每一個學(xué)校管理者思考的主要問題。

一個學(xué)校的好壞很大程度上取決于校長。校長的威信不是樹出來的，而是干出來的?！昂捌粕ぷ硬蝗缱龀鰳幼印薄捌渖碚涣疃小?。學(xué)校的各項規(guī)章制度，學(xué)校的各條紀(jì)律，作為校長要帶頭執(zhí)行，模范遵守，絕不搞一點兒特殊，努力以自己的言語說服人，以自己的行為影響人，以自己的人格魅力感召人。

二、借助專家力量，提升教師專業(yè)素養(yǎng)

作為一校之長，除了要關(guān)心老師的生活，更要關(guān)注老師的發(fā)展，為老師的成長提供有利的平臺。過去我們常說:“教師是蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人?！薄袄蠋熓谴盒Q到死絲方盡。”這話說明了教師職業(yè)的偉大，可換一個角度來想也是不對的。想一想，誰不愿意努力實現(xiàn)自己的人生價值呢?誰又不愿意追求輝煌絢麗的人生呢?所以，我們要充分認(rèn)識到教育教學(xué)不只是簡單的教師的教和學(xué)生的學(xué)，更重要的是讓教師和學(xué)生感受生命的涌動和成長，讓學(xué)生獲得多方面的滿足和發(fā)展。同時，教師也在日復(fù)一日、年復(fù)一年的工作中得到發(fā)展，得到提高，要讓教師的勞動閃現(xiàn)出創(chuàng)造的火花和人性的魅力。我們要關(guān)注教師的成長以及教師內(nèi)在的成才需求。

在今天看來，一個教師的成長與發(fā)展需要三個方面的影響:同伴互助、自我反思以及專家引領(lǐng)。同伴因為和自己生活在一個固定的圈子，知識水平、工作環(huán)境相似，難以有超乎常人的思想，難以站在一定的高度對我們的工作提出指導(dǎo)性的建議。自己又往往受教學(xué)經(jīng)驗的桎梏、思維習(xí)慣的約束，未必能對自己的教育教學(xué)工作做到有效的反思，難以實現(xiàn)自我的超越。同伴和自己都是:“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”這時只有依靠專家，他們能夠高瞻遠(yuǎn)矚，把握教育領(lǐng)域的大方向，能夠抓住教育教學(xué)中的主要矛盾。所以，要想不斷提升教師的專業(yè)素質(zhì)，就要引進(jìn)教育教學(xué)方面的專家對教師進(jìn)行必要的理論指導(dǎo)，從理論上拓寬教師的眼界，豐富教師的知識，提高教師的理論水平。然后運用理論指導(dǎo)教師的實際工作，從而提高教師實際的教育教學(xué)水平，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。

三、營造濃厚氛圍，努力構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校

有人說過:“一個愛看書的孩子壞不到哪兒去，一個不愛看書的孩子好不到哪兒去?！蹦敲次蚁胝f:“一個愛看書的老師教育教學(xué)水平差不到哪兒去，一個不愛看書的老師教育教學(xué)水平高不到哪兒去?！比绻凰鶎W(xué)校的校長學(xué)習(xí)的欲望不強烈了，那么這所學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的速度和后勁也就有限了。作為一校之長，首先自己要成為一個熱愛學(xué)習(xí)的人，另外要不斷組織大量的、多種形式的學(xué)習(xí)活動，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)?？梢圆扇∫韵碌男问?

1.學(xué)校贈書——引導(dǎo)學(xué)習(xí)

學(xué)校要緊跟時代的步伐，為教師提供大量的教育教學(xué)理論書籍，例如《〈基礎(chǔ)教育課程改革綱要〉解讀》《走進(jìn)新課程》《課程標(biāo)準(zhǔn)》《〈課程標(biāo)準(zhǔn)〉解讀》等。同時，校長發(fā)現(xiàn)好的書籍和文章，應(yīng)及時向教師推薦，讓教師自主選擇學(xué)習(xí)，為教師相互研討、交流提供共同的話題。

2.自我反思——強化學(xué)習(xí)

就像要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中“學(xué)會學(xué)習(xí)”一樣，教師也要在反思中“學(xué)會反思”。學(xué)校要求教師自覺主動地通過回顧、思考、自我評價等方式，對自己的教育教學(xué)或給予肯定、支持與強化，或給予否定、思索與修正，從而不斷地提高教學(xué)水平。要讓教師明白每節(jié)課的成功之處以及美中不足的地方，在自己以后的教學(xué)中加以改進(jìn)。培養(yǎng)教師的自我反思能力主要從以下三方面入手:

一是組織教師一起聽課。聽完課后，一起來討論:課堂教學(xué)中哪些教學(xué)行為落實了新的教育理念，體現(xiàn)了新的教育思想?通過分析來轉(zhuǎn)變教師的觀念，改善教師的教學(xué)行為。二是培養(yǎng)教師堅持撰寫教學(xué)后記的習(xí)慣。教師上完課后，及時反思自己的教學(xué)實踐，總結(jié)得與失。教案上專門辟出“教學(xué)后記”一欄，要求教師填寫，有話則長，無話則短。三是進(jìn)行案例分析。讓教師對自己教學(xué)中的成功之處與不足之處進(jìn)行剖析，分析原因，揚長避短。

作為校長，不但要求教師反思，還要求教師反思后重建。要求教師在實踐中反思，反思后重建。重建后再進(jìn)入另一個發(fā)展階段，繼續(xù)反思，繼續(xù)重建。這樣便形成一個良性循環(huán)。

3.讀書沙龍——帶大家讀書

這是一種集體式的、自由、寬松的學(xué)習(xí)形式。每次，由學(xué)校挑選書目，事先發(fā)給大家學(xué)習(xí)思考，讓教師自由閱讀，充分感悟，然后組織教師共同學(xué)習(xí)，發(fā)表見解。活動中，每位教師都要把自己的看法自由地表達(dá)出來，大家在交流中進(jìn)行思想的碰撞，在碰撞中得到升華，讓大家的觀點、見解相互撞擊，擦出火花。

4.信息交換

通過召開讀書交流會、校園網(wǎng)上交流等形式，促進(jìn)彼此間的信息交換。教師通過彼此間信息的交換可以最大范圍地促進(jìn)教育信息的流動，從而豐富每位教師的信息量和感性認(rèn)識，盡快接受課改的理念。

總之，作為一校之長，要不斷地豐富、充實和完善自己，不斷學(xué)習(xí)，總結(jié)管理經(jīng)驗，努力打造和諧的校園環(huán)境。

(責(zé) 編 劉 波)