多媒體讓語(yǔ)文教學(xué)增光添彩

以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的信息技術(shù)，給小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)帶來(lái)了革命性的變化。利用多媒體創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)、直觀、情趣的課堂，可以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

改善了語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境

多媒體教學(xué)以教學(xué)過(guò)程的整體優(yōu)化為目標(biāo)，充分展示了教學(xué)手段的多樣化，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的模式，給語(yǔ)文教學(xué)注入了新的活力，帶動(dòng)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、媒體與學(xué)生之間的互動(dòng)，改善了以往單一、狹隘、枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境，拓展了學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生的學(xué)習(xí)注入了鮮活的氣息。多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用分為演示型多媒體設(shè)備教學(xué)系統(tǒng)和多媒體教學(xué)系統(tǒng)兩種形式。演示型多媒體教學(xué)系統(tǒng)是利用多媒體設(shè)備，主要提供教師教學(xué)演示。課上，教師按需要通過(guò)視頻、音頻切換，使一切視頻信息均在大屏幕上投影顯示，適當(dāng)伴以解說(shuō)和音樂(lè)聲，既能在學(xué)生面前生動(dòng)地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，又能創(chuàng)造情境，使學(xué)生如身臨其境。教師也可播放普通話教學(xué)光盤(pán)，在圖、文、光、影、像、聲色齊全的語(yǔ)文情境環(huán)境中不知不覺(jué)提高學(xué)生的認(rèn)讀能力、理解能力、感悟能力，讓學(xué)生在感官的審美享受過(guò)程中增長(zhǎng)語(yǔ)文知識(shí)、激發(fā)強(qiáng)烈的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。

豐富了語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源

信息技術(shù)可以用各種相關(guān)資源打開(kāi)封閉的、孤立的課堂教學(xué)之門(mén)，極大地?cái)U(kuò)充了語(yǔ)文教學(xué)的知識(shí)量，使學(xué)生不僅僅學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容，還接觸到百家思想，開(kāi)闊思路。作為語(yǔ)文課重要輔助材料的網(wǎng)絡(luò)資源，能將教育信息和社會(huì)信息有機(jī)地融為一體，給語(yǔ)文教學(xué)提供了一個(gè)拓展的課堂和一個(gè)縮微的社會(huì)，使學(xué)生接觸的不再是單純的文字材料，而是可以觀其形、聞其聲、知其意的“立體空間”。這種資源的優(yōu)勢(shì)使語(yǔ)文課堂容量一下子擴(kuò)大了許多倍，突破了書(shū)本是知識(shí)主要來(lái)源的限制。教師根據(jù)教材，或補(bǔ)充完善知識(shí)點(diǎn)、拓寬知識(shí)面，或演繹知識(shí)的重難點(diǎn)，化難為易、化抽象為具體、化枯燥為生動(dòng)。如，學(xué)習(xí)《為中華之崛起而讀書(shū)》這一課時(shí)，教師課前讓學(xué)生去收集、查找有關(guān)介紹周恩來(lái)的資料，這樣可以加深對(duì)周恩來(lái)的認(rèn)識(shí)和了解。在課堂上，為了讓學(xué)生了解到像周恩來(lái)這樣的有志之士中國(guó)還有很多，我利用課件補(bǔ)充了朱自清寧可餓死也不吃嗟來(lái)之食的資料，讓學(xué)生更深刻地感受到有骨氣的中國(guó)人不勝枚舉。

提高了課堂教學(xué)效率

電教媒體是集“聲、色、畫(huà)、樂(lè)”于一體的教學(xué)工具，它既能突破課文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，把抽象問(wèn)題形象化、枯燥問(wèn)題趣味化、復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，又能改變學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、媒體與學(xué)生之間的互動(dòng)，營(yíng)造了一種充滿情趣的多媒體輔助教學(xué)氛圍，不僅能讓學(xué)生觀其形、聽(tīng)其音，又能使學(xué)生身臨其境、妙趣橫生、思維活躍，學(xué)習(xí)激情高漲，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主性，大大提高了課堂效率。

例如，學(xué)習(xí)《觀潮》一課，課前，我們可以做兩方面的準(zhǔn)備:一方面，把能夠上因特網(wǎng)的同學(xué)組織起來(lái)，讓他們?nèi)ゾW(wǎng)上瀏覽、查找有關(guān)錢塘江大潮的資料;另一方面，動(dòng)手制作課件，在演示文稿中插入一段有關(guān)介紹錢塘江大潮的視頻文件，并配以優(yōu)美的音樂(lè)。課堂上，我使用多媒體進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。先通過(guò)欣賞畫(huà)面，把學(xué)生帶入了那堪稱“天下奇觀”的絕倫畫(huà)面境界中，給學(xué)生一種身臨其境的感覺(jué)，達(dá)到了“入境始與親”的目的，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。然后，通過(guò)以理解重點(diǎn)詞句為突破口、以感情朗讀為抓手，采用視聽(tīng)相結(jié)合的方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，直觀形象地讓學(xué)生感受錢塘江大潮來(lái)前、來(lái)時(shí)、來(lái)后的特點(diǎn)及形成如此壯觀景色的地形特點(diǎn)。最后，再回顧課件，突出教學(xué)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。此時(shí)，錢塘江大潮的壯觀已深深地印在了學(xué)生的腦海中。多媒體課件的使用，使學(xué)生的參與度、學(xué)習(xí)熱情都得到極大提高。多媒體呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容具有直觀性、形象性、情感性，能化難為易、化枯燥為生動(dòng)，大大地提高了課堂效率。

發(fā)展了學(xué)生語(yǔ)文能力

現(xiàn)代化的電教手段具有圖文并茂、形式活潑、直觀性強(qiáng)的特點(diǎn)，有利于激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的語(yǔ)文的積極性。如，在教學(xué)《文成公主進(jìn)藏》一課的中心句——“就這樣，文成公主和她的隨從們，跨過(guò)一條條大河，翻過(guò)一座座高山，走過(guò)一程又一程，終于來(lái)到了西藏”時(shí)，開(kāi)始學(xué)生感受不到文成公主一路走來(lái)的艱辛和她勇敢、不怕困難的精神。學(xué)生既說(shuō)的不好，也讀不出味道，原因是對(duì)當(dāng)時(shí)的交通工具和西藏高原的氣候缺少了解。于是，我通過(guò)大屏幕，給學(xué)生補(bǔ)充了有關(guān)高原惡劣氣候的影像資料。學(xué)生有了充分的知識(shí)結(jié)構(gòu)和儲(chǔ)備后能充分地展開(kāi)想象，進(jìn)行想象說(shuō)話，說(shuō)得合情合理、讀得深情并茂。他們的情感得到一次升華和洗禮，感動(dòng)于文成公主的偉大，感動(dòng)于文成公主是人但似神的高尚情懷。

正是因?yàn)檠a(bǔ)充拓展了資料，所以教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)得以水到渠成、順理成章，取得了很好的教學(xué)效果。