關(guān)注孩子同情心的培養(yǎng)

記得曾看過這樣一則報道:某中學初三學生張某、郭某和王某在鎮(zhèn)上一家燒烤店喝酒時，女乞丐李文蘭上前討飯并與他們?nèi)税l(fā)生口角。當晚11時，喝了11瓶啤酒后的他們在回家路上行至鎮(zhèn)橋頭時又碰到李文蘭。三人余怒未消，遂上前不由分說狠踢李的小腹，并排成一排在倒地不起的李身上亂踩。之后他們?nèi)愿胁唤鈿?，又抽出腰間皮帶，用鐵制皮帶頭在李的頭部、臀部和腿部等處狠狠抽打。至次日凌晨，三人才結(jié)束暴行離去，整個施暴過程持續(xù)了一個多小時。后李文蘭被路人送至鎮(zhèn)醫(yī)院搶救，次日因搶救無效死亡。醫(yī)生鑒定，李文蘭全身多處臟器受損，左側(cè)多根肋骨骨折，受鈍性外力致蛛網(wǎng)膜下腔出血并腹腔感染，因而導致死亡。

人們大惑不解:為什么會發(fā)生這樣殘忍的事件?孩子們的同情心哪里去了?這也讓我們想起《光明日報》的一篇文章。文章說，北京的一些幼教專家到一家幼兒園去進行心理測試，當專家們問孩子:“一個小妹妹發(fā)燒了，冷得直哆嗦，你愿意借給她外套穿嗎?”孩子們半天都不回答。當老師點名要孩子回答時，一個孩子說:“生病會傳染的，她穿了我的衣服，那我也該生病了，我媽媽還得花錢?！绷硪粋€孩子回答:“她把我的衣服弄臟了怎么辦?”第三個孩子說:“我害怕她把我的衣服弄丟了!”結(jié)果，半數(shù)以上的孩子都找出了各種理由表示不愿意借衣服給生病的小妹妹穿。

聽到孩子們這些讓人心寒的回答，我們不禁會問:孩子們的同情心哪里去了?

大家知道，同情心是一個人由于對他人的遭遇“感同身受”，并因此與他人產(chǎn)生強烈情感共鳴的心理體驗，其具體表現(xiàn)為理解、不忍、關(guān)心和親近等。人類所表現(xiàn)出的“愛的奉獻”，大多是從同情心開始的?？梢姡槭侨祟惖囊环N很珍貴的感情，也是個體道德成長的基礎(chǔ)。并且，同情心對于人們之間建立良好的關(guān)系也有著很大的作用。從心理學上來說，同情心也是人的需要之一，即扶助的需要。扶助需要強的人表現(xiàn)為極富同情心，總是主動幫助那些面臨困難和身處不幸的人，不僅時?？犊饽?，而且總是身體力行，從感情和行為上給需要者以無私的幫助。自人類社會誕生以來，同情心作為人類的重要稟賦之一，一直滲透在人們共同的生活中。然而，我們卻驚奇地發(fā)現(xiàn)，當下，一些孩子身上非常缺少同情心:對殘疾人、受難者他們冷漠無情，對患病者他們嗤之以鼻，對小動物他們大下毒手，對朝夕相處的同伴他們苛刻計較，對一些公益活動他們則袖手旁觀。這不能不讓我們憂心忡忡!

也許有的人會想:同情心有那么重要嗎?現(xiàn)在社會競爭如此殘酷，生活壓力如此巨大，我們只要管好自己，不做壞事傷害別人就行了，難道非要對他人抱有同情心嗎?“各人自掃門前雪，莫管他人瓦上霜”，古訓都是這樣說的，我們把自己管好了，不是也給社會減少了麻煩嗎?要知道，這樣的想法是錯誤的。教育家陳鶴琴先生說:“同情行為在家庭里在社會里是一種非常重要的美德。若家庭里沒有同情行為，那父不父，母不母，子不子，家庭就不成為家庭;若社會里沒有同情行為，爾虞我詐，人人自利，社會也不成社會了。”因而可以說，同情心是愛的基礎(chǔ)，是善良的基礎(chǔ)，它在一個人的道德品質(zhì)和健康人格中占有重要的位置。

我們的教育目標是將孩子培養(yǎng)成為愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的新人，而這一切都離不開一個“愛”字。如果一個孩子冷漠無情，他擁有再多的知識，將來又能為社會、為他人、為家庭做什么呢?所以，關(guān)注孩子同情心的培養(yǎng)，幫助孩子將美好的扶助需要轉(zhuǎn)為自覺的助人行為，并形成良好的習慣，這可以說是其他良好習慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)。

怎樣才能培養(yǎng)出富于同情心的孩子呢?

