寓心理健康教育于語文教學之中

初中語文新課標明確指出:語文課程應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格?？梢姡龠M學生身心健康發(fā)展，塑造健全完整的人格，是語文教學義不容辭的使命。那么，如何通過語文教學對學生進行心理健康教育呢?

一、營造和諧的課堂氣氛，喚起學生的自信

在傳統的課堂教學中，教師就是權威，學生只能唯教師之命是從。這樣的課堂，自然會扼殺學生的創(chuàng)造性，也很容易激起學生的叛逆心理。所以，營造和諧的課堂氣氛，關注學生的個體差異，因材施教，滿足不同學生個性發(fā)展的需要，增強每一個學生的自信，使每個學生都獲得良好發(fā)展，應成為我們的自覺追求。

在把這一追求變?yōu)榻逃虒W實踐的過程中，能否培養(yǎng)學生樹立起自信非常重要。因為，自信作為穩(wěn)定的心理品質，可以成為人生的重要支撐，成為人們行為的內在動力，成為人自強不息、積極進取的力量源泉。那么，怎樣培養(yǎng)學生的自信呢?

首先，教師自己應該是自信、積極、樂觀的，要讓學生從教師的一言一行中感受到教師的自信。因為，教師的自信必將為學生起到示范作用，學生也必將因“信其道”而“親其師”。

其次，教師應以學生為本，用平等、尊重的態(tài)度對待學生。教師還要自覺運用賞識理論肯定和激勵學生的合作、探究行為，以誘發(fā)并強化他們學習的原動力。如果教師對一個自卑膽怯的學生采取尊重的態(tài)度，并給予其足夠的鼓勵、引導，必然會使學生增強自尊，樹立自信。在我的班上有一個女同學，是體育特長生，她文化知識課基礎較差，平時上課從不舉手發(fā)言。針對這種情況，每逢輪到她上講臺朗讀文章時，我總是提前讓她做好準備，這樣，她上臺后不僅讀得十分流暢，而且聲音洪亮，充滿感情。后來，她在日記中寫道:“我沒想到我可以讀得這么好。因為準備充分，我不再那樣恐懼，我在上臺前一直暗暗給自己鼓勁……”此后，她學習語文的積極性大增。因為我對學生一向充滿愛心和關切，總是給學生以信任，只要發(fā)現他們身上的長處和優(yōu)點就及時進行表揚，所以學生總是很喜歡上我的語文課，我的教學成績也相應比較突出。

二、利用課文的情感教育因素，培養(yǎng)學生良好的心理品質

由于語文學科所包含的人文性、思想性、藝術性，相較于其他的學科來講，具有更多的接近學生內心世界的機會，因而對于培養(yǎng)學生健康的心理品質具有較大的促進作用。而語文課文又大多是文質兼美的文學作品。當我們打開語文教材，看到美麗的圖畫和優(yōu)美的字句，再加上多媒體課件的演示，學生猶如步入了一個五彩繽紛的美的世界:有的優(yōu)美動人，如弦歌聲聲;有的清新優(yōu)雅，如雨打芭蕉;有的淳樸自然，如漁舟唱晚……一篇篇課文宛如一顆顆閃光的珍珠，從不同的角度展現了美的各種形態(tài)。這些語文教材中的美的素材，經過教師的精心安排，一定能夠誘導學生獲得酣暢淋漓的審美體驗，激發(fā)學生學習語文的興趣，幫助學生領悟人世間的真善美，探索大自然的無窮奧秘。更有一些作品，其豐富的思想內涵使學生的道德情操受到熏陶，思想境界得到升華，進而形成積極向上的人生態(tài)度。如學習安徒生的《丑小鴨》，就可引導學生正確對待困難與挫折;學習海倫·凱勒的《再塑生命》，可引導學生珍惜生命，樹立戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣;學習《生命的意義》，可引導學生討論“不為虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而羞恥”這句話的深層含義，啟發(fā)學生熱愛生活、勇于拼搏、奮發(fā)進取，學會利用自己的優(yōu)勢面對生活的挑戰(zhàn)，承受挫折、接受磨礪，讓生命之花傲然盛開。因此，注意從課本中挖掘情感教育的資源，才能真正滋養(yǎng)學生的心靈，提高學生的心理素質，形成他們健全的個性。

三、開展語文活動課，優(yōu)化學生的心理素質

初中語文新教材每一冊書的每一單元都安排了綜合性學習活動，綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)。所以，在教學中，我們要精心組織學生積極參與活動。如:以學習新聞寫作為主要內容的活動課，可采取“答記者問”“新聞發(fā)布”等形式。其他內容的活動課，還可以故事會、辯論會、演講會、話劇演出、小品演出等多種形式進行，以提高學生的口頭表達能力、團結合作能力、組織協調能力等。平時上語文課，有的學生極為害怕老師提問到自己，但在語文活動中，他們不但動腦，而且動口，有時甚至像電視節(jié)目中的表演一樣，說學逗唱，極為放松。許多學生這樣說:“語文活動課，使我們更有勇氣，更有膽量，更能體驗自身價值”。

四、結合生活實際，隨機進行心理健康教育

“語文學習的外延與生活的外延相等?！闭Z文學科可以生活為載體，培養(yǎng)學生對社會、對人類的終極關懷。語文學習可以幫助學生增強理解力，增進彼此間心的交流和溝通。語文學習還可以提高學生感受快樂、美、愛和幸福的能力。以2008年中國所發(fā)生的大事為例，春節(jié)前后的雪災、5.12汶川大地震以及北京奧運會的舉辦，這其中所發(fā)生的真實故事，涌現出的英雄人物，都令人震撼與感動。我不僅把這一切及時講給學生聽，而且讓學生寫下自己的感受，并在這一過程中有的放矢地對學生進行心理健康教育，讓學生樹立積極的生活態(tài)度，提高自己面對困難解決問題的能力，培育一顆感恩的心、一腔赤誠的愛國情。

總之，將心理健康教育滲透于初中語文課堂教學，有利于學生放飛心靈、形成良好的心理素質，有利于學生在和諧、寬松的環(huán)境中自由快樂成長。

(責 編 辛 欣)