增強(qiáng)生物教學(xué)合作學(xué)習(xí)的有效性

隨著新課改的深入，合作學(xué)習(xí)成為生物課教師積極采用的一種教學(xué)方式。合作學(xué)習(xí)以心理學(xué)理論為基礎(chǔ)，以師生、生生合作為基本動(dòng)力，以小組活動(dòng)為基本教學(xué)形式，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，能夠大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。但我們也認(rèn)識(shí)到，在教學(xué)實(shí)踐中，合作學(xué)習(xí)還存在著流于形式、效率不高等問題，需要不斷改進(jìn)。我在生物教學(xué)中通過以下做法增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的有效性，收到了較好的效果。

一、精心選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容

在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際需要，精心選取合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以是教師在教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)處設(shè)計(jì)的探究性、發(fā)散性問題，可以是學(xué)生在質(zhì)疑中主動(dòng)提出的問題，還可以是一些學(xué)生們?nèi)菀谆煜闹R(shí)。這些內(nèi)容往往具有較高的討論價(jià)值。

[案例]在學(xué)習(xí)“細(xì)菌和真菌的分布”這節(jié)課時(shí)，學(xué)生提出了這樣的問題:“如果沒有顯微鏡怎樣看到細(xì)菌和真菌?”“哪種環(huán)境中細(xì)菌和真菌多，哪種環(huán)境中細(xì)菌和真菌少?”這幾個(gè)問題很有價(jià)值，是這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。于是我抓住契機(jī)，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作討論，設(shè)計(jì)探究方案。學(xué)生主動(dòng)提出問題，積極參與到合作探究中，從而體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂。

二、合理分配，各盡其責(zé)

教師在構(gòu)建合作小組時(shí)，應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的合理性。一是小組人數(shù)要合理，一般以4～6人為宜。二是分組應(yīng)遵循“以優(yōu)帶差，以優(yōu)促差，組際競(jìng)爭(zhēng)”的原則。三是小組內(nèi)應(yīng)合理分工、明確職責(zé)?？梢杂擅拷M學(xué)生自己選出小組長(zhǎng)、記錄員、匯報(bào)員等。小組長(zhǎng)的主要職責(zé)是對(duì)本組成員進(jìn)行分工，組織全組人員有序地開展討論交流、動(dòng)手操作、探究活動(dòng);記錄員的職責(zé)是將學(xué)習(xí)過程中的重要內(nèi)容記錄下來;匯報(bào)員的職責(zé)是將本組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行歸納總結(jié)后，在全班交流匯報(bào)。小組成員既要積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，又要相互支持、密切配合。

[案例]在學(xué)習(xí)“調(diào)查校園內(nèi)的植物”時(shí)，我將全班同學(xué)分成若干合作學(xué)習(xí)小組，每組4人，選出組長(zhǎng)、記錄員、資料員和匯報(bào)員，各組協(xié)調(diào)調(diào)查地點(diǎn)，組內(nèi)制訂合作學(xué)習(xí)計(jì)劃，分工負(fù)責(zé)。然后各組實(shí)地考察，查找資料或求教教師、家長(zhǎng)，并從植物名稱、分布等方面進(jìn)行匯報(bào)。最后統(tǒng)計(jì)我校植物種類，給校園植物掛牌，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。

三、教師的有效協(xié)助

在合作學(xué)習(xí)中教師的恰當(dāng)指導(dǎo)是十分必要的，它決定著合作學(xué)習(xí)的走向和深度，決定著學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的收獲。在不同的階段，教師要發(fā)揮不同的指導(dǎo)作用。合作前，教師要作適當(dāng)?shù)闹v解，提出較為具體的要求，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

[案例]在合作探究“饅頭在口腔中的變化”時(shí)，教師應(yīng)先給學(xué)生一定的知識(shí)鋪墊:淀粉是饅頭的主要成分，淀粉沒有甜味，淀粉分解后形成的麥芽糖有甜味。然后提示學(xué)生這個(gè)探究活動(dòng)可以設(shè)計(jì)成對(duì)照實(shí)驗(yàn)，探究牙齒的咀嚼、舌頭的攪動(dòng)和唾液的分泌與饅頭變甜是否有關(guān)系。明確了實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵螅瑢W(xué)生在接下來的合作探究中就會(huì)有的放矢，提高效率。

