如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

著名科學(xué)家愛因斯坦說:“興趣是最好的老師?！毙睦韺W(xué)家的研究也證明:興趣是學(xué)習(xí)積極性的最現(xiàn)實(shí)、最穩(wěn)定的因素，尤其是對(duì)正在成長(zhǎng)發(fā)展的孩子而言，興趣更是他們從事學(xué)習(xí)的一種強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。

一個(gè)人的語文學(xué)習(xí)興趣，主要表現(xiàn)為對(duì)語言現(xiàn)象和語言魅力的敏感，對(duì)文字及其聲音、韻律、意義的自由的美感體驗(yàn)，還有對(duì)這種體驗(yàn)的渴望。對(duì)學(xué)生而言，其學(xué)習(xí)語文的興趣，或緣于一堂妙趣橫生的語文課，或緣于對(duì)某位學(xué)識(shí)廣博、講課生動(dòng)的語文老師的欽佩，等等。那么，怎樣在語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣呢?

一、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

一堂好的語文課，往往會(huì)使人得到美的享受。因而，在教學(xué)中，教師就要盡可能地為學(xué)生展現(xiàn)語言藝術(shù)的魅力，讓學(xué)生流連忘返、沉醉其中，體驗(yàn)收獲和驚喜。

1.渲染導(dǎo)語

布魯納曾說過:“對(duì)學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！倍d趣總是和情感息息相關(guān)的。在教學(xué)的過程中，渲染導(dǎo)語可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。我在教學(xué)古詩詞時(shí)，往往是先介紹作者，讓學(xué)生對(duì)詩人或詞人的身世、經(jīng)歷、在社會(huì)歷史和文學(xué)發(fā)展史上的地位有所了解，從而自然而然地渴望學(xué)習(xí)其詩文。如講《示兒》一課，我這樣介紹陸游:“你們知道岳飛嗎?岳飛是南宋時(shí)期的抗金名將，他的事跡被人們千古傳頌。岳飛之后又出了一位熱愛祖國(guó)的大詩人陸游。陸游出生的第二年，北宋就被金人滅亡了。北宋的兩代皇帝徽宗和欽宗被金人俘虜，欽宗的弟弟康王稱帝后逃到臨安(今杭州)并在那里建立了‘南宋’王朝，他就是宋高宗。宋高宗對(duì)人民的疾苦全然不顧，盡情地過著奢華的生活。但陸游胸中卻激蕩著憂國(guó)憂民的深沉感情，他時(shí)刻想著自己的祖國(guó)，時(shí)刻盼望著祖國(guó)統(tǒng)一。為此，他寫下了九千多首詩詞，還馳騁疆場(chǎng)，親自參加了抗擊金兵的戰(zhàn)斗，至死不改其愛國(guó)情懷。陸游不愧為我國(guó)古代最著名的愛國(guó)詩人之一。你們想看看他在臨終前給兒子留下的遺囑嗎?”這樣，學(xué)生對(duì)陸游的敬佩油然而生，自然而然，對(duì)陸游的作品，也有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2.組織課堂高潮

講課和寫文章一樣必須有張有弛，有起有伏，平鋪直敘只會(huì)使學(xué)生感到單調(diào)乏味。據(jù)心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的注意力，每隔10分鐘左右就會(huì)有所松弛。所以，要想讓他們認(rèn)真聽課，必須在課的內(nèi)容上下工夫，要不時(shí)地組織一個(gè)課堂學(xué)習(xí)的高潮。在講讀《“精彩極了”與“糟糕透了”》一文時(shí)，我通過組織集體朗讀以及對(duì)課文的深入分析，已經(jīng)讓學(xué)生了解了文章的主題:正確理解慈祥的愛和嚴(yán)厲的愛。此時(shí)，學(xué)生的注意力開始有些分散，于是我就講了一個(gè)我小時(shí)候的故事:小學(xué)畢業(yè)時(shí)，我考了全班第一，媽媽高興極了，專門為我做了一身新衣服，而父親卻說，別的學(xué)校學(xué)生最高分比我高出20多分，我到初中后行不行還不一定。當(dāng)時(shí)我很不高興。為了證明給父親看，到初中后我發(fā)憤學(xué)習(xí)，終于考上了師范。“同學(xué)們，你們從這個(gè)故事中體會(huì)到了什么?”孩子們的注意力一下子就集中起來了!他們議論紛紛，這個(gè)說:母親非常疼愛我，善于鼓勵(lì)我;那個(gè)說，父親雖嚴(yán)厲，但他是怕我得意忘形，是警告我……我趕緊抓住此契機(jī)，總結(jié)了中心，效果很好。

