高中體育課程結(jié)構(gòu)存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)

體育是人類(lèi)針對(duì)自身，以身體運(yùn)動(dòng)為基本手段，以獲得并保持終身健美為目標(biāo)的一種社會(huì)文化現(xiàn)象。體育教學(xué)則是以培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)，提高學(xué)生的體育能力，增進(jìn)學(xué)生的健康，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)為目的，培養(yǎng)學(xué)生良好的終身體育觀(guān)念。在現(xiàn)代社會(huì)，這樣一個(gè)科學(xué)、技術(shù)與生產(chǎn)的一體化的時(shí)代，人們的生產(chǎn)方式、生活方式、學(xué)習(xí)方式、工作方式和娛樂(lè)方式也相應(yīng)地發(fā)生著巨大的變化。面對(duì)洶涌而來(lái)的全球化大潮．我國(guó)的各項(xiàng)事業(yè)都以積極的態(tài)度迎接挑戰(zhàn)，教育首當(dāng)其沖，其中體育教學(xué)更是不甘落后。高中階段正處于學(xué)生身體發(fā)育的高峰時(shí)期，對(duì)體育活動(dòng)的質(zhì)和量都有較高的要求。因此，高中體育不僅是學(xué)校體育的一個(gè)重要組成部分，還必須擔(dān)負(fù)起向更高一級(jí)學(xué)府延伸的健康教育的使命，是終身體育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。隨著我國(guó)“全民健身綱要”和“科教興國(guó)”政策的實(shí)施，高中體育為了適應(yīng)新形勢(shì)下的新要求，就必須做出相應(yīng)的改變，并且必將進(jìn)入新的發(fā)展階段。通過(guò)對(duì)我國(guó)高中體育教學(xué)體系的研究，筆者認(rèn)為傳統(tǒng)的高中體育教學(xué)在課程結(jié)構(gòu)方面還存在許多問(wèn)題。因此，合理改善、調(diào)整體育課程設(shè)置，改善教學(xué)品質(zhì)，提高教學(xué)效果的高中體育課程結(jié)構(gòu)改革必須深入到底。

一、傳統(tǒng)體育教學(xué)模式下我國(guó)高中體育課程結(jié)構(gòu)存在的問(wèn)題

學(xué)校體育教學(xué)于上世紀(jì)初進(jìn)人中國(guó)，至今已經(jīng)歷經(jīng)了近百年滄桑，這一階段大致可分為前后兩個(gè)時(shí)期?！耙孕轮袊?guó)成立為標(biāo)志，前50年就其結(jié)束了2000多年中國(guó)學(xué)校教育中重文輕武的歷史而言，意義十分重大，但從其具體作用而言，只能算是初露端倪。后50年，學(xué)校教育和學(xué)校體育都發(fā)生了巨變，我們借鑒前蘇聯(lián)模式和吸納歐美發(fā)達(dá)國(guó)家模式，逐步形成了一整套中國(guó)式的教育教學(xué)體系，并定格為一種模式”。這種模式化教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)新中國(guó)的體育人才，提高全民族整體素質(zhì)，確實(shí)曾起過(guò)非常積極的作用。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，由于這種傳統(tǒng)模式在體育教學(xué)思想觀(guān)念上的僵化，對(duì)體育的概念理解上存在偏差，加上受社會(huì)發(fā)展和中國(guó)傳統(tǒng)文化的影響和制約，已經(jīng)是弊端叢生，表現(xiàn)在課程結(jié)構(gòu)方面可以歸結(jié)為下幾點(diǎn)。

1 高中體育課程結(jié)構(gòu)過(guò)于單一

目前，我國(guó)普通高中的體育課程結(jié)構(gòu)單一化，主要反映在兩個(gè)方面：第一，體育課被普遍理解為教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的每周2學(xué)時(shí)，而將課外體育活動(dòng)、社會(huì)體育活動(dòng)和課余運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與競(jìng)賽，機(jī)械地理解為學(xué)校課外群體工作。第二，體育知識(shí)結(jié)構(gòu)的單一，主要表現(xiàn)在體育課教學(xué)一味地強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技術(shù)和身體素質(zhì)以及運(yùn)動(dòng)技能的教育，突出運(yùn)動(dòng)學(xué)科的環(huán)節(jié)，而未把支撐體育教學(xué)學(xué)科成長(zhǎng)與發(fā)展的心理學(xué)知識(shí)、保健學(xué)知識(shí)、人體科學(xué)知識(shí)、社會(huì)科學(xué)知識(shí)等貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

