“以生為本”視角下師生和諧關(guān)系對英語教學(xué)的助推

一、當前英語教學(xué)中師生關(guān)系現(xiàn)狀及師生關(guān)系的新要求

1 上、下級關(guān)系依然是英語教學(xué)中師生關(guān)系的主基調(diào)

傳統(tǒng)的教學(xué)“遺傳”至今依然烙下深深的烙印，自古講究師尊生卑，從古代的私塾到近代的學(xué)堂，無不體現(xiàn)得淋漓盡致。雖然英語語言的引進來源于西方，但是我們的教學(xué)方法并未一并移植過來，而是我們依然保留了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即使我們不斷地呼吁教學(xué)方法的改進，不斷說要以學(xué)生為本，實際上四五十分鐘的一堂課，教師占了絕大多數(shù)，學(xué)生的持續(xù)、集中注意學(xué)習(xí)時間，卻遠遠達不到教師的講課時間，也就是說有一段時間教師講課的效率大打折扣，甚至可以說是“對牛彈琴”。教師多數(shù)還是根本沒有擺正自己和學(xué)生的對立關(guān)系，總是把師長看成比學(xué)生高一級，有一種自豪的感覺。這種上、下級的優(yōu)越感一直存在。且長期影響英語學(xué)習(xí)中師生關(guān)系的平等、和諧發(fā)展。這種脫離了“以生為本”的師生關(guān)系的不和諧，對英語教學(xué)的和諧推進和發(fā)展有很大的限制作用。被強迫式的學(xué)習(xí)，造成了學(xué)生根本沒有內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，尊重和自由的缺失，往往會造成更大的損失。這樣的上、下級般師生關(guān)系是非常不利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)的開展的。同樣的，這種僵化的師生關(guān)系，也對教師的教學(xué)提出了更高的門檻，讓老師的教學(xué)也同樣面臨極大的困難。教師和學(xué)生本身的不和諧，甚至是對立關(guān)系，將會一直影響學(xué)生對教師本身的滿意度，也就會讓英語教學(xué)陷于困境之中。

2 學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求增加，要求師生關(guān)系更加人性化、和諧化

現(xiàn)在的學(xué)生追求個性自由，崇尚有一個相對自我的學(xué)習(xí)環(huán)境，這和以往的學(xué)生有著明顯的時代不同性。這個時代的學(xué)習(xí)媒介不斷豐富化，從過去單純的單向性學(xué)習(xí)的課本，到現(xiàn)在的電腦、網(wǎng)絡(luò)、QQ群等新時代的互動交流學(xué)習(xí)媒介，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求已經(jīng)從過去的單一化不斷的轉(zhuǎn)變成個性化、自由化、多樣化、豐富化。這種轉(zhuǎn)變就要求英語教學(xué)中師生關(guān)系也應(yīng)該更加人性化，不要總是帶有逼迫或命令口吻的教學(xué)，學(xué)生需要和諧的課堂氛圍，才能更加符合他們個性的生理特點和學(xué)習(xí)特征，才可以更好地促進學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，也更加有利于學(xué)生對教師的授課內(nèi)容的吸收和領(lǐng)悟。

3 多樣化的教學(xué)方式不斷涌現(xiàn)，要求教師比以前更加注重師生關(guān)系的和諧 新時期要求教師要改革教學(xué)方法，創(chuàng)造多元化、人性化的教學(xué)方法，不要拘泥于老思想、老頭腦的禁錮，要敢于打破傳統(tǒng)，敢于創(chuàng)新教學(xué)方法，不同的地區(qū)、不同的學(xué)校、甚至是不同的班級和小群體都有自己的個性特征，要根據(jù)具體的情況，進行多樣化的教學(xué)方式，不能一股腦兒地改進、創(chuàng)新，而不顧“以生為本”的需求。因此，時代的進步，學(xué)生的需求，要求不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，要求教師比以前更加注重師生關(guān)系，讓和諧的教學(xué)成為教學(xué)方式的根本和中流砥柱。

二、“以生為本”的師生和諧關(guān)系涵義及訴求

1 “以生為本”的師生和諧關(guān)系涵義

“以生為本”就是要求要一切教學(xué)活動都要以學(xué)生為根本出發(fā)點，以學(xué)生的需求和轉(zhuǎn)變?yōu)樾盘枱簦S時調(diào)整教學(xué)方法等來使教學(xué)活動順利進行。而“以生為本”的師生和諧關(guān)系，則是建立在對學(xué)生尊重的基礎(chǔ)上的師生的融洽、和睦的關(guān)系。人類語言學(xué)家和弗斯派語言學(xué)家，他們認為語言最重要且首先是一種交際體系，語言教學(xué)的目的是目標語的交際能力。這種交際能力體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，就是要求體現(xiàn)師生和諧關(guān)系以及師生、生生的語言交流關(guān)系。體現(xiàn)語言課程的內(nèi)容包括語言意念和社會功能，而不僅僅是語言結(jié)構(gòu)。學(xué)生有規(guī)律地在小組或者兩兩活動中進行信息差意義傳遞活動，學(xué)生經(jīng)常從事角色或者課本劇表演，以便使自己的目標語使用適宜于不同的社會語境。課堂材料和課堂活動常常是真實可信的，以反映現(xiàn)實情景和生活需要。技能一開始就應(yīng)該是綜合的；特定的活動可能涉及讀、說、聽，也許還有寫。老師的任務(wù)主要是促進學(xué)生之間以及師生之間一種和諧的交流氛圍，不僅要促進學(xué)生之間的交際互動，更要把“以生為本”師生關(guān)系提高到一個新的臺階，讓這種課堂的師生和諧關(guān)系成為學(xué)生學(xué)習(xí)的奠基石。

2 “以生為本”的師生和諧關(guān)系的訴求

(1)提高英語教師的綜合素質(zhì)要求

聯(lián)合國教科文組織曾經(jīng)提出一個教學(xué)質(zhì)量公式：教學(xué)質(zhì)量=(學(xué)生+教材+環(huán)境+教法)×教師。這個公式表明教師素質(zhì)分值越大，積越大，教學(xué)質(zhì)量就越高，由此可見，教師的素質(zhì)對提高教學(xué)質(zhì)量有著舉足輕重的作用。那么，現(xiàn)代英語教學(xué)中的師生和諧關(guān)系要求英語教師要具備哪些素質(zhì)呢?

