合理運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化提高幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)

利用電腦輔助教學(xué)，是當(dāng)今幼兒教育的新課題。有了計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使我們的教育形式邁入了一個(gè)現(xiàn)代化的全新時(shí)期，它的出現(xiàn)從根本上改變了人們獲取和交流信息的方式。在教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，對(duì)優(yōu)化教育過(guò)程，提供輕松、活潑的教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量起到了很大的作用。

利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)動(dòng)感情境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

多媒體課件可為幼兒提供豐富的畫(huà)面和更廣闊的想象空間。運(yùn)用多媒體軟件制作幼兒喜歡的動(dòng)畫(huà)，創(chuàng)設(shè)充滿動(dòng)感和趣味盎然的情境，設(shè)計(jì)引人入勝的情節(jié)，可以讓幼兒置身在探索數(shù)學(xué)的樂(lè)園里，使幼兒充滿興趣，自主愉悅地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。如教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，運(yùn)用多媒體演示，先讓幼兒看到畫(huà)面中自行車(chē)、三輪車(chē)、汽車(chē)等運(yùn)輸工具的車(chē)輪都是圓的，它們都平穩(wěn)的走在大馬路上;接著將它們的輪子換成三角形或正方形等形狀，幼兒觀察后個(gè)個(gè)睜大了驚奇的眼睛，而后笑得前俯后仰;最后把畫(huà)面中的輪子換成橢圓的，同學(xué)們看完后都說(shuō):“這也不行”、“坐上去誰(shuí)受得了”……此時(shí)，教師再提出問(wèn)題:“為什么圓形的輪子就行，其它形狀的輪子都不行呢?”教師的啟發(fā)，喚起了幼兒探究的欲望，誘發(fā)了幼兒參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。這樣，幼兒在積極的狀態(tài)下，弄清了道理，深刻地認(rèn)識(shí)了圓的特征。

利用多媒體課件突破數(shù)學(xué)活動(dòng)中的重難點(diǎn)

1.使抽象的問(wèn)題具體化、形象化

如，大班數(shù)學(xué)活動(dòng)“目測(cè)數(shù)群”，用傳統(tǒng)手段教學(xué)，既呆板單調(diào)又機(jī)械乏味，教師操作、演示、講解都很不方便，幼兒也因較難理解其實(shí)際意義而收效甚微。但通過(guò)課件演示，將目測(cè)數(shù)群的方法一一展現(xiàn)，使教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化。同時(shí)運(yùn)用多種形式，將圖、文、聲、像融為一體，教學(xué)過(guò)程充滿生機(jī)和童趣，自然使幼兒愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)、學(xué)得好。

2.使復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化、靈活化

在中班數(shù)學(xué)活動(dòng)“排排隊(duì)、站站好”中利用課件，從簡(jiǎn)到繁、從易到難，讓幼兒不斷鞏固數(shù)字及其排序。操作起來(lái)也極為方便，哪個(gè)數(shù)字排錯(cuò)位置，就在鍵盤(pán)上點(diǎn)擊其數(shù)字鍵。幼兒感到既有趣又好學(xué)，在游戲的情境中掌握了序數(shù)，其思維的深刻性大大提高。

3.使枯燥的問(wèn)題生動(dòng)化、趣味化

小班數(shù)學(xué)活動(dòng)“5以內(nèi)的點(diǎn)數(shù)”，教學(xué)活動(dòng)中就可以利用課件，讓小朋友幫鴨媽媽數(shù)蛋，看是不是數(shù)漏了、數(shù)重了。小朋友點(diǎn)擊一個(gè)鴨蛋，這個(gè)鴨蛋就晃動(dòng)一下，并發(fā)出好聽(tīng)的聲音，數(shù)對(duì)了，還有熱烈的掌聲，鴨媽媽還會(huì)感謝小朋友。在這樣的情境中學(xué)習(xí)，既讓孩子學(xué)會(huì)了數(shù)數(shù)的方法，獲得了多次練習(xí)的機(jī)會(huì)，又讓孩子在情感上得到熏陶和教育，認(rèn)識(shí)到幫助別人是一件快樂(lè)的事情。

利用多媒體課件激發(fā)幼兒的主觀能動(dòng)性

利用幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性是教師常用的教學(xué)策略。當(dāng)幼兒的興趣被調(diào)動(dòng)后，教師對(duì)幼兒進(jìn)行恰當(dāng)、巧妙的引導(dǎo)，使幼兒有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，此時(shí)幼兒的思維也變得異常活躍。例如，數(shù)學(xué)活動(dòng)“認(rèn)識(shí)梯形”，讓幼兒認(rèn)識(shí)了梯形后，教師提問(wèn):“梯形真調(diào)皮，它會(huì)變成大小不同模樣出現(xiàn)在不同的物品當(dāng)中，你們想想，看看什么樣的物品當(dāng)中藏著梯形呢?”這一問(wèn)題立即引起幼兒興趣，接著教師利用課件出示不同的物品，使幼兒知道生活中可以用梯形這種圖形制造很多物品。這時(shí)，還可以拓展延伸，運(yùn)用多媒體，進(jìn)一步啟發(fā)幼兒思考:“我們能不能把方形轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過(guò)的梯形呢?”然后引導(dǎo)幼兒觀察、想象，讓幼兒動(dòng)手操作，積極思維，從不同的角度、不同層次去探索，從而拓寬了幼兒解決問(wèn)題的思路，提高了幼兒解決問(wèn)題的能力。最后，利用動(dòng)畫(huà)將四邊形切割補(bǔ)成梯形，讓幼兒也學(xué)著做一做。這樣的活動(dòng)讓幼兒變得愿意說(shuō)、愿意做、愿意講、愿意想，讓幼兒從被動(dòng)到主動(dòng)，充分發(fā)揮了其主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)了教育觀念的更新，取得較好的多元化教學(xué)效果。

當(dāng)然，作為教學(xué)的輔助手段，多媒體教學(xué)和其它的教學(xué)方法一樣，既有積極的一面，也有消極的一面。無(wú)論電腦教學(xué)手段多么生動(dòng)、形象，也只能使幼兒通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)獲得感性材料，不能通過(guò)多種感官感知事物，而且所提供的視覺(jué)形象也是平面圖像，不如觀察實(shí)物直接親切、富有立體感。因此，我們要認(rèn)真分析教材及幼兒的情況，在運(yùn)用電腦教學(xué)的過(guò)程中，揚(yáng)長(zhǎng)避短、不斷探索，使之更好地為教育教學(xué)活動(dòng)服務(wù)。