給語(yǔ)文課堂插上“和諧創(chuàng)新”的翅膀

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，我們進(jìn)入了信息化、數(shù)字化的時(shí)代。如果不懂得搜集、處理、應(yīng)用信息，將成為新時(shí)代的“文盲”，將被這信息時(shí)代所淘汰。信息技術(shù)的應(yīng)用必將進(jìn)入教育領(lǐng)域，使課堂教育教學(xué)發(fā)生巨大的變革。教學(xué)中適時(shí)地利用多媒體網(wǎng)絡(luò)傳遞教學(xué)信息，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、互動(dòng)、動(dòng)態(tài)、開放、和諧的教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

網(wǎng)上豐富詳實(shí)的聲、像、圖、文資料，是語(yǔ)文取之不竭的源泉。多媒體信息技術(shù)的豐富表現(xiàn)力使得知識(shí)內(nèi)容可以通過(guò)文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音、影像等單一形式有機(jī)組合，從而使知識(shí)內(nèi)容更豐富多彩。

整合信息技術(shù)，構(gòu)建新型教學(xué)模式

隨著多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的迅速崛起和高速發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)主要由教師、學(xué)生、教材和多媒體四要素組成，它們彼此聯(lián)系，相輔相成，形成有機(jī)的整體。

在教學(xué)實(shí)踐中，努力將信息技術(shù)真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作探究的認(rèn)知工具，努力將學(xué)生被動(dòng)“吸收—儲(chǔ)存—再現(xiàn)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為學(xué)生“探索—遷移—?jiǎng)?chuàng)新”的現(xiàn)代教學(xué)模式，是整合的關(guān)鍵所在。在教學(xué)中，應(yīng)突出多媒體信息技術(shù)的輔助功能，采用全新的教育理念、全新的教學(xué)方法、全新的教學(xué)設(shè)計(jì)、全新的教師姿態(tài)，使課堂動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)。

發(fā)揮信息技術(shù)的四大屬性，構(gòu)建和諧教學(xué)環(huán)境

以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)主要指多媒體、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)教室、校園網(wǎng)和因特網(wǎng)。作為新型的教學(xué)媒體，它們具有四種特性，可為新型教學(xué)模式的創(chuàng)建提供最理想的教學(xué)環(huán)境。

自主性。網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)重視學(xué)生的興趣愛(ài)好，最大可能地把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，盡可能多地給予學(xué)生自主性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，從而調(diào)動(dòng)其參與的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

交互性。人機(jī)交互是計(jì)算機(jī)的顯著特點(diǎn)，是任何其他媒體所沒(méi)有的。多媒體計(jì)算機(jī)產(chǎn)生出一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)交互方式，并且可以立即反饋。多媒體技術(shù)的交互性使學(xué)生能主動(dòng)參與，為學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性創(chuàng)造了良好的條件，從而真正在課堂上體現(xiàn)學(xué)生主體地位。

多樣性。多媒體信息技術(shù)提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的結(jié)合刺激。信息和知識(shí)密切相關(guān)，獲取大量的信息內(nèi)化，有助于掌握更多的知識(shí)。這說(shuō)明多媒體信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，不僅非常有利于知識(shí)的獲取，而且更有利于知識(shí)的保持。

協(xié)作性。信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)越性還在于它的合作性。在課堂上，把學(xué)生置于網(wǎng)絡(luò)化、多元化的教學(xué)環(huán)境中，小組內(nèi)交流，重難點(diǎn)質(zhì)疑解疑，你問(wèn)我答，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。小組有難，其他小組幫助解決;學(xué)生解決不了的，老師引導(dǎo)點(diǎn)撥，體現(xiàn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、生本互動(dòng)、生機(jī)互動(dòng)，培養(yǎng)協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。

轉(zhuǎn)變教師角色，適應(yīng)信息技術(shù)下的新型創(chuàng)新教育

新課標(biāo)理念下，教師不單是教者，而是多元化角色，既是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)者、合作者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、激勵(lì)者。而信息技術(shù)的介入，為教師提供了一個(gè)更為廣闊的學(xué)習(xí)和提高的空間，提供了更為豐富的教學(xué)信息，教師以“導(dǎo)航員”的身份，放飛學(xué)生，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)信息中采擷智慧的火苗，讓學(xué)生在放飛中尋求知識(shí)和創(chuàng)新。

發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率

語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)受到社會(huì)各方面的質(zhì)疑、否定，被認(rèn)為是“高耗低能”。怎樣優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率，是擺在語(yǔ)文教育專家和第一線教師面前永遠(yuǎn)的課題。廣泛適宜地應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，已被證實(shí)能大大提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情趣

有的教師可能認(rèn)為即使離開了多媒體信息技術(shù)，也可創(chuàng)設(shè)情境。當(dāng)然，在教學(xué)中不乏這樣成功的案例，特別是特級(jí)教師李吉林的情境化教學(xué)模式，使我們領(lǐng)略了教學(xué)是一門藝術(shù)。不過(guò)，教學(xué)中介入多媒體信息技術(shù)，就“如虎添翼”了。而且，有些教材文本遠(yuǎn)離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，時(shí)空跨度很大，就教學(xué)第一線的教師來(lái)說(shuō)，要入情入境是比較困難的。但憑著現(xiàn)代信息技術(shù)的獨(dú)特性，這令人頭痛的問(wèn)題便迎刃而解了。

2.激情體驗(yàn)，質(zhì)疑探究

恰當(dāng)而適時(shí)地運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，把直接形象與抽象文字有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，可以幫助學(xué)生在情境中體驗(yàn)、體驗(yàn)中質(zhì)疑、質(zhì)疑中探究，從而達(dá)到升華主題的效果。

3.激情練筆，讀寫結(jié)合

語(yǔ)文教學(xué)的目的是讓學(xué)生正確理解、掌握祖國(guó)的語(yǔ)言文字，并最終形成能力，學(xué)以致用。而能力的形成則是一個(gè)不斷練習(xí)提高的過(guò)程。多媒體教學(xué)則能最大限度地激起學(xué)生讀寫的沖動(dòng)。

在語(yǔ)文教學(xué)中，注重的是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解、感悟、積累和應(yīng)用。現(xiàn)代信息技術(shù)必須因需而用，適時(shí)適度，恰到好處。避免將現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用作為課堂教學(xué)“裝飾”和“點(diǎn)綴”的形式主義和以網(wǎng)絡(luò)課件媒體演示替代教材這兩種傾向。如何在語(yǔ)文課堂中用好、用活、用實(shí)、用巧多媒體信息技術(shù)，使其發(fā)揮最佳效益，使課堂真正成為“和諧創(chuàng)新”的語(yǔ)文課堂，仍是我們深入研究探討的課題。