首先，是個人品質(zhì)。一方面，教師應(yīng)身心健康、機敏、堅強、感情成熟；另一方面，應(yīng)盡可能有較高學(xué)歷、較寬知識面，并精通所教的語言，以及所教語言的文化背景知識，具有濃厚的學(xué)識底蘊和教書育人的高尚品德，因為教師的師德對于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展具有十分重要的作用。

其次，是教學(xué)能力。掌握課堂教學(xué)的技能以及控制課堂的技能，能正確理解教學(xué)大綱，創(chuàng)造性地使用教材。有些教師雖然學(xué)歷水平很高，但是真正的課堂教學(xué)能力卻不和學(xué)歷成正比，而且課堂教學(xué)千變?nèi)f化，要求教師要隨時根據(jù)課堂的微妙變化來調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)形式，而且?guī)熒椭C關(guān)系也要求教師可以創(chuàng)造性地使用教材。這里所說的創(chuàng)造要求教師可以在“以生為本”的基礎(chǔ)上，靈活地對教材進行舍取、變動，甚至是完全的改變，這一切都是鑒于師生之間微妙的關(guān)系變化，要求教師具有細微的洞察能力。

(2)創(chuàng)設(shè)多層次情境，滿足課堂活動

英語教學(xué)中新型師生互動關(guān)系要求教學(xué)活動的“真實性”。作為社會活動的一個組成部分，課堂教學(xué)活動盡管可能不同于學(xué)生日后遇到的其他各種活動，但其本身畢竟是一種真實活動，如課文討論、主題爭議、活動評估等。另外，作為社會群體的一分子，班級和個體學(xué)生本身就擁有體現(xiàn)真實性內(nèi)容，如教室環(huán)境、學(xué)生興趣愛好、家庭背景、自身經(jīng)歷和社會熱點問題等，教師可以根據(jù)具體活動需要和學(xué)生實際情況，設(shè)計真實程度不一的情境，如“準真實的”、“假真實的”等，設(shè)置各種層次的語境，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。在教學(xué)中，我們要在機械性練習(xí)以后及時轉(zhuǎn)入有意義的練習(xí)和交際法練習(xí)，使學(xué)生不但掌握句型的結(jié)構(gòu)，還能在實際的交際活動中運用。我們還要刨設(shè)多層次語言情境，增強學(xué)生的參與意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，營造生動活潑的課堂氣氛。

(3)師生和諧關(guān)系需要建立“語境語料庫”

師生關(guān)系和諧，也要求教師為了提高師生的融合度，最大限度地提升教學(xué)的效能度，就有必要建立“語境語料庫”。語境語料庫應(yīng)根據(jù)現(xiàn)代教材所列的功能項，盡可能廣泛、全面、自然地收集有關(guān)方面的語境，這類語境主要取材于講本族語者或當代英美原版電影、書刊等，并加以適當說明。這樣使語境語料庫具有代表性，能夠真正反映語言的實用性和時代性。語言材料必須體現(xiàn)學(xué)生所操練的各個功能項，在整個語境語料庫內(nèi)形成一個合理的體系，幫助教師把教學(xué)納入一個良性的循環(huán)。有了良好的語境語料庫的幫助．才會有良好的師生和諧關(guān)系，才能在英語教學(xué)中更好地把師生和諧關(guān)系互動起來。

三、“以生為本”的師生和諧關(guān)系構(gòu)建的對策探究

“以生為本”的師生和諧關(guān)系要求“以學(xué)生為中心”的教學(xué)原則，確立了教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中各自所處的地位。學(xué)生由“配角”變成“主角”，教師的地位由“主導(dǎo)”變?yōu)椤皬呐灾笇?dǎo)”，這就要求教師一定要提供必要的合乎語言規(guī)律的示范，通過各種有效的途徑組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動。

“以生為本”的師生和諧關(guān)系，更加有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極陛的提高。師生、生生關(guān)系和諧，學(xué)生以課堂主人角色主動參與各項活動，教師也以研究者與學(xué)習(xí)者的角色隨時了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，并且能針對作為信息反饋者角色的學(xué)生學(xué)習(xí)方面的弱點，有的放矢地重點給予語言支持。在英語教學(xué)課堂上，師生、生生之間也可以采取以合作者的角色來提問的方式進行互動。良好的課堂和諧關(guān)系是建立在師生課堂角色的靈活轉(zhuǎn)換中。這種轉(zhuǎn)換不是單一的，而是融合的統(tǒng)一體。它推動著課堂互動高效地展開，師生、生生為著同一教學(xué)目標，互相配合，團結(jié)合作，共同完成教育教學(xué)活動。

總之，英語教學(xué)中建立“以生為本”的師生和諧關(guān)系，滿足了學(xué)生對學(xué)習(xí)自主性、獨立性的需求，和諧的師生關(guān)系不但在課堂上增進了師生、生生之間的情感互動關(guān)系，而且有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)語言的興趣和運用英語語言的能力，為英語教學(xué)的心理方面打下了堅實的基礎(chǔ)。