2 高中體育課程類(lèi)型過(guò)于單調(diào) 隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對(duì)教育機(jī)會(huì)、質(zhì)量的需求激增，使全國(guó)統(tǒng)一的課程方案越來(lái)越無(wú)法顧及地方、學(xué)校和學(xué)生、教師的差異。未來(lái)的校本課程權(quán)力會(huì)從中央逐步地、部分地下放到地方和學(xué)校，使體育課程具有一定的適應(yīng)性和開(kāi)放性。另外，多數(shù)人對(duì)潛課程的作用還認(rèn)識(shí)不足、重視不夠。我們只把課程看作顯性的、事先確定好的、計(jì)劃好的內(nèi)容。而事實(shí)上，學(xué)生在學(xué)校還會(huì)學(xué)習(xí)到非預(yù)期或非計(jì)劃的知識(shí)、價(jià)值觀(guān)念、規(guī)范或態(tài)度?！皾撜n程”看不見(jiàn)抓不著，是無(wú)形的，但它客觀(guān)地存在于體育課程教學(xué)活動(dòng)之中，如果我們能夠很好地設(shè)計(jì)、控制和利用它，就會(huì)對(duì)提高體育顯課程教學(xué)質(zhì)量起到不可估量的作用。

3 高中體育課程教材結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)邏輯性

體育課程不同于其他文理課程，在教材體系與結(jié)構(gòu)上并不存在一種必然的循序漸進(jìn)的規(guī)律，它可以具有很大的彈性，不像英語(yǔ)那樣，不會(huì)固定的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)就不能組成句子。在體育教學(xué)中，沒(méi)有學(xué)過(guò)短跑的學(xué)生，也可以學(xué)跳高；不會(huì)打籃球的學(xué)生，可以去打乒乓球。我國(guó)各地區(qū)在自然環(huán)境、辦學(xué)條件、師資條件等方面差異很大，這就要求體育課程結(jié)構(gòu)要適應(yīng)各種特殊情況。除了體育課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的內(nèi)容與要求，學(xué)生的個(gè)體差異也對(duì)課程結(jié)構(gòu)的彈性提出要求。

綜上所述，當(dāng)下高中體育教學(xué)在課程結(jié)構(gòu)與設(shè)置方面存在的不足，無(wú)形中局限了學(xué)生的獨(dú)立活動(dòng)能力和創(chuàng)造性，忽略了對(duì)學(xué)生科學(xué)健身提供理論指導(dǎo)和方法指導(dǎo)，基本上不注重學(xué)生體育能力的培養(yǎng)。用這種模式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生很難適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)，特別是國(guó)際社會(huì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)。所以，加大、深入對(duì)高中體育課程結(jié)構(gòu)的改革勢(shì)在必行。

二、高中體育課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化策略

1 高中課體育程結(jié)構(gòu)改革要堅(jiān)持以學(xué)生為本的設(shè)計(jì)理念

通常來(lái)說(shuō)，課程的結(jié)構(gòu)被看作是一個(gè)有關(guān)教育理論和技術(shù)方面的問(wèn)題，這主要是因?yàn)閷?duì)于課程結(jié)構(gòu)的問(wèn)題還沒(méi)有一個(gè)更深入的認(rèn)識(shí)，還僅僅停留在表面上，沒(méi)有進(jìn)行深入的探究，致使人們只從形式上理解課程的構(gòu)造和其內(nèi)部的相互關(guān)系。對(duì)課程結(jié)構(gòu)長(zhǎng)期的誤解，也使得高中體育課程的課程價(jià)值長(zhǎng)期得不到體現(xiàn)。學(xué)生是教育、教學(xué)活動(dòng)的直接對(duì)象，也是課程設(shè)計(jì)得成功與否的重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。筆者認(rèn)為高中體育課程的設(shè)計(jì)必須以學(xué)生的需要為出發(fā)點(diǎn)，使課程的內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，針對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)生設(shè)計(jì)多種教學(xué)方案，以學(xué)生為中心的課程設(shè)計(jì)理念才能真正激發(fā)學(xué)生的興趣和愛(ài)好，轉(zhuǎn)變以往學(xué)生對(duì)體育課程的態(tài)度。

