現(xiàn)代信息技術(shù)與師范聲樂課程的整合

【摘要】傳統(tǒng)聲樂教學手段已經(jīng)不能滿足師范聲樂課程教學的發(fā)展，通過制作多媒體教學課件、利用信息網(wǎng)絡資源平臺、聲譜分析技術(shù)、MIDI制作技術(shù)等信息技術(shù)手段實現(xiàn)與師范聲樂課程教學體系的整合是師范聲樂課程教學發(fā)展的重要途徑。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù);師范聲樂課程教學體系;聲譜分析

運用現(xiàn)代信息技術(shù)和先進的教育理論搭建一種新型的教學平臺，從根本上改變傳統(tǒng)的教學模式，構(gòu)建更優(yōu)化的教學模式，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實踐能力、自主探究和合作精神的學生已經(jīng)成為我國推行教育改革的一個重要手段。在以“培養(yǎng)合格基礎(chǔ)教育音樂師資”為目的的師范音樂專業(yè)課程教學中，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)在許多課程教學中得到不同程度的應用，并在一定程度上優(yōu)化了師范音樂專業(yè)課程教學，提高了師范音樂專業(yè)教學效率。

師范聲樂課程的教學改革已經(jīng)勢在必行，大膽在師范聲樂課程教學體系中引入現(xiàn)代信息技術(shù)，實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與師范聲樂課程教學體系的整合是師范聲樂課程改革發(fā)展的必然趨勢。

現(xiàn)代信息技術(shù)與聲樂理論課程的整合

師范聲樂課程教學體系中的聲樂理論課程教學一般是指包括聲樂發(fā)展史、聲樂演唱、聲樂教育等方面的理論知識的教學，主要內(nèi)容涉及到聲樂的發(fā)展概述，歌唱器官的生理結(jié)構(gòu)、歌唱發(fā)聲原理、歌唱呼吸、歌唱共鳴、歌唱語言、歌唱聲部和聲區(qū)理論、嗓音保健理論、聲樂教學法理論等等。實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與聲樂理論課程的整合，首要的問題是要設立相對獨立的音樂多媒體理論教室，在硬件配置上除了配置相對較高的多媒體電腦、投影儀、投影屏幕等通用設施外，還應該配置一套檔次較高的數(shù)字音頻卡、麥克風、監(jiān)聽音箱，以及如Cool Edie Pro、Cakewalk SONAR等相應的數(shù)字音頻軟件。

1.制作圖文并茂的多媒體課件，變抽象為直觀，提高教學效率

傳統(tǒng)的聲樂理論課程教學主要是以教師的口頭講授和掛圖講解為主，在講解歌唱器官的生理結(jié)構(gòu)、歌唱的肌能運動狀態(tài)、氣息控制與支持、聲音的關(guān)閉與集中等看不見、摸不著的抽象歌唱理論時，教師只能通過講感覺、打比方的方式進行講解。而利用多媒體電腦，通過動畫制作、聲像制作等現(xiàn)代信息軟件，則可以將歌唱器官的生理結(jié)構(gòu)、歌唱的肌能運動狀態(tài)、氣息控制與支持、聲音的關(guān)閉與集中等看不見、摸不著的抽象歌唱理論制作成形象直觀的多媒體課件，并可以利用計算機聲像、動畫播放的技術(shù)對課件重要的、不易理解的部位進行反復、重點的講解播放，從而變抽象為具體、變想象為形象，通過視覺、聽覺，靜態(tài)、動態(tài)的反復刺激調(diào)動學生的各種感官，強化學生對抽象知識的感知能力，使聲樂理論課程教學走出晦澀難懂、抽象感性的狹小圈子，提高聲樂理論課程教學的效率。

2.利用網(wǎng)絡豐富的信息量，培養(yǎng)學生把握各種聲樂風格流派的能力

對中外各種聲樂風格流派特征知識的講解是師范聲樂理論課程教學的重要內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學主要是通過教師簡單的理論講解并結(jié)合相關(guān)聲像資料片段介紹來進行。教師上課要搬動大量的資料，十分繁瑣費神，如果資料不全，教學又會陷入迷茫不知所云的境地。

通過網(wǎng)絡巨大的信息量以及計算機強大的信息儲存處理功能，教師則可以十分方便地將世界各種聲樂風格流派的代表作、各種聲像資料下載儲存。按照教學計劃的安排，運用多媒體技術(shù)對這些不同時期、不同流派、不同風格的聲樂資料進行處理，在教學中通過對背景資料、聲像資料的展示、對比等方式不斷強化學生對不同聲樂風格流派作品特征的理解和認識，從而有效地提高學生正確表現(xiàn)和處理各種聲樂作品的能力。

