多媒體如何讓語文教學(xué)“錦上添花”

語文是以培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力為主要目的和主要內(nèi)容的學(xué)科，但是語言文字本身的抽象性和模糊性，往往不易被學(xué)生理解和運(yùn)用。在現(xiàn)代化信息飛速發(fā)展的今天，多媒體能很好地解決這一難題。多媒體以豐富的形式，集聲音、圖片、動(dòng)畫、視頻等為一體為語文教學(xué)服務(wù)，最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽感官系統(tǒng)，充分展示了教學(xué)手段的多樣化，給語文教學(xué)注入了新的活力。

在多媒體備受關(guān)注的今天，廣大語文教師對多媒體使用的熱情愈來愈高。多媒體在一定程度上解決了許多傳統(tǒng)教學(xué)手段所難以解決的問題。然而，縱觀小學(xué)語文課堂，不難發(fā)現(xiàn)許多教師過多地依賴于多媒體教學(xué)，片面追求教學(xué)形式的花哨，忽視了語文學(xué)科自身的特點(diǎn)。看似熱熱鬧鬧的一堂課，對學(xué)生真正有用的地方卻少之又少。要想讓多媒體真正使語文教學(xué)錦上添花，教師就必須正確認(rèn)識(shí)到誤區(qū)，恰到好處地使用多媒體。

因此，筆者認(rèn)為，在語文課堂中使用多媒體要適時(shí)適度，這樣才能在培養(yǎng)學(xué)生語文能力中起到事半功倍的作用。

激發(fā)學(xué)生“聽”的興趣

閱讀教學(xué)中，要想讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，教師就必須最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，尤其要激發(fā)學(xué)生聽的興趣。因此，教學(xué)時(shí)我們可以活用多媒體，化靜為動(dòng)、變無聲為有聲，使學(xué)生眼觀其形、耳聞其聲。例如，在教學(xué)《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》一課前，由于學(xué)生缺乏對臺(tái)風(fēng)的認(rèn)識(shí)，所以無法順利進(jìn)行對課文的學(xué)習(xí)。為此，我利用多媒體對課文相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行捕捉、剪輯，制成簡短的課件，并配以臺(tái)風(fēng)的介紹和相關(guān)音樂。呼嘯而來的臺(tái)風(fēng)、聲情并茂的介紹，一下子把學(xué)生吸引住了。他們?nèi)褙炞⒌芈犞首x，感受著臺(tái)風(fēng)所到之處的片片狼藉，“身臨其境”的感覺油然而生，接下來便輕松自然地投入到課文的學(xué)習(xí)中。

培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力

兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。因此，要想讓學(xué)生愿說、會(huì)說，語文教學(xué)就要選擇直觀、形象的內(nèi)容，生動(dòng)活潑的教法，促使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)投入到語言文字的訓(xùn)練中去，積極地觀察、思考、想象。這樣他們的語言才會(huì)如涓涓細(xì)流，流出心田，時(shí)而迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的“火花”。

例如，《秋天的圖畫》是一篇簡短的課文，教學(xué)中如果單單依靠文字和書上一幅不太清楚的插圖，學(xué)生很難感受到秋天的美景。因此，我根據(jù)課文內(nèi)容制作了多媒體課件:紅彤彤的高粱、雪白的棉花、黃澄澄的稻子，都在秋風(fēng)之中隨風(fēng)搖曳。課中，我引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序觀察后想象，練習(xí)說話:農(nóng)田里，稻子黃了，黃得怎樣?高粱紅了，紅得怎樣?棉花白了，白得怎樣?學(xué)生們思維活躍，紛紛發(fā)言。有的說:農(nóng)田里，稻子黃了，像鋪了一地的金子;有的說:高粱紅了，像一個(gè)個(gè)燃燒的火把……接著，我又讓學(xué)生誦讀兒歌《秋天到》，再讓學(xué)生說說果園里的景色。學(xué)生的話匣子打開了:果園里，水果成熟了，石榴對著我們咧開嘴笑了，露出了珍珠般的牙齒;紅彤彤的柿子像一盞盞小燈籠掛滿了枝頭，圓圓的蘋果像小朋友的臉蛋……此時(shí)，孩子們仿佛已經(jīng)置身于色彩斑斕的田野之中，感受到了一派豐收的喜悅。

增強(qiáng)學(xué)生“讀”的欲望

有些課文的選材遠(yuǎn)離現(xiàn)代學(xué)生的生活實(shí)際，單憑光禿禿的語言文字和課文插圖，學(xué)生學(xué)習(xí)起來索然無味，根本無法走進(jìn)課文。這時(shí)，教師就要從教材中充分挖掘能夠觸動(dòng)學(xué)生情感的因素，借助多媒體輔助條件，來完成課堂教學(xué)。如教學(xué)課文《王二小》前，我考慮到學(xué)生對王二小這一人物的陌生感，會(huì)對他們理解課文內(nèi)容、從課文中受到感染和啟迪造成障礙。為了解決這一難點(diǎn)，我找來《王二小》的影片以及《歌唱二小放牛郎》的磁帶給學(xué)生播放。在進(jìn)行品讀講解課文時(shí)，我讓學(xué)生觀看影片，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，充分認(rèn)識(shí)人物形象，學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來，個(gè)個(gè)都饒有興趣地讀了起來。之后，我又讓學(xué)生用心聆聽歌曲，當(dāng)歌曲進(jìn)行到“鬼子把王二小挑在槍尖”這一高潮時(shí)，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都眼睛里閃著淚花，有的學(xué)生甚至趴在桌上大哭起來。學(xué)生的真情被釋放了，他們體會(huì)到了今天的幸福生活來之不易，要好好珍惜。

提高學(xué)生“寫”的質(zhì)量

在作文教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生怕寫作文，寫作文時(shí)常常敲額頭、咬筆頭，半天也開不了頭，即使寫了也是只言片語。在教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)剡x用視聽媒體創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。例如，在婦女節(jié)前夕，我讓學(xué)生寫命題作文《媽媽，我想對您說……》，考慮到學(xué)生容易寫空話、套話，我先讓學(xué)生聽歌曲《世上只有媽媽好》，再讓學(xué)生觀看從影片中剪輯的視頻片段，那樸實(shí)而真摯感人的畫面以及凄婉動(dòng)人的音樂強(qiáng)烈地沖擊著學(xué)生的感官。此時(shí)學(xué)生的寫作欲望被激發(fā)，完全進(jìn)入了角色，他們不再愁眉苦臉，紛紛拿起筆，將心中對媽媽的愛洋洋灑灑地寫在紙上。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，適時(shí)適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w可以讓語文教學(xué)錦上添花。課堂上，教師應(yīng)精心安排多媒體使用的時(shí)機(jī)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅有趣的情境，讓學(xué)生在每一節(jié)課上都感受到熱烈的、沸騰的、多姿多彩的精神生活。