充分利用多媒體讓小學(xué)思品課“活”起來

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)手段在小學(xué)思想品德課中越來越多的被應(yīng)用。它圖文并茂、聲像并舉，給學(xué)生帶來耳目一新的感覺，適應(yīng)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、符合小學(xué)生的年齡特征，有著傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)勢(shì)，使思想品德課堂“活”起來。

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

小學(xué)思想品德課教材，收錄了不少感人的故事和生活意境。在教學(xué)中合情合理地使用多媒體手段，會(huì)讓故事情節(jié)、生活意境更加生動(dòng)逼真地反映出來，使學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解更加容易，從而真正達(dá)到讓學(xué)生接受教育、提高思想覺悟的目的。

如，在教授《保持環(huán)境衛(wèi)生》這一課時(shí)，教師可以通過視頻，讓學(xué)生先欣賞美麗的公園、綠油油的小草、五顏六色的小花、活潑亂跳的小動(dòng)物，在平靜、清亮見底的小河里面，小魚兒自由的游來游去等情境。慢慢地公園發(fā)生了變化，小草、小花不見了;小動(dòng)物們興奮不起來了;河水變成了黑色的，里面的小魚兒死了;地上到處是白色垃圾……小河哭了，這時(shí)屏幕上出現(xiàn)幾個(gè)字:“救救小河”。這種情境讓學(xué)生對(duì)保護(hù)環(huán)境產(chǎn)生了極大的興趣，他們的心靈受到極大觸動(dòng)，深切感到保持環(huán)境衛(wèi)生每個(gè)人都有責(zé)任。

人機(jī)交互，主動(dòng)參與

教學(xué)的重要任務(wù)之一就是要培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，只有學(xué)生有強(qiáng)烈的參與意識(shí)，主動(dòng)地全身心地投入并參與到教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人，才能取得良好的學(xué)習(xí)效果。然而，思想品德課與其他課程相比學(xué)生參與的機(jī)會(huì)不多，僅有的課堂發(fā)言也是少數(shù)學(xué)生的事，多數(shù)學(xué)生在上課時(shí)習(xí)慣于被動(dòng)地聽老師講授，學(xué)生的主體作用難以發(fā)揮。而多媒體具有較強(qiáng)的人機(jī)交互作用，這種交互作用可以使學(xué)生充分地參與到教學(xué)活動(dòng)之中，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。如，在教《交通規(guī)則要牢記》一課時(shí)，我虛擬了“通過十字路口”的情境，由學(xué)生自主操作、相互交流、發(fā)表自己的見解，遇到紅燈時(shí)要怎么辦，遇到綠燈時(shí)要怎么辦……通過這種讓學(xué)生自主操作的方式，使學(xué)生了解了交通規(guī)則，以后在實(shí)際生活中，他們便能嚴(yán)守交通規(guī)則，順利通過十字路口。

形象展示，曉之以理

小學(xué)生由于理解能力有限，對(duì)道理的認(rèn)識(shí)總是要以一定的具體形象為基礎(chǔ)，需要一個(gè)由具體到抽象的過程。如果老師只局限于教材中一些相對(duì)獨(dú)立的人物、事件、現(xiàn)象進(jìn)行口頭說教，硬貼標(biāo)簽很難奏效，而借助于多媒體手段化大為小、化遠(yuǎn)為近、化靜為動(dòng)、化間斷為連續(xù)，將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)地展示在學(xué)生面前，降低明理的坡度，就能使學(xué)生容易準(zhǔn)確地理解掌握道理。

如，在《學(xué)會(huì)保護(hù)自己》一課教學(xué)中，我為了讓學(xué)生理解“他為什么不去撲火而大聲呼救”這一難點(diǎn)，利用多媒體模擬了人從濃煙滾滾的失火現(xiàn)場(chǎng)爬出來大喊“救命”的場(chǎng)景，在視聽效果的渲染下，讓學(xué)生們自己總結(jié)不盲目救火的原因。對(duì)于學(xué)生提出的不同原因，我進(jìn)行了分析，在肯定學(xué)生做法的同時(shí)對(duì)照?qǐng)D像進(jìn)行“熱愛生命”的教育，隨后讓學(xué)生配樂演唱《熱愛生命》的兒歌。這樣，課堂氣氛自然就會(huì)充分調(diào)動(dòng)出來，學(xué)生也學(xué)得主動(dòng)、輕松，對(duì)主要觀點(diǎn)理解較深刻，使整個(gè)講道理的過程生動(dòng)而豐富。

多方探討，創(chuàng)新思維

現(xiàn)代教育的重點(diǎn)是改變教育觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。很難設(shè)想，一個(gè)在學(xué)習(xí)過程中人云亦云，從來不敢或不會(huì)發(fā)表一點(diǎn)與眾不同見解的學(xué)生，日后會(huì)有什么獨(dú)立創(chuàng)造的能力。所以，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師應(yīng)多方設(shè)法鼓勵(lì)學(xué)生思考問題時(shí)敢于求異、不因循守舊。在具體訓(xùn)練方法上，則應(yīng)在平時(shí)課堂上從培養(yǎng)思維的創(chuàng)新性、變通性和獨(dú)特性入手，給學(xué)生提供創(chuàng)新思維的機(jī)會(huì)。

鑒于此，我在教《不上當(dāng)受騙》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了這么一個(gè)行為分辨解析的課件:雙休日，小華一個(gè)人在家時(shí)，來了一個(gè)自稱是他家“遠(yuǎn)方親戚”的人朝著小華家敲門。小華想:不接待嘛，不對(duì)，對(duì)客人得熱情有禮貌;接待嘛，又怕自己不認(rèn)識(shí)他，萬一是壞人，不是上當(dāng)受騙了嗎?小華應(yīng)該怎樣做?才能既文明而又不上當(dāng)受騙?此時(shí)，學(xué)生都進(jìn)入了積極思考、探討，然后紛紛發(fā)言。有的說，利用貓眼進(jìn)行觀察，在開門前，打電話告訴樓下鄰居的叔叔阿姨;有的說，請(qǐng)你等一下，門被反鎖了，鎖匙我沒有，只有我媽媽有，我馬上打電話告訴媽媽……通過多方探討，激活了學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生能從多方面考慮問題，提高了分辨是非的能力，而且也記住了一個(gè)道理:當(dāng)一個(gè)人在家時(shí)，不能隨隨便便給陌生人開門。

總之，多媒體教學(xué)將小學(xué)思想品德課傳統(tǒng)的說教、灌輸變成了情感的溝通、交流，激活了課堂氣氛，有效提高了學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)能力，使抽象的道德要求變成了具體的、實(shí)際的行為準(zhǔn)則。所以，只要我們對(duì)多媒體教學(xué)予以充分的利用，就能更快地達(dá)到思品課的教學(xué)目的，提高思品課的育人功能。