高中新課改：是挑戰(zhàn)，亦是機遇

高中新課程的實施是我國高中教育戰(zhàn)線上一場深刻的變革。新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，帶來了教育理念、內(nèi)容、方式方法等方面的大變化，而新的理念、新的教材和新的評價，也對學(xué)校和廣大教育工作者提出了更高的要求。河南省自2008年秋季開始推進高中新課改，到2011年，實施新課程的首屆畢業(yè)生將參加新高考。新高考需要結(jié)合我省新課改實驗的實際，對普通高等學(xué)校統(tǒng)一招生考試進行改革。在充分調(diào)研、分析、比較、論證的基礎(chǔ)上，省教育廳起草了《河南省普通高等學(xué)校統(tǒng)一招生考試改革方案(征求意見稿)》，并于7月10日至7月30日對其進行公示，定稿意見可能于近日公布。

為了更好把握新課程理念，幫助教師正確應(yīng)對即將實施的新高考，日前，記者就基層學(xué)校和廣大教師普遍關(guān)注的若干問題，采訪了河南省高中新課程專家指導(dǎo)委員會副主任、河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室副主任魏現(xiàn)州。

記者:我省高中新課改從去年實施以來，在課程和模塊設(shè)置上發(fā)生很大的變化，學(xué)校和教師都存在諸多困惑。您認為應(yīng)如何把握《河南省普通高中課程設(shè)置方案(試行)》和《河南省普通高中新課程選課指導(dǎo)意見(試行)》的基本精神?

魏現(xiàn)州:高中新課程分為必修和選修兩部分。選修部分是供學(xué)生選擇的，旨在滿足其多樣化的學(xué)習(xí)需求，為其個性化發(fā)展創(chuàng)造條件。選修部分分為選修Ⅰ和選修Ⅱ。選修Ⅰ課程是根據(jù)社會對人才多樣化的需求，適應(yīng)學(xué)生不同潛能和發(fā)展需要，分類別分層次設(shè)置的。必修部分和選修Ⅰ的課程標準是由國家制定，使用的教材須經(jīng)教育部審定;選修Ⅱ課程是普通高中根據(jù)當?shù)厣鐣?、?jīng)濟、科技、文化發(fā)展需要和學(xué)生興趣開發(fā)的若干學(xué)習(xí)模塊，供學(xué)生選擇。其中，選修Ⅰ分為“建議選修內(nèi)容”和“自主選修內(nèi)容”兩部分。“建議選修內(nèi)容”是指人文方向、理工方向?qū)W生按各學(xué)科要求應(yīng)該修習(xí)的模塊或?qū)ｎ};“自主選修內(nèi)容”是指各學(xué)科課程標準規(guī)定的供學(xué)生進一步發(fā)展修習(xí)的選修模塊或?qū)ｎ}。

不管課程設(shè)置如何變化，作為普通高中學(xué)校，要在保證開設(shè)好所有必修模塊的同時，積極創(chuàng)造條件，開設(shè)豐富多彩的、高質(zhì)量的選修課程，編寫《學(xué)生選課指導(dǎo)手冊》，制訂各學(xué)科選課指導(dǎo)意見，編制學(xué)校選課課程表，監(jiān)督學(xué)科的選課指導(dǎo)工作。教師和家長應(yīng)該給學(xué)生提供參考意見，幫助和指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的人生規(guī)劃、興趣和需要，形成符合個人特點的、合理的課程修習(xí)計劃，以促進學(xué)生全面而有個性的發(fā)展，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。

記者:實行選修打破了學(xué)校的傳統(tǒng)組織管理方式，如師資配備、編制課程表、組織區(qū)別于行政班的選修教學(xué)班、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐等，學(xué)校在教學(xué)和評價管理制度方面應(yīng)該做哪些改進?

