談小學(xué)信息技術(shù)課堂的有效練習(xí)

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，合理安排課堂練習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索的能力起著至關(guān)重要的作用。信息技術(shù)課堂教學(xué)有著自身的學(xué)科特點(diǎn)，課堂中的任務(wù)教學(xué)本身就是教與練的過程，課堂教學(xué)應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，“講”、“練”有機(jī)結(jié)合，通過任務(wù)教學(xué)讓學(xué)生掌握教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。教師合理安排課堂練習(xí)，開展形式多樣且具有一定層次、深度和廣度的練習(xí)活動(dòng)，適時(shí)加以指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過“練”達(dá)到理解、鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索的能力。下面就針對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課堂的有效練習(xí)，談?wù)勎业膸c(diǎn)認(rèn)識(shí)。

巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，完成教學(xué)目標(biāo)

在信息技術(shù)課中體現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，就是讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)典型的信息處理任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，完成任務(wù)。這是學(xué)習(xí)的過程，同時(shí)也是練習(xí)的過程，培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力。

1.設(shè)計(jì)任務(wù)，明確教學(xué)目標(biāo)

任務(wù)設(shè)計(jì)的合理與否是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法能否成功實(shí)施的前提。任務(wù)設(shè)計(jì)的過于簡(jiǎn)單，往往達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，設(shè)計(jì)的過于困難，又容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在設(shè)計(jì)任務(wù)的時(shí)候教者要多方考慮、全面衡量。首先，任務(wù)要有針對(duì)性，圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。 其次，任務(wù)要有階梯性，要因人而異、因材施教。

2.分析任務(wù)，提高教學(xué)效益

任務(wù)給出后，作為教者首先要對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析。每一個(gè)任務(wù)都包含著不同的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于舊知識(shí)點(diǎn)，任務(wù)的實(shí)施有沒有對(duì)學(xué)生起到復(fù)習(xí)鞏固的作用;對(duì)于新知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中能不能自己解決，這些問題都要求教者對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)胤治?。這樣才能讓學(xué)生在后面少走一些彎路，提高完成任務(wù)的效率。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)Word一章制作電子小報(bào)時(shí)，教師很容易設(shè)計(jì)這樣的任務(wù):讓學(xué)生結(jié)合一定的主題自己制作一份美觀的電子小報(bào)。但在制作小報(bào)時(shí)，教師還應(yīng)該進(jìn)行其它的任務(wù)分析:比如，制作小報(bào)要用到哪些知識(shí)點(diǎn)?對(duì)于舊的知識(shí)點(diǎn)，例如藝術(shù)字的使用、文本框的編輯、表格的制作等學(xué)生是否能熟練運(yùn)用?要不要根據(jù)大任務(wù)再設(shè)計(jì)一些小任務(wù)(如小報(bào)的標(biāo)題用藝術(shù)字設(shè)置，框架用文本框來做)?

3.完成任務(wù)，完成教學(xué)目標(biāo)

任務(wù)設(shè)計(jì)、分析完成之后，就到了最關(guān)鍵的階段——完成任務(wù)。信息技術(shù)課跟其他課程有區(qū)別，操作性較強(qiáng)而且都要借助于上機(jī)實(shí)踐完成。因此，在這一階段教師要做好對(duì)學(xué)生上機(jī)過程中的個(gè)別指導(dǎo)和答疑工作。學(xué)生之間水平存在差異是個(gè)普遍性的問題，再加上具體操作的多樣性，導(dǎo)致不同的學(xué)生通常會(huì)遇到不一樣的問題。

還以制作小報(bào)為例，在制作過程中，有的學(xué)生會(huì)對(duì)“藝術(shù)字”的基本編輯方法不清楚;有的學(xué)生對(duì)應(yīng)用圖片、自選圖形的組合和美化不了解;有的學(xué)生對(duì)圖文混排的方法不熟悉……這時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)就很有必要。

4.評(píng)價(jià)任務(wù)，監(jiān)測(cè)教學(xué)效果

學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，老師要適時(shí)、準(zhǔn)確地進(jìn)行評(píng)價(jià)，并要著重有效性和激勵(lì)性。良好的評(píng)價(jià)體系可以讓教師及時(shí)、全面地了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)水平，并能給學(xué)生以學(xué)習(xí)激勵(lì)和導(dǎo)向，促進(jìn)課堂教學(xué)水平的良性發(fā)展。信息技術(shù)課堂評(píng)價(jià)應(yīng)注意:過程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合;定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合;多種評(píng)價(jià)方法相結(jié)合(自我評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等)。

合理安排課堂練習(xí)，鞏固教學(xué)目標(biāo)

1.準(zhǔn)確設(shè)計(jì)

準(zhǔn)確設(shè)計(jì)，要求教師緊緊圍繞教學(xué)重難點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情設(shè)計(jì)練習(xí)目標(biāo)，力爭(zhēng)做到每一練習(xí)任務(wù)目的明確。目標(biāo)要針對(duì)性強(qiáng)，既要注重對(duì)薄弱環(huán)節(jié)的強(qiáng)化練習(xí)，又要兼顧全體學(xué)生練的需要，讓不同層次的學(xué)生在練的過程中都有所提高。如講授“初識(shí)電子賀卡”一課，教師將其與“5.12”汶川地震事件結(jié)合，巧妙設(shè)計(jì)了“共同祈福，讓愛傳遞”的電子賀卡練習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過對(duì)任務(wù)的練習(xí)操作，不僅實(shí)現(xiàn)了本課制作賀卡的教學(xué)目標(biāo)，又激發(fā)了學(xué)生對(duì)災(zāi)區(qū)人民的同情，并達(dá)到共渡難關(guān)、獻(xiàn)出愛心的情感升華。

2.精心思索

在選取練習(xí)內(nèi)容時(shí)精心思索。練習(xí)內(nèi)容要具有針對(duì)性、指導(dǎo)性;要有助于學(xué)生鞏固重點(diǎn)知識(shí)，形成操作的技能、技巧;要有助于提高學(xué)生的練習(xí)興趣，避免枯燥、乏味的機(jī)械操作;要有助于學(xué)生尋找規(guī)律性、共同性的關(guān)鍵問題，從而收到觸類旁通的效果。如“調(diào)整計(jì)劃順序”一課，老師針對(duì) “剪切”、“復(fù)制”的操作知識(shí)點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)了“找出作息時(shí)間表的錯(cuò)誤”練習(xí)，讓學(xué)生結(jié)合自己學(xué)習(xí)生活實(shí)際，找出不恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間安排，運(yùn)用“剪切”、“復(fù)制”操作進(jìn)行調(diào)整。

3.分層設(shè)計(jì)

學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)程度、能力是有差異的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，在練習(xí)設(shè)計(jì)中要照顧全體學(xué)生練的需要，練習(xí)內(nèi)容要分為基本練習(xí)、提高練習(xí)、拓展練習(xí)等不同層次。

4.形式靈活

不同年齡段的學(xué)生有著不同的認(rèn)識(shí)能力，不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師在練習(xí)設(shè)計(jì)中要體現(xiàn)多樣性、靈活性、開放性、創(chuàng)造性等特點(diǎn)。單調(diào)、機(jī)械的練習(xí)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固和對(duì)技能的提升。學(xué)生喜歡生動(dòng)的課堂，更喜歡生動(dòng)的練習(xí)形式，教師可以采取如游戲、比賽等形式展開練習(xí)，以達(dá)到更好的練習(xí)效果。