在合作過程中，教師也要適時(shí)參與和指導(dǎo)。在因能力差異造成部分學(xué)生學(xué)習(xí)的壟斷時(shí)，老師要及時(shí)平衡這種差異，促使每個(gè)學(xué)生在合作活動(dòng)中得到鍛煉和提高。當(dāng)小組合作中因出現(xiàn)錯(cuò)誤而無法完成任務(wù)時(shí)，教師要及時(shí)給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生找出問題所在，確保小組合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。

[案例]在生物課課外活動(dòng)調(diào)查“血液和血液制品與人類生活的關(guān)系”時(shí)，有些合作學(xué)習(xí)小組查到了許多有關(guān)血液和血液制品的資料，認(rèn)為資料越多越好，不知道如何對(duì)資料進(jìn)行篩選和提煉。此時(shí)我就指導(dǎo)這些學(xué)習(xí)小組先確定自己的主題，然后按照主題有目的地去篩選，提示他們哪些材料與研究主題有關(guān)，哪些內(nèi)容相關(guān)性不大，需要?jiǎng)h除，還需要補(bǔ)充哪些方面的內(nèi)容，如何展示小組的學(xué)習(xí)成果，等等，使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)順利完成并向更深層次發(fā)展。

四、加強(qiáng)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的改革，強(qiáng)化合作意識(shí)

教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)激勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用。教師在評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)注重過程評(píng)價(jià)，強(qiáng)化合作意識(shí)，把“尊重每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步”作為評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)和尺度。在教學(xué)中首先要有意識(shí)地強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)小組的集體意識(shí)。比如在要求小組匯報(bào)時(shí)，教師要將自己的口頭禪“哪個(gè)同學(xué)愿意說說”改為“哪個(gè)小組愿意將你們的研究成果展示一下”。二是將學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。評(píng)價(jià)時(shí)除對(duì)小組學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行恰如其分的評(píng)價(jià)外，更要注重對(duì)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評(píng)價(jià)，要對(duì)表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人及時(shí)給予肯定。三要鼓勵(lì)學(xué)生互評(píng)、自評(píng)、評(píng)師，突出學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)師生間的情感交流，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的積極作用。

[案例]在“校園綠化的設(shè)計(jì)方案”教學(xué)中，我先讓學(xué)習(xí)小組合作，共同設(shè)計(jì)一份校園綠化方案，在課堂上全班交流，然后從科學(xué)性、合理性、經(jīng)濟(jì)性等角度考慮后，評(píng)選出幾種優(yōu)秀設(shè)計(jì)方案進(jìn)行展示。通過“初步設(shè)計(jì)—互相交流—不斷完善”的評(píng)價(jià)活動(dòng)，學(xué)生體驗(yàn)到了集體合作的成就感。同時(shí)我及時(shí)地對(duì)整個(gè)小組的學(xué)習(xí)作出鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，如:××小組的同學(xué)創(chuàng)意很好，××小組的同學(xué)很有見解，××小組的同學(xué)思維很開闊等，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生感到僅僅提高自己的成績(jī)還不夠，還要幫助組內(nèi)其他成員，而基礎(chǔ)差的學(xué)生則認(rèn)識(shí)到小組的成功取決于每個(gè)成員的共同努力，認(rèn)識(shí)到自己在小組中所承擔(dān)的責(zé)任。這就使小組成員間互動(dòng)、互助，達(dá)到了教學(xué)評(píng)價(jià)的目的。

總之，合作學(xué)習(xí)作為新課改所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，正在深刻地改變著教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。在生物教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，教師必須關(guān)注影響合作學(xué)習(xí)的各方面因素，以促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的有效開展，將生物課程改革的新理念落到實(shí)處。

(責(zé) 編 劉艷紅)