現(xiàn)代信息技術(shù)與聲樂技能課程的整合

師范聲樂技能訓練是師范聲樂課程體系中的核心內(nèi)容，主要任務是指導學生掌握科學的發(fā)聲方法，形成良好的歌曲演唱能力。運用現(xiàn)代信息技術(shù)實現(xiàn)與聲樂技能訓練的整合，既可以保持傳統(tǒng)教學中因材施教的優(yōu)勢，又能有效地克服傳統(tǒng)教學過于依賴主觀經(jīng)驗，教學過程中對同一感覺反復訓練過多的缺點。

1.利用高保真的錄音錄像技術(shù)，延續(xù)聲樂課堂教學

由于歌唱感覺本身具有稍縱即逝的特點，學生在下課后很容易丟掉上課時的正確感覺，反復訓練就成了傳統(tǒng)教學的習慣手段，雖然也能收到一定的教學效果，但往往是費時費力，教學效率十分低下。如果利用多媒體高保真的錄音、錄像技術(shù)，將學生上課時的聲像實況錄制下來，學生通過課后的反復觀看揣摩，就能比較清楚地感受到自己上課時的歌唱狀態(tài)，良好的歌唱感覺能夠得到較長時間的有效保持，聲樂課堂教學得到了延續(xù)，聲樂教學自然就能收到事半功倍的效果。

2.借助聲譜波形分析，幫助學生進行正確的聲音訓練

由于聲音傳導方式的不同，學生對自己聲音的感覺往往同教師的感覺存在一定的差異，比如自己覺得是明亮的聲音，老師卻說是尖銳刺耳的聲音;自己覺得是圓潤的聲音，老師卻說是暗悶無色的聲音，這也就是所謂的內(nèi)感和外感之間的差異。正是這種差異給學生在聲樂學習過程中建立正確的聲音概念帶來了很大的困難，傳統(tǒng)的教學方式解決這個問題只能依靠教師陪學生反復進行發(fā)聲練習，既費時費力，效果又很難保證。

隨著多媒體錄音技術(shù)和聲譜波形分析技術(shù)的發(fā)展，我們可以通過錄音記錄學生可供分析的聲譜波形數(shù)據(jù)，并利用聲譜分析技術(shù)有針對性地對學生歌唱時的聲音進行波形對比分析，未進入正確發(fā)聲狀態(tài)的歌唱共振峰不明顯，聲響力度弱;進入正確發(fā)聲狀態(tài)后的共振峰波形明顯規(guī)則，聲響力度強。我們還可以運用 Vave stadio的波形文件，顯示歌唱時字頭、字腹、字尾三部分的長度比例，引導學生細致觀察波形圖像，通過字頭、字腹、字尾的歌唱要求比例來幫助糾正學生的發(fā)音錯誤，使學生歌唱時吐字清晰、字正腔圓。通過對這些直觀的波形狀態(tài)分析、比較，學生往往能對正確或錯誤的聲音一目了然，并能較快地抓住歌唱練習中出現(xiàn)的瞬間良好感覺，正確的聲音概念能夠得到較快的建立，從而為盡快掌握科學的發(fā)聲體系打下良好的基礎(chǔ)。

我們還可以憑借聲譜分析軟件對聲音進行聲譜分析，將歌唱聲中每個分量的頻率和振幅(聲強)求出，繪出不同頻率的振幅，以聲譜的形式顯示。得到的聲譜圖形表示各個頻率分量對總體音響的相對貢獻。在日常的歌唱發(fā)聲訓練中，我們可以通過聲譜看到唱聲的音色變化，將“口傳心授”的聲樂教學過程轉(zhuǎn)變成耳——眼結(jié)合的教學過程，使學生不僅能聽到自己的聲音，而且還能看到自己的“聲音”;我們還可以將教師認為好的唱聲的聲譜“凍結(jié)”在一個窗口作為樣板;學生可通過觀察另一窗口中自己聲音的聲譜圖，了解自己聲音音色的變化，并與“凍結(jié)”的聲譜樣板進行比較，通過聽覺——視覺反饋來調(diào)節(jié)自己的發(fā)聲狀態(tài)進行強化訓練。