魏現(xiàn)州:新課程的實施要求學(xué)校在教學(xué)和管理制度方面必須進行變革。在教學(xué)管理方面，學(xué)校要組織區(qū)別于行政管理班的選修教學(xué)班，就要考慮任課教師的安排、學(xué)生選修班級的設(shè)置以及課程表的編排，最好能提供電子化的教學(xué)管理平臺。以前是一個班級設(shè)置一張課程表，現(xiàn)在是一個學(xué)生設(shè)置一張課程表，很可能每個學(xué)生的課程表都是不相同的。我省根據(jù)實際的教育情況，把選修Ⅰ分為“建議選修內(nèi)容”和“自主選修內(nèi)容”兩部分，這就稍微降低了學(xué)校教學(xué)管理的難度。

與過去的評價制度相比，新課程要求的評價制度顯得更復(fù)雜、細化、靈活，更具人文性。對學(xué)生的評價要堅持全面性、客觀性、導(dǎo)向性、可操作性的原則，從道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)六個方面對學(xué)生進行評價。普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的結(jié)果包括兩個部分:綜合性評語和等級評定。在組織實施時，學(xué)校應(yīng)成立由校長任組長的綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定實施細則和規(guī)章制度，監(jiān)督評價過程，審定評價結(jié)果，各行政班成立由班主任任組長，任課教師、學(xué)生代表等為成員的評價工作小組，具體負責(zé)本班學(xué)生的評價工作。

記者:有老師擔心與高考部分有關(guān)的選修課程會變成必修，而高考不考的選修課會成為擺設(shè)，應(yīng)該怎么正確引導(dǎo)?

魏現(xiàn)州:老師們不應(yīng)該有這樣的擔心的。因為有兩個因素制約著高考不考的選修課不會成為擺設(shè)第一個因素是學(xué)分管理，如果開不全足夠的選修課，那么學(xué)生就拿不到144個學(xué)分，更無法完成高中學(xué)段的學(xué)習(xí)。第二個因素是學(xué)業(yè)水平考試，學(xué)生必須學(xué)完所有課程才能參加此考試。學(xué)業(yè)水平考試由省里統(tǒng)一命題，包含了高中學(xué)生必須學(xué)習(xí)的必修內(nèi)容。另外，《河南省普通高等學(xué)校統(tǒng)一招生考試科目設(shè)置方案(征求意見稿)》指出，在保證政策連續(xù)性的基礎(chǔ)上，要統(tǒng)籌兼顧普通高中學(xué)業(yè)水平考試、綜合素質(zhì)評價、普通高等學(xué)校統(tǒng)一招生考試和錄取三個方面，這也可以打消老師的此種疑慮。

因此，建議普通高中一定要依據(jù)學(xué)校的實際條件和學(xué)生的個性化需求，盡可能地開設(shè)好選修課程，讓學(xué)有余力的學(xué)生能靈活、自主地選擇選修課內(nèi)容，滿足學(xué)生的個性發(fā)展需要。如果學(xué)校不這樣做，那就是沒有很好地執(zhí)行新課程的教育理念，沒有盡到應(yīng)有的責(zé)任。

記者:新教材有許多改進的地方，有利于學(xué)生的自主探索和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但有些模塊間編排沒有明顯梯度和相應(yīng)銜接，導(dǎo)致了初高中教材的脫節(jié)。對此，您有何看法和建議?

魏現(xiàn)州:這種初高中教材的脫節(jié)主要表現(xiàn)在兩個方面:一是初中和高中教材內(nèi)容的不銜接;二是高中教材學(xué)科之間的不匹配，比如物理課程學(xué)到某處，需要用數(shù)學(xué)知識，而數(shù)學(xué)卻還沒有講到與這部分內(nèi)容相關(guān)的知識。有的出版社只出版兩種教材，這兩種教材與其他教材就很有可能不配套、不同步。針對第一種情況，我們教研室專門編寫了一套初高中銜接教材讀本，供老師們在教學(xué)時參考。對于第二種情況，首先，老師們可以對不同的模塊教學(xué)做適當?shù)恼{(diào)整，除了英語必須按模塊的順序教學(xué)外，數(shù)學(xué)、語文等都可以根據(jù)教學(xué)情況做相應(yīng)調(diào)整。其次，如果無法做調(diào)整，還可以在用到某個知識點時，任課老師先把某個知識點簡單、應(yīng)用性地補習(xí)一下。補習(xí)時應(yīng)注意:有利于學(xué)生理解即可，而不是系統(tǒng)性地講解。

