學(xué)校管理品牌構(gòu)筑的途徑

最早給品牌下定義的是美國市場營銷協(xié)會(AMA)。該協(xié)會認(rèn)為，品牌是一個名稱、名詞、標(biāo)記、符號或設(shè)計，或是它們的組合，其目的是識別某個銷售或某群銷售者的產(chǎn)品或勞務(wù)，并使之同競爭對手的產(chǎn)品和勞務(wù)區(qū)別開來。

奧美的創(chuàng)始人大衛(wèi)·奧威格認(rèn)為，品牌是一種錯綜復(fù)雜的象征，它是品牌的屬性、名稱、包裝、價格、歷史、聲譽(yù)、廣告風(fēng)格的無形組合，品牌同時也因消費(fèi)者對其使用的印象及自身的經(jīng)驗而有所界定。營銷大師菲利普·科特勒認(rèn)為，品牌從本質(zhì)上說是銷售者向購買者長期提供的一組特定的特點、利益和服務(wù)的允諾。

在教育快速發(fā)展的今天，隨著社會用人機(jī)制的不斷完善，學(xué)生就業(yè)競爭、學(xué)校之間的競爭也越來越激烈。只有保證教學(xué)質(zhì)量，一個學(xué)校的生命力才能延續(xù)下去，才能在激烈的競爭中立于不敗之地。而要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須深化教學(xué)管理改革，特別是要加強(qiáng)教學(xué)管理體制與運(yùn)行機(jī)制的創(chuàng)新，從而打造學(xué)校教學(xué)管理的品牌。教學(xué)管理的品牌構(gòu)筑常常從以下幾方面著手。

一、扎實推進(jìn)高質(zhì)量的素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，樹立質(zhì)量強(qiáng)校意識

切實推進(jìn)高質(zhì)量的素質(zhì)教育是提升學(xué)校辦學(xué)水平，加快學(xué)校發(fā)展的必由之路。多數(shù)教育界管理人士普遍清醒地認(rèn)識到：學(xué)校教育質(zhì)量的優(yōu)劣，關(guān)乎學(xué)校的生存。為此，學(xué)校管理應(yīng)從自身建設(shè)抓起，首先致力于教育觀念的深刻轉(zhuǎn)變，努力提高對高質(zhì)量素質(zhì)教育的認(rèn)識，牢固確立“以人為本”的教育價值觀，嚴(yán)格按照教育規(guī)律辦事，用科學(xué)發(fā)展觀和先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)學(xué)校教育工作。

同時，擺正實施高質(zhì)量素質(zhì)教育與提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系，追求讓人民滿意的辦學(xué)績效。教學(xué)是學(xué)校的中心工作，也是實施素質(zhì)教育的主要途徑。素質(zhì)教育的目的就是為學(xué)生健康成長服務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量歸根結(jié)底，也是為增加學(xué)生的知識量、提高學(xué)生的知識水平服務(wù)的，二者是統(tǒng)一的，相輔相承的。因此說，提高學(xué)生考試成績和增強(qiáng)學(xué)生處理問題的能力，都是提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的所在，在教育教學(xué)實踐中堅持“高分高能”和“各有所能”并重，杜絕以“分?jǐn)?shù)高低論英雄和分?jǐn)?shù)高低無大礙”的思想，堅持面向全體，因材施教，因人施教，切實提高學(xué)生綜合素質(zhì)。凸顯本色，強(qiáng)化特色，追求教學(xué)管理的規(guī)范化和精細(xì)化。向管理要效益，向管理要質(zhì)量是學(xué)校的長期追求。因此，學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理既體現(xiàn)出“以人為本、科學(xué)管理”的思想，又突出規(guī)范管理和嚴(yán)格管理的要求。學(xué)校要讓每個教師明確自己的職責(zé)，知道自己該干什么，職能部門在關(guān)鍵之處能頂真較真，從而使學(xué)校的各項工作有據(jù)可依，有章可循。

立足校本教研，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，為實施素質(zhì)教育夯實師資基礎(chǔ)。實施高質(zhì)量的素質(zhì)教育離不開優(yōu)秀的教師隊伍，教師的教學(xué)水平是制約素質(zhì)教育目標(biāo)實現(xiàn)的重要前提條件之一。因此，學(xué)校積極打造教師隊伍，努力提高教師應(yīng)對新課程的實踐能力，可以為學(xué)校發(fā)展提供精神動力和智力保障。