2 高中體育課程結(jié)構(gòu)改革要堅(jiān)持創(chuàng)新觀(guān)念，使高中體育課程設(shè)置曼具特色

有無(wú)特色是教材設(shè)計(jì)相比于從前有無(wú)突破的重要標(biāo)準(zhǔn)。我國(guó)是一個(gè)幅員遼闊的大國(guó)，南方和北方不僅在地理氣候上有較大的差異，并且經(jīng)濟(jì)、文化等方面更是多有不同。根據(jù)我國(guó)各區(qū)域經(jīng)濟(jì)文化差異的特點(diǎn)，體育課程應(yīng)選擇那些具有地域特色的體育活動(dòng)內(nèi)容和項(xiàng)目。這樣不僅能傳承、弘揚(yáng)各民族傳統(tǒng)體育，促進(jìn)民族間的團(tuán)結(jié)和了解，而且對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性具有重要意義。

3 高中體育課程結(jié)構(gòu)改革要改進(jìn)高中體育教材的設(shè)計(jì)，增進(jìn)高中體育教材的實(shí)用性

傳統(tǒng)觀(guān)點(diǎn)認(rèn)為體育教材選編主要是依據(jù)社會(huì)的需要、學(xué)科的知識(shí)體系和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)進(jìn)行綜合考慮的，但筆者認(rèn)為僅僅以這三個(gè)方面作為編撰高中教材的依據(jù)是片面的。因?yàn)橛绊懡滩木幾囊蛩赜泻芏?，如生產(chǎn)力的強(qiáng)弱和科技發(fā)展水平的高低，一定時(shí)期內(nèi)國(guó)家教育的大政方針和培養(yǎng)的總體目標(biāo)等。而實(shí)用性對(duì)于教育來(lái)說(shuō)意義重大，教材的內(nèi)容和其中所涉及的知識(shí)只有實(shí)用才能使學(xué)生學(xué)有所成，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有所幫助。例如教材內(nèi)容要增加身體鍛煉知識(shí)、鍛煉方法、健身運(yùn)動(dòng)處方知識(shí)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自我鍛煉能力，培養(yǎng)學(xué)生終身參與體育活動(dòng)的習(xí)慣，以期達(dá)到真正將體育活動(dòng)的習(xí)慣融入學(xué)生的生活中。

4 高中體育課程結(jié)構(gòu)改革要使課程結(jié)構(gòu)具有多樣性，增加高中體育課程內(nèi)容的文化元素

對(duì)于任何一個(gè)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，多樣性都是必須具備的要素，單一，刻板、生硬的教學(xué)內(nèi)容往往會(huì)扼殺學(xué)生對(duì)體育的興趣。以往高中體育教材采取統(tǒng)一硬性規(guī)定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、考核項(xiàng)目的教學(xué)模式，根本不考慮學(xué)生的身體素質(zhì)、愛(ài)好、個(gè)性等方面的不同，而全部采用一樣的教材，一樣的授課方式，一樣的考試模式。于是學(xué)生們喜歡體育運(yùn)動(dòng)卻不喜歡上體育課便成為一個(gè)普遍存在于各個(gè)高中的現(xiàn)象。因此，筆者認(rèn)為教材內(nèi)容的編撰應(yīng)以學(xué)生為切入點(diǎn)和主體，想學(xué)生之所想，給學(xué)生之所需，以激發(fā)每一位學(xué)生的興趣，增強(qiáng)每一個(gè)學(xué)生的體魄，養(yǎng)成每一個(gè)學(xué)生終身進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣為終極目的。