運(yùn)用電教媒體提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量

現(xiàn)代技術(shù)的飛速發(fā)展為教育提供了更多、更優(yōu)的技術(shù)支持，電教媒體的運(yùn)用為教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)勃勃的嶄新局面。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，電教媒體的恰當(dāng)運(yùn)用，使枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得有聲有色，使感知過(guò)變得程活靈活現(xiàn)，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，讓教學(xué)產(chǎn)生事半功倍的效果。

融情入境，激發(fā)興趣

低年級(jí)兒童的好奇心強(qiáng)，注意力容易分散，他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)常常受興趣所支配。因此，語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)就是激發(fā)起學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，這在課堂的導(dǎo)入與設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中尤為重要。如，教學(xué)《觸摸春天》一文時(shí)，我首先播放同學(xué)們熟悉的舞蹈節(jié)目“千手觀音”，舞蹈生動(dòng)、鮮活的情境極富感染力，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，學(xué)生不時(shí)發(fā)出“好美啊”、“真漂亮 ”的贊美聲。我適時(shí)點(diǎn)撥:“一群殘疾人做出了許多常人難以做到的事，真是一個(gè)奇跡，有另外一個(gè)盲人女孩同樣創(chuàng)造了奇跡，下面讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧。”這段引入的話語(yǔ)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

運(yùn)用電教媒體，發(fā)散學(xué)生思維

對(duì)于學(xué)生思維的培養(yǎng)必須貫穿于語(yǔ)言訓(xùn)練之中。小學(xué)生的思維以感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，沒(méi)有外界媒體的刺激、啟迪，他們思考問(wèn)題時(shí)就會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)思維障礙，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)思維不完整的現(xiàn)象。利用電教媒體的刺激引導(dǎo)，會(huì)啟開(kāi)學(xué)生的思維閘門(mén)，收到豁然開(kāi)朗的效果。如《觸摸春天》一文中，學(xué)生對(duì)“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”這一句話很難理解，于是我在教完全文后出示自制的網(wǎng)頁(yè)，讓學(xué)生觀看我搜集的一個(gè)個(gè)動(dòng)人故事，并配上音樂(lè)《感恩的心》。學(xué)生通過(guò)視覺(jué)的觀看、聽(tīng)覺(jué)的沖擊達(dá)到心靈的震撼，從而明白:殘疾人雖然身體不健全，但他們熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命，創(chuàng)造了奇跡，他們有生活在這個(gè)世界的權(quán)利，他們應(yīng)該受到人們的尊重;我們作為健康人，更應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的幸福生活，更好地為他人服務(wù)。

運(yùn)用電教媒體直觀教學(xué)，使學(xué)生“會(huì)說(shuō)”

低年級(jí)學(xué)生的抽象思維能力較弱，邏輯思維也比較差，要讓他們口述一件事情的經(jīng)過(guò)或某一事物的特征是比較困難的。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生的“說(shuō)話”能力。教師要根據(jù)學(xué)情，適時(shí)利用電教媒體進(jìn)行直觀教學(xué)。由于電教手段具有生動(dòng)直觀、形聲兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)，可把書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的、超越時(shí)空的、有聲有色的形象化知識(shí)。適應(yīng)低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，彌補(bǔ)了他們視野較窄、直觀表象儲(chǔ)備少的缺陷。從而讓學(xué)生的思維、想象等心理活動(dòng)有一定的物質(zhì)依據(jù)，讓學(xué)生依物說(shuō)話、言之有物，逐漸學(xué)會(huì)說(shuō)話、有話可說(shuō)。如，在教學(xué)《雷雨》這課時(shí)，我訓(xùn)練學(xué)生描述下雨的場(chǎng)景，由于年齡特征的限制，在學(xué)生的頭腦中雨只是個(gè)模糊的印象，他們很少留意雨的聲音，更沒(méi)有能力通過(guò)聲音去分辨雨的不同。這時(shí)我利用電教手段，將大雨“嘩嘩”、中雨“淅淅瀝瀝”、小雨“沙沙”的聲音表達(dá)出來(lái)，立刻喚起了學(xué)生的聯(lián)想，學(xué)生頭腦中的表象一下子清晰了，一個(gè)個(gè)活生生的畫(huà)面頓時(shí)顯現(xiàn)在學(xué)生眼前。此時(shí)再要求學(xué)生描述雨的特點(diǎn)，他們就能說(shuō)得真實(shí)、具體了。

運(yùn)用電教媒體，強(qiáng)化有意識(shí)記

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)項(xiàng)目之一，在識(shí)字教學(xué)中采用電教手段，可以加強(qiáng)信息的傳送，強(qiáng)化兒童的有意識(shí)記，加強(qiáng)字、詞教學(xué)的直觀性，提高識(shí)字效率。如學(xué)習(xí)“窩”的穴字頭和“雀”的隹字旁時(shí)，教師利用電教媒體展示從古文字到偏旁的漸變過(guò)程，由具體到抽象，生動(dòng)再現(xiàn)了象形字的演變過(guò)程及規(guī)律，從而強(qiáng)化了形與義的內(nèi)在聯(lián)系，既形象又生動(dòng)，給學(xué)生留下了深刻的印象。

巧妙運(yùn)用電教媒體，突破重難點(diǎn)

幫助學(xué)生理解教材重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的方法很多，我在實(shí)踐中體會(huì)到巧妙運(yùn)用電教媒體是理解教材重難點(diǎn)行之有效的方法。如，在教學(xué)閱讀課文《五彩池》時(shí)，為了讓學(xué)生理解五彩池池水顏色成因這一難點(diǎn)，我借助電教媒體展現(xiàn)陽(yáng)光在池水中折射的動(dòng)畫(huà)，并配以悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)和和諧可親的解說(shuō)。這樣色光交融、視聽(tīng)結(jié)合的手法，幫助學(xué)生在語(yǔ)言信息和圖形信息之間搭建起相互轉(zhuǎn)化的橋梁，使這一原本深?yuàn)W的物理學(xué)光的折射原理變得直觀化、具體化、簡(jiǎn)單化，同時(shí)又讓學(xué)生感受到了大自然的奇麗。

總之，電教媒體作為教學(xué)手段具有非常大的優(yōu)越性。它不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了聲情并茂、生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生能力都具有重要作用。因此，我們要在語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教媒體，提高教學(xué)質(zhì)量，讓它在我們的語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮更大更積極的作用。