抓住生活中的契機。日常生活的點點滴滴或某些重要事件，都是教師和父母培養(yǎng)孩子同情心的好契機。然而，父母們往往太吃苦耐勞了，太任勞任怨了，自己生病了、心情不好了、受委屈了等都深藏在心里，唯一的愿望就是讓孩子快樂和幸福。父母們的愛心可歌可泣，但對培養(yǎng)同情心來說，這樣做是很不明智的。因為，長此以往，孩子就失去了感受別人的痛苦、煩惱和無奈的機會，更無法切身感受幫助別人的快樂。孩子的同情心自然會漸漸泯滅，孩子的責任感自然會無處生長，孩子必然變得冷漠。這樣的后果是嚴重的!所以，如果您生病了，不妨告訴孩子您不舒服的感覺，讓孩子幫您倒杯水;如果您不小心受傷了，不妨讓孩子看看您的傷情，并告訴孩子您很疼，然后讓他幫您換換藥，或者給您講個笑話輕松一下;如果您很煩惱，不妨向孩子傾訴一番，讓他知道煩惱也很折磨您;如果朋友或者家庭其他成員生病了，不要欺騙孩子說“沒什么事”，而應(yīng)該給孩子提供恰當?shù)臋C會來表達同情心。也許孩子能做的事情很小很少，但在他心中激起的同情心的漣漪，卻能夠變成愛的海洋。

根據(jù)孩子的身心發(fā)展規(guī)律確定培養(yǎng)目標。 教師和父母們要了解同情心的發(fā)展規(guī)律，結(jié)合孩子的年齡特點提出不同階段的培養(yǎng)目標，這樣在同情心培養(yǎng)過程中所采取的措施才能更有效。例如，對于幼兒園階段的孩子，讓他們學會主動安慰哭泣的小朋友，扶起摔倒的小伙伴;對于小學階段的孩子，要求就要提高一些，讓孩子學會了解父母、長輩和伙伴的情緒，了解病人的痛苦，了解生活在貧困家庭的無奈等，并提供力所能及的幫助。而到了中學階段，對孩子提出的要求就要更高一些，要讓孩子理解貧窮，理解疾病，理解父母離異的痛苦和無奈，理解失敗和挫折，等等。父母還可以根據(jù)自己的家庭情況，根據(jù)孩子的年齡特點和性格特點，確定更具體的培養(yǎng)目標。

用言談舉止強化孩子的同情心。 陳鶴琴先生認為:“同情心不是生來就有的，是在后天慢慢發(fā)展的，在教育好的家庭培養(yǎng)得快一點，在教育不良的家庭發(fā)展得慢一點?！标慂Q琴先生的話是有道理的，這是因為孩子的同情心在早期只是一種樸素的情感和需要，但這情感和需要并不能等同于行為，更不會是自動化的習慣。要將其變成行為或習慣，會受到家庭教育和所處環(huán)境的影響。例如，看見街上乞討的窮人，有的媽媽對兒子說:“這種人你千萬別理他，他們都是騙子，他們騙回去的錢能蓋一棟小別墅!”看見一個民工的孩子，有的爸爸一拉兒子的手說:“如果你不好好學習，也要吃苦受累賣力氣，將來你的孩子也這樣!”路上看到幾個孩子在欺負一個智障行人，女孩憤怒地要去制止，卻被奶奶訓斥道:“關(guān)你什么事兒?女孩兒家少管別人的閑事!”如果孩子長期生活在這樣的環(huán)境中，他們的同情心就會慢慢消失，人就會變得冷漠自私。另外，當孩子遇到挫折、困難、煩惱的時候，父母也要用同情心來對待孩子，讓孩子得到安慰，并因此漸漸學會同情他人、理解他人的感受。父母還要善于營造與鄰里間的和諧氛圍。對孤寡老人，不妨帶著孩子去幫助做點家務(wù);對生病的鄰居，可以請孩子給送去點兒可口的飯菜;對一些產(chǎn)生矛盾的家庭，也可以積極地去幫助調(diào)解……這些做法，不僅讓孩子感受到相互關(guān)愛的美好，給孩子一個學習的榜樣，還可以漸漸形成和諧的鄰里關(guān)系。慢慢地，孩子也可以從鄰里來往中感受到關(guān)愛、理解和同情。