記者:河南省普通高中畢業(yè)會考將被學(xué)業(yè)水平考試取代，這兩種考試有何區(qū)別?新課改對學(xué)生實施學(xué)分制，如果學(xué)生取得了144個學(xué)分，但沒有通過學(xué)業(yè)水平考試怎么辦?

魏現(xiàn)州:普通高中畢業(yè)會考是國家承認的省級普通高中文化課畢業(yè)水平考試，重在考核學(xué)生文化課學(xué)習(xí)是否達到畢業(yè)要求。普通高中學(xué)業(yè)水平考試是在教育部指導(dǎo)下由省級教育行政部門組織實施的國家考試，是依據(jù)普通高中課程標準實行的終結(jié)性考試，旨在全面反映普通高中學(xué)生各學(xué)科所達到的學(xué)業(yè)水平。從考試功能上看，會考僅僅是畢業(yè)水平考試，衡量學(xué)生是否達到畢業(yè)水平;而學(xué)業(yè)水平考試不僅是畢業(yè)水平考試，其成績將作為普通高校招生錄取的重要參考。

所以，學(xué)業(yè)水平考試的功能可以總結(jié)為:(1)是衡量學(xué)生是否達到普通高中畢業(yè)的標準;(2)反映普通高中學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平;(3)是普通高等學(xué)校招生錄取的重要參考。這三個功能決定了即便學(xué)生取得了144個學(xué)分，若沒有通過學(xué)業(yè)水平考試，依舊不能過關(guān)。這樣就要求學(xué)校必須嚴格按照新課程的理念和要求培養(yǎng)學(xué)生，不能抱著僥幸過關(guān)的心理。

記者:新課程改革實施后，高中學(xué)校普遍存在著教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變問題，在目前高考指揮棒的驅(qū)使下，一些教師寧愿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式教新教材，您是如何看待這兩者之間的關(guān)系?

魏現(xiàn)州:對新的教育理念，從理解到內(nèi)化成自覺行為需要過程。不管這個過程如何艱難，我們都必須堅持到底。無論是學(xué)校的行政管理者還是教育實施者，都要認真學(xué)習(xí)新課程的知識，抱著積極的態(tài)度去了解、認識、適應(yīng)新課程。

有的教師寧愿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式教新教材，甚至不使用新教材。出現(xiàn)這樣的問題，主要是學(xué)校或者老師對即將到來的高考不了解，擔心新教材內(nèi)容不能應(yīng)對高考。我想對老師們說兩句話:第一，不要用老高考的標準來實施新課程;第二，不要拿新課程的內(nèi)容來應(yīng)對老高考。2011年的高考一定會按照新課程的要求來命題的，即省教育廳按照國家考試大綱、依據(jù)我省的課程設(shè)置制定考試說明，這一點應(yīng)該可以肯定。有校長曾猜測說，我省高中新課程有三個“標桿”:建議選修劃范圍，考試說明定深淺，教學(xué)指導(dǎo)給原則。我覺得這種猜測有一定的道理，建議學(xué)校組織行政領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師研究新課程的有關(guān)文件，把新課程的精神徹底搞清楚。教師只有搞清楚方向，才有可能在教學(xué)和高考中做到游刃有余。

記者:7月份出臺的《河南省普通高等學(xué)校統(tǒng)一招生考試科目設(shè)置方案(征求意見稿)》指出，在保持政策連續(xù)性的基礎(chǔ)上，統(tǒng)籌兼顧普通高中學(xué)業(yè)水平考試、綜合素質(zhì)評價、普通高等學(xué)校統(tǒng)一招生考試和錄取三個方面。我省怎樣將學(xué)生的平時學(xué)習(xí)成績、綜合評價與高考有效掛鉤?