二、發(fā)揮教師榜樣示范和專業(yè)引領(lǐng)作用。努力提升教師教學(xué)研究的實效性

教師教學(xué)研究不僅是一種手段，而且是一種新的教學(xué)生活方式．它為教改革注入新的生機(jī)和活力：教師教學(xué)研究以課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象，以教師研究為主體，采取理論和專業(yè)人員共同參與的教研方式。教師教學(xué)研究強(qiáng)調(diào)在科學(xué)理淪指導(dǎo)下的實踐性研究，既注重解決實際問題，又注重經(jīng)驗的總結(jié)，理論的提升，規(guī)律的探索和教師的專業(yè)發(fā)展，從而保證課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，教師都認(rèn)識到“學(xué)校即研究中心，教室即研究室，教師即研究者”，注意通過自主反思、同伴合作、專業(yè)引領(lǐng)的途徑增長自己的實踐智慧，通過集體備課、案例分析、專家講座、校際合作、學(xué)術(shù)沙龍、成果展示等校本教研方式引領(lǐng)教師立足課堂．積極開展教學(xué)研究．不斷提高課堂教學(xué)實效。學(xué)校教師在課改實踐過程中，還要注意協(xié)作研究，資源共享，推動課改向縱深發(fā)展。各教研組充分挖掘自身資源，發(fā)揮集體的智慧和力量．加強(qiáng)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的研討。 增強(qiáng)教師科研意識，充分發(fā)揮科研的先導(dǎo)、示范作用。以課題帶動課改，課改促進(jìn)課題研究，建立教學(xué)研究導(dǎo)向機(jī)制和激勵機(jī)制，把教學(xué)研究和對學(xué)校教師的考核、評估結(jié)合起來，逐步完善教育教學(xué)成果獎勵制度，并把教學(xué)研究與教師的獎懲，職稱評聘、晉升、業(yè)務(wù)進(jìn)修相聯(lián)系。學(xué)校應(yīng)逐步加大對教學(xué)研究的投入，請一些業(yè)界專家指導(dǎo)，開展教研培訓(xùn)和展示活動，并獎勵在教研教改中取得突出成績的集體和個人；定期舉辦“教學(xué)論文交流會”和“教研成果展示會”等活動，對優(yōu)秀論文和教學(xué)成果進(jìn)行表彰和獎勵，較好地發(fā)揮教育科研先導(dǎo)性功能，促進(jìn)各教研組之間的經(jīng)驗分享和成果交流。

加強(qiáng)教學(xué)研究培訓(xùn)，鼓勵爭優(yōu)創(chuàng)先，促進(jìn)青年教師的專業(yè)成長。構(gòu)建學(xué)習(xí)型校園，讓學(xué)習(xí)成為一種文化，是提升教師專業(yè)化水平的有效途徑。而教師的成長離不開在崗培訓(xùn)和實踐，教師應(yīng)立足崗位，在教學(xué)研究中努力成為問題解決的專家，成為邊實踐邊研究，邊探索邊反思的研究者。因此，學(xué)校應(yīng)加大教學(xué)研究支持力度，積極開展以教學(xué)為中心，自我反思為形式的多樣化教學(xué)研究培訓(xùn)活動，以此來更新教師教育觀念，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為，加快研究型教師群體建設(shè)的步伐，爭取把學(xué)校打造成一個充滿濃郁文化氣息的校園。

鼓勵教師爭優(yōu)創(chuàng)先，發(fā)揮骨干教師的引導(dǎo)、帶動和輻射作用，不斷強(qiáng)化教師的成才意識和成果意識，是促進(jìn)教師專業(yè)成長的有效措施。學(xué)校應(yīng)鼓勵青年教師勇于“冒尖”，更為“冒尖”創(chuàng)造有利條件，在政治上多關(guān)心，生活上多照顧，教學(xué)上多信任，教改上多支持；學(xué)校應(yīng)優(yōu)先安排他們參加各項教研活動，使他們成為教學(xué)的“排頭兵”、教改的“領(lǐng)頭雁”。學(xué)校把培養(yǎng)教學(xué)新秀、壯大骨干教師隊伍作為重要任務(wù)，不斷拓展其發(fā)展空間。為學(xué)校的教學(xué)注入新的活力。學(xué)校應(yīng)有計劃地加強(qiáng)對青年干部和后備干部的考核、培養(yǎng)，為青年教師配好導(dǎo)師引好路，努力構(gòu)建各種培訓(xùn)模式，達(dá)到專業(yè)提升的目的。