3.依據(jù)共振峰頻率變化，幫助正確定位學生聲部

傳統(tǒng)的聲部確定法主要是依靠老師對學生自然發(fā)聲音色和換聲點的把握來進行的，但這樣會有很多的麻煩，一方面，教師的經(jīng)驗能力存在較大的差距和不確定性，另一方面，很多學生、尤其是聲音條件好，聲音可塑性強的學生的聲音聲部劃分是很難憑借經(jīng)驗和耳朵來判斷的。歷史上很多大歌唱家都曾經(jīng)有聲部被錯誤確定的經(jīng)歷。研究表明，歌者聲部的確定不僅與歌者聲帶的物理屬性存在必然聯(lián)系，而且與發(fā)聲者的聲道也有著直接關(guān)系。聲學語音學的研究結(jié)果證明聲道長度對共振峰頻率有強烈影響，聲道越短，共振峰頻率越高;聲道越長，共振峰頻率越低。由于元音的共振峰頻率和基頻(音高)之間并沒有相互依存的關(guān)系，基頻(音高)是由聲帶的振動頻率決定的，而共振峰頻率是取決于聲道的形狀，兩個頻率的變化是彼此獨立的。發(fā)聲時只要保持聲道的形狀不變，不管音高發(fā)生多大變化，元音的音色也不會改變。因此，我們可以借助聲譜分析，觀察不同聲部唱元音的共振峰頻率的變化，以便在確定聲部時提供幫助。

現(xiàn)代信息技術(shù)與聲樂實踐的整合

師范聲樂課程教學體系中的聲樂實踐主要以指導學生進行聲樂排練、音樂會等方式進行，通過實現(xiàn)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合，同樣可以收到良好的教學效果。

1.通過信息網(wǎng)絡和MIDI技術(shù)解決音樂伴奏，培養(yǎng)學生良好的音準和節(jié)奏感

傳統(tǒng)的聲樂實踐過程中，學生演唱的主要伴奏方式是鋼琴伴奏，鋼琴伴奏有利于適應教學過程中師生的主觀處理，但由于鋼琴伴奏本身可能存在著音準不準確和節(jié)奏隨意等問題，導致很多學生畢業(yè)走向社會從事聲樂活動時出現(xiàn)跟不上固定音樂伴奏的現(xiàn)象。現(xiàn)代信息技術(shù)為我們提供了巨大的網(wǎng)絡資源共享平臺，我們可以通過網(wǎng)絡收集整理大量優(yōu)質(zhì)的適合學生演唱的聲樂作品伴奏，對于網(wǎng)絡無法獲取的伴奏，我們還可以利用MIDI技術(shù)制作簡單的鋼琴或管弦樂伴奏，讓學生在聲樂實踐過程中跟著固定音樂伴奏演唱，不僅可以解決伴奏的音準和節(jié)奏問題，還能讓學生逐步養(yǎng)成良好的音準和節(jié)奏感，專注于歌曲意境的表現(xiàn)，收到更好的教學效果。

2.利用信息網(wǎng)絡和多媒體的錄像技術(shù)，培養(yǎng)學生良好的歌唱和舞臺表演狀態(tài)

現(xiàn)在的很多聲樂學生都存在著舞臺表現(xiàn)不自信、表演僵硬、歌唱狀態(tài)與琴房相比大打折扣等問題，這一方面是因為學生在校期間的舞臺實踐機會不夠，另一方面也說明師范聲樂實踐教學環(huán)節(jié)的教學效果還有待提高。學生在校期間學習任務繁重，大幅度提高聲樂實踐課時并不現(xiàn)實，采取切實可行的手段，提高聲樂實踐環(huán)節(jié)教學質(zhì)量就顯得十分重要。利用多媒體的錄像技術(shù)，對學生聲樂實踐過程進行全程錄像，并通過教師點評、同學評議等方式進行“回頭看”教學，幫助學生尋找不足，提出改進建議。同時，我們還可以利用網(wǎng)絡強大的資源信息量，有組織地引導學生通過網(wǎng)絡觀摩優(yōu)秀歌唱家的演唱風范，從中體會不同歌唱家的演唱和舞臺表演風格，并在教師的帶領(lǐng)下通過聲樂實踐環(huán)節(jié)反復練習，從而培養(yǎng)出學生良好的歌唱和舞臺表演狀態(tài)。

在現(xiàn)代信息化的社會條件下，運用信息技術(shù)整合課程教學已成為歷史發(fā)展的必然，師范聲樂課程教學唯有堅持與時俱進、銳意進取的精神，在保持傳統(tǒng)教學因材施教特點的基礎(chǔ)上，切實加大改革力度，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與課程教學體系的整合，才能使師范聲樂課程教學得到更大發(fā)展，才能為基礎(chǔ)音樂教育培養(yǎng)更多更好的合格人才。

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