魏現(xiàn)州:“統(tǒng)籌兼顧普通高中學(xué)業(yè)水平考試、綜合素質(zhì)評價、普通高等學(xué)校統(tǒng)一招生考試和錄取三個方面”，實際上指前兩個方面作為高考錄取的參考依據(jù)。這兩個參考依據(jù)究竟該怎么“參考”?高校在錄取時用不用?同等條件下怎么用?現(xiàn)在還沒有明確的說法。廣東省曾把學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評價合格與否作為是否退檔的重要依據(jù)。我省會怎么做，這要看高校的需要。在這里，我建議學(xué)校一定要重視參考依據(jù)的作用。

記者:如果《河南省普通高等學(xué)校統(tǒng)一招生考試科目設(shè)置方案(征求意見稿)》通過，那么在高二的上半學(xué)期，即今年秋季開學(xué)學(xué)生即將進行分科。教師應(yīng)該如何正確指導(dǎo)學(xué)生?

魏現(xiàn)州:新課程的分科與原來的分科概念不一樣。原來的分科是人為分科，而且一旦分科，就是文科不學(xué)理科，理科不學(xué)文科，這種一刀切的分科模式完全不利于學(xué)生的發(fā)展。而新課程所說的分科指的是依據(jù)模塊學(xué)習(xí)的進度自然分科，而不是強制性分科。由于學(xué)科必修內(nèi)容的模塊設(shè)置不一樣，所以各學(xué)科必修模塊并不是在同一時間同時結(jié)束。比如語文、數(shù)學(xué)都是在高二上學(xué)期第一學(xué)段就學(xué)完了，而思想政治在高二下學(xué)期才學(xué)完，這就是說在高二上學(xué)期第一學(xué)段結(jié)束后決定學(xué)習(xí)理科的學(xué)生，以后可以在理科學(xué)習(xí)上有所偏重，但是同時還得進行思想政治必修課的學(xué)習(xí)。所以，教師應(yīng)該建議學(xué)生在保證完成必修課、拿到144個學(xué)分的前提下，選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)科目。

記者:不少學(xué)校反映，新課程實施后教輔讀物與教材存在不配套現(xiàn)象，目前市場上的高中教輔讀物良莠不齊，但都打著配合河南新高考的旗號，老師和學(xué)生如何去鑒別?

魏現(xiàn)州:教輔市場混亂是事實，這里我建議學(xué)校和老師要注意以下幾點:(1)要明白新舊課程的基礎(chǔ)知識差別不大，只是要求不一樣。(2)教輔的本質(zhì)作用是輔助教學(xué)。過去使用老教材，出現(xiàn)用大量教輔應(yīng)對高考的現(xiàn)象;新課程實施后，學(xué)生應(yīng)依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，適當參考教輔。有老師認為老教輔上有的習(xí)題，新教輔上也有，于是就斷定教輔讀物與新教材不配套。事實上，判定教輔讀物與教材是否配套，不是以教輔上題型的新舊為標準，而應(yīng)以教輔是否能很好地輔助教學(xué)為依據(jù)。(3)編寫適應(yīng)新課改的教輔也需要有個過程，我們應(yīng)該客觀地對待。全新的教輔對河南的高考將會出現(xiàn)導(dǎo)向作用，而在考試說明沒出來之前，談這些都有點過早。我們正在研究新教材的內(nèi)容，準備近期召開研討會，等考試大綱出來后及時制定考試說明。(4)不要輕易相信社會上出現(xiàn)的所謂新課程教輔。市場上的多數(shù)教輔呈現(xiàn)一種跟風(fēng)狀態(tài)，一旦一種教輔上出現(xiàn)新題型，很快就會在其他的教輔上出現(xiàn)。某地教輔一度成為河南的熱門教輔，但是據(jù)了解他們根本就沒有進入新課程，如果我們不依據(jù)實際情況就把這些試題照抄過來，是無法應(yīng)對新高考的。

記者:我省對高中新課改教師的培訓(xùn)情況怎樣?在教研方面擬采取哪些措施加強對高中教學(xué)的指導(dǎo)，以確保新課程改革穩(wěn)步推進?