為孩子尋找善良寬容的伙伴。 隨著孩子的成長，同齡伙伴在他們的習慣養(yǎng)成中也會起到越來越重要的作用。這是因為，孩子日益生長出更強的思考能力和辨別能力，他們更容易受到同輩群體的影響。這時，父母要特別注意為孩子尋找善良寬容的伙伴，并在生活中處處留心為孩子找到身邊那些鮮活具體的榜樣，比如報紙電視上介紹的那些感人故事，社區(qū)里的小伙伴的優(yōu)異表現(xiàn)，等等，都可以成為孩子的榜樣。教師和父母要善于引導和啟發(fā)孩子，多和孩子溝通，經(jīng)常引導孩子去發(fā)現(xiàn)生活中那些善良的人，那些美好的事物。漸漸地，孩子自己就會從生活中找到學習的榜樣。

發(fā)現(xiàn)和保護孩子的同情心。 父母和教師一定要特別注意發(fā)現(xiàn)和保護孩子的美好情感，要在他們心中同情的萌芽剛剛露頭兒時就精心培育它。一位母親經(jīng)常鼓勵孩子去幫助他人，一次，孩子在過馬路時看見一位老爺爺行動不便，她看了看媽媽，媽媽及時捕捉到女兒的眼神，心領(lǐng)神會，就用鼓勵的眼光看著女兒。女兒于是主動地走上前去，扶著老爺爺過了馬路。老人很感激地對小女孩兒說謝謝。這位母親不僅發(fā)現(xiàn)了孩子的美好情感，還及時鼓勵了孩子的善良行為。她對孩子說:“你注意了沒有?剛才你那么做的時候，旁邊的叔叔、后邊的阿姨也都向你投來贊許的目光呢!”這位母親真是具備了非常高超的教育藝術(shù)，她用自己的肯定、他人的贊許來強化孩子的善良行動。有些父母在家庭教育中往往有意無意地抹殺了孩子向善的感情。當孩子在公共汽車上想給身邊的老人讓座時，母親卻悄悄地用手按住了孩子的肩頭;走在路上，看到幾個年輕人正在欺負一個殘疾人的時候，兒子想上前去勸阻，爸爸說:“別管閑事，小心挨打!”成年人的這些言行，其實都在不知不覺中窒息了孩子心中同情和善良的生長。也許，就在不經(jīng)意間，一個善良的少年變成了冷漠的“看客”。

教育孩子理解和善待對手。 一些孩子缺乏同情心，更多地表現(xiàn)在對待身邊的人。對待陌生人，孩子能讓座，能伸手相助，能捐款，而對身邊的人則非常冷漠，尤其是對待競爭對手。這也大多和教育有關(guān)。在家里，父母可能會對他說:“你的那些輔導書可不要給同學看，他們看了你就考不過他們了!”“咱們報了英語學習班不要告訴鄰居啊，悄悄學，將來讓他們大吃一驚，知道你有多棒!”這些言語，暗暗地向孩子傳遞著一個信息:對手就是敵人，要么你死，要么我活!這種心態(tài)極不利于培養(yǎng)孩子的仁愛心。所以，父母要教育孩子理解和善待對手。競爭固然是重要的，但也要善于發(fā)現(xiàn)對手身上的閃光點，欣賞別人的長處，并不斷以別人的長處激勵自己。同時，還要感謝對手的優(yōu)秀，因為有他們的存在，才能使我們每個人都不斷達到新的高度。

讓孩子定期為他人做事。父母要定期做出安排，讓孩子有機會為他人做事。比如，為災(zāi)區(qū)獻愛心，關(guān)心身邊的同齡伙伴并盡力從學習上、生活上給他們送去溫暖;到社區(qū)敬老院做義工，參與各種公益活動……時間久了，孩子就會敏感地覺察別人的需要，真切理解別人的孤獨、憂傷、無助和痛苦，主動伸出雙手去撫慰別人的傷痛，化解別人的困難。當孩子自己身處困境并得到別人的理解、同情和幫助時，更是強化他們的同情心的關(guān)鍵時刻。當然，讓孩子做的事情可大可小，關(guān)鍵要符合他們的年齡和能力發(fā)展現(xiàn)狀。

同情心要以正義為基礎(chǔ)。 亨·喬治說:“仁慈必須建立在正義的基礎(chǔ)之上，而絕不能取代正義。”同情心固然很重要，但一定要建立在正義的基礎(chǔ)上。我們在培養(yǎng)孩子的同情心時，一定要特別注意提高孩子的辨別能力。不但要從道理上向他們說明為什么要同情他人，為什么要多奉獻一些愛給他人，還要教會孩子識別善惡，堅守公正。

(責 編 若 洋)