三、注重學(xué)生養(yǎng)成教育，整合教育合力。努力創(chuàng)設(shè)有利于素質(zhì)教育的人文環(huán)境

學(xué)校堅持德育為首，強(qiáng)化常規(guī)管理，狠抓各項規(guī)范，不斷提高德育工作的針對性和實效性，使班風(fēng)、校風(fēng)邁上新臺階。學(xué)校應(yīng)堅持優(yōu)化班主任隊伍，健全德育網(wǎng)絡(luò)，豐富德育內(nèi)容，堅持校內(nèi)校外結(jié)合，開辟德育基地，充分發(fā)揮德育陣地的輻射作用。要重視學(xué)生的自我教育和養(yǎng)成教育，以培養(yǎng)自我管理與自我教育精神為核心，充分展現(xiàn)學(xué)生主體精神，使學(xué)生把他律和自律結(jié)合起來，逐步實現(xiàn)自主管理和自主育德。

學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與社區(qū)、部隊和家長的聯(lián)系，充分挖掘社會德育資源。同時，應(yīng)實行家校聯(lián)系制度，定期召開學(xué)生家長會，’及時向家長通報學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況，聽取家長意見；促進(jìn)教師、學(xué)生、家長及時溝通，爭取家庭、社區(qū)對學(xué)校教育事業(yè)的理解和支持。通過“家長開放日”、家長會營造良好的輿論氛圍，努力贏得家長的理解與支持，形成學(xué)校、家庭、社會的合力。積極開展多樣化的活動，不斷豐富學(xué)生的校園生活。精心營造班集體和團(tuán)隊精神，通過班徽、班歌的設(shè)計以及系列主題班會增強(qiáng)學(xué)生對班級的認(rèn)同感，通過規(guī)范的升旗儀式、校運(yùn)動會、春秋游以及學(xué)生社圃活動，不斷強(qiáng)化集體意識，給每一個學(xué)生提供充分發(fā)展的空間。

四、依法治校。以德治教，切實加強(qiáng)學(xué)校硬件建設(shè)，構(gòu)建和諧文明的數(shù)字化校園

學(xué)校依法治校，以德治教，堅持校務(wù)公開和民主管理是實施高質(zhì)量素質(zhì)教育的基本保障。學(xué)校始終把師德教育作為學(xué)校工作重點，努力通過建立機(jī)制，促進(jìn)師德建設(shè)。學(xué)校應(yīng)成立“師德師風(fēng)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組”，由校工會具體負(fù)責(zé)該項工作，每年評選師德標(biāo)兵，樹立敬業(yè)愛生典型。年終考核、各項評比等都與師德表現(xiàn)密切掛鉤。在繼續(xù)教育培訓(xùn)中，師德培訓(xùn)占一定比例，教師培訓(xùn)時，要有針對性地進(jìn)行師德專題教育。通過開展優(yōu)秀師德教師表彰，樹立德才兼?zhèn)涞墓歉山處煹牡湫停构歉山處煵粏渭兪菢I(yè)務(wù)骨干，在思想上也是骨干，加大對骨干教師先進(jìn)事跡的宣傳，提高教師在區(qū)內(nèi)的知名度，使其自身價值得到展現(xiàn)。

加快校園設(shè)施的建設(shè)是實施高質(zhì)量素質(zhì)教育的基本物質(zhì)保障，以網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用為載體，加快數(shù)字化校園建設(shè)是實施高質(zhì)量素質(zhì)教育的推進(jìn)器。既有利于提高教師信息應(yīng)用能力，又能推進(jìn)教師個人的專業(yè)發(fā)展。先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施和優(yōu)美的校園環(huán)境為師生開展素質(zhì)教育提供了良好的學(xué)習(xí)、工作條件。

教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)管理的生命線，關(guān)系到學(xué)校的辦學(xué)聲譽(yù)和品牌效應(yīng)。教學(xué)質(zhì)量由一個構(gòu)成要素非常復(fù)雜的系統(tǒng)組成，受各方面因素的影響，但只要緊緊扣住教學(xué)管理這根弦，從大處著眼，從小處人手，規(guī)范管理，嚴(yán)格要求，持之以恒，就能不斷提高教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)計劃管理、教學(xué)運(yùn)行管理、實踐教學(xué)管理、教學(xué)質(zhì)量管理與評價等方面逐步形成品牌效應(yīng)。