3.精心指導(dǎo)課內(nèi)閱讀

一節(jié)語文課時(shí)間有限，課文大多篇幅較長(zhǎng)，教師只有加以必要的點(diǎn)撥和適當(dāng)?shù)姆治?，學(xué)生才能正確體會(huì)、理解文章的含義。如葉紹翁的《游園不值》一詩，倘若學(xué)生不體會(huì)到詩人乘興而來卻被置之門外的掃興，就很難讀出獨(dú)特的語氣，更無從體會(huì)其看到出墻而來的紅杏時(shí)那種興奮和喜悅。又如在教學(xué)閱讀課文《梅花魂》時(shí)，學(xué)生第一遍讀得平淡無奇。于是，我讓學(xué)生仔細(xì)從字里行間尋找:梅花有什么特點(diǎn)?老人為什么喜歡梅花?然后，我再創(chuàng)設(shè)情境，講述一個(gè)人離開故土的遺憾和傷感，學(xué)生進(jìn)而體會(huì)到老華僑的思國(guó)、愛國(guó)之情。再次閱讀課文時(shí)，他們的感情表達(dá)變得生動(dòng)到位。

二、增強(qiáng)作文教學(xué)的魅力

當(dāng)前的中小學(xué)生，大多怕寫作文，因?yàn)樗麄兂３８械綗o話可說，所以對(duì)作文失去了興趣。針對(duì)這一情況，我千方百計(jì)增強(qiáng)作文教學(xué)的魅力。

1.記錄生活，課外練筆

葉圣陶說過:“生活猶如源泉，文章猶如溪水，泉水豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑流個(gè)不停?！毙W(xué)生作文也不例外。教師要培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，盡可能擴(kuò)展學(xué)生的生活空間，讓千姿百態(tài)的大自然和繽紛多彩的社會(huì)生活映入學(xué)生的眼簾和腦海，豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)。至于每周兩篇作文寫什么、怎樣寫、寫得長(zhǎng)或短主要由學(xué)生自由選擇。以我的經(jīng)驗(yàn)，此舉確實(shí)是激發(fā)學(xué)生靈感，培養(yǎng)學(xué)生作文興趣的有效方法。如一位女生寫了一篇《預(yù)備鈴響之后》的短文，準(zhǔn)確、生動(dòng)地描寫了預(yù)備鈴響后，老師不在時(shí)，同學(xué)們各忙各事、根本無心唱歌的場(chǎng)景;另一位同學(xué)星期天去工地，捕捉到了有人歧視民工的真實(shí)事例，用對(duì)比的手法刻畫出了這些人的偏見，表達(dá)了對(duì)民工的同情。我選出一些好的文章在班會(huì)上朗讀，激起了同學(xué)們更強(qiáng)的寫作興趣。

2.與學(xué)生競(jìng)賽“下水文”

常規(guī)的作文方式，是教師出題學(xué)生寫，日久天長(zhǎng)學(xué)生便會(huì)感到厭倦，于是寫作文時(shí)就支差應(yīng)付。為了改變這種狀況，我便自己動(dòng)手寫下水文，與學(xué)生展開同題作文比賽，此舉果然能激發(fā)學(xué)生興趣。當(dāng)然，在進(jìn)行此項(xiàng)訓(xùn)練前，我會(huì)做好充分準(zhǔn)備，確保自己所寫文章的質(zhì)量，以給學(xué)生樹立良好的榜樣。

3.課外閱讀促興趣

閱讀是小學(xué)生積累寫作素材、學(xué)習(xí)寫作方法的重要路徑，所以，我非常重視通過課外閱讀培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，并注重從以下幾方面組織課外閱讀:(1)利用班上圖書角、學(xué)校圖書館展開交換借閱，要求學(xué)生少而精、有選擇地閱讀，讀完一本有一本的收獲。(2)引導(dǎo)摘錄和寫筆記，還定期舉辦讀書筆記展覽。(3)重點(diǎn)指導(dǎo)名著、佳作閱讀。在小學(xué)語文課本中，有一些名著名段。每當(dāng)學(xué)習(xí)這些內(nèi)容時(shí)，我就趁機(jī)向?qū)W生推薦相關(guān)的原著尤其是兒童版的原著。比如在教學(xué)《小抄寫員》之后，我就向?qū)W生推薦了《愛的教育》;在教學(xué)《厄運(yùn)中的海倫》之后，向?qū)W生推薦了《海倫·凱勒的自傳》，等等。這些都有效激發(fā)了學(xué)生的閱讀和寫作興趣，他們因而更加喜歡學(xué)習(xí)語文。

(責(zé) 編 辛 欣)