魏現(xiàn)州:對新課改教師的培訓(xùn)分為兩種，第一種是省教育廳師范處的培訓(xùn)。主要包括課改通識培訓(xùn)、各學(xué)科課程標準培訓(xùn)和新課程新教材培訓(xùn)等共計70學(xué)時，內(nèi)容涉及高中課程改革方案、課程結(jié)構(gòu)、教材體系結(jié)構(gòu)及主要特點、學(xué)科教學(xué)策略與方法等。2008年，我省進入高中新課程實驗的各普通高中(含完全中學(xué)、民辦高中)起始年級學(xué)科教師及教研員，共計約3.5萬人。今年的培訓(xùn)和去年一樣，正在進行中。第二種培訓(xùn)是我們省教研室組織的跟進培訓(xùn)，結(jié)合課程進度，就教材的編排問題、教學(xué)實際中遇到的問題進行培訓(xùn)，于2008年10月份進行，培訓(xùn)了1萬多名教師。今年在10月份還會舉辦這樣的培訓(xùn)。

2008年年末，省教育廳確定全省61所高中新課改“樣本?！保嗷ソ涣鲗W(xué)習(xí)。為確保我省普通高中課程改革工作的順利進行，加強專業(yè)支持，充分發(fā)揮樣本校的示范作用和專家指導(dǎo)委員會的引領(lǐng)作用，我省還建立了普通高中課程改革樣本校工作合作區(qū)及專家指導(dǎo)委員會聯(lián)系樣本校制度，督促樣本校嚴格執(zhí)行國家和省里的課程方案，建立與課改工作相配套的各項規(guī)章制度，并及時總結(jié)工作經(jīng)驗，研究解決課改實施過程中出現(xiàn)的困難和問題，以確保高中新課改穩(wěn)步推進。

記者:教師和校長作為高中新課改的具體實施者，他們對新課程認識的深淺以及自身的理論素養(yǎng)和實踐能力是決定課改成敗的關(guān)鍵。您對此有何看法?

魏現(xiàn)州:教師和校長對新課程的認識以及他們對新課程的執(zhí)行力決定了課改的成敗，這毋庸置疑。新課程為廣大教育工作者指出了一個美好的前景，作為具體實施者的教師和校長，一定要看清大方向，勤實踐、善思考、多探索，時刻檢測自己的教育方法和教育實踐，看看其中有多少內(nèi)容體現(xiàn)了新課改的精神，哪些內(nèi)容需要改進，哪些內(nèi)容需要擯棄?？梢远鄬懡虒W(xué)反思，多借鑒課改先進省市的方法，提升自己的能力，更新觀念，積累經(jīng)驗，爭取走在新課改的前列。

河南是受教育人口大省，各地的高中在辦學(xué)條件和教學(xué)質(zhì)量方面存在著較大的差距。針對這樣的實際情況，我建議各學(xué)校在推進新課程的過程中，一定要結(jié)合自己的實際，盡到最大的努力。條件好一些的學(xué)校，可以走得更快一些;條件不具備的學(xué)校，要想方設(shè)法去協(xié)調(diào)，努力上新臺階。

從另一方面來講，新課程的實施對每一所普通高中既是挑戰(zhàn)，亦是機遇。因為新課程實施過程中遇到的問題都大同小異，大家解決問題的能力也相差不大，所以也可以說，新課改把所有的普通高中放在了同一起跑線上。城市學(xué)?？梢岳脙?yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，農(nóng)村學(xué)校也可以利用豐富的本土資源，這樣各取所長，若能再用心思考，積極應(yīng)對，那么任何學(xué)校都可能成為課改名校，教師也能成為課改名師。

(責(zé) 編 涵 冰)