多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效使用

數(shù)學(xué)課件中鮮艷的色彩、活潑的動畫常常能吸引孩子的注意力。好的課件往往能做到表現(xiàn)豐富多彩、靈活多樣，具有化小為大、化遠為近、化虛為實、化靜為動、化快為慢、化繁為簡的神奇魅力。在多媒體運用實踐中，我深切體會到課件的呈現(xiàn)不在于多，而在于精，教師要善于把握好呈現(xiàn)的“度”，講求分寸性、合理性，才能在學(xué)生與文本之間架起一座傳導(dǎo)信息的橋梁，才能使教學(xué)過程引人入勝，充盈美的氣息。

媒體設(shè)情引趣開啟思維閥門

前蘇聯(lián)的調(diào)查研究表明:學(xué)生的認知積極性曲線呈現(xiàn)一個波形，最初的1-5分鐘注意力不穩(wěn)定，學(xué)生處于上一節(jié)課的影響之中，其后的20分鐘一般是學(xué)生注意力最積極的時期，教師應(yīng)快速調(diào)整學(xué)生的狀態(tài)，引起他們的興趣，把他們的主意力吸引到課堂中來。多媒體教學(xué)是我們的好幫手。利用多媒體教學(xué)富有表現(xiàn)力和感染力的特點，能使學(xué)生快速高效地獲取知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。在導(dǎo)入新課時教師可以運用動畫講授一個故事、提一個問題，來設(shè)置懸念。創(chuàng)設(shè)新奇的問題情境，會激發(fā)起學(xué)生探究新知的心理。例如上五年級“長方體和正方體”的復(fù)習(xí)課，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，先用多媒體給學(xué)生播放了一段網(wǎng)上尋找到的視頻——“制作香皂”，學(xué)生們都被制作過程和各色漂亮精致的香皂吸引住了。短片一看完，教師就適時地追問:作為一個生產(chǎn)廠家，在制作肥皂時他要考慮哪些問題?學(xué)生談到:要考慮每塊香皂要用多少原材料;要做成哪些形狀;如何包裝……教師繼續(xù)導(dǎo)入:那么一般家庭用的肥皂是什么形狀呢，我們一起到超市去看一看。接下來多媒體呈現(xiàn)肥皂的畫面，引出生活中最常用的是長方體的肥皂。結(jié)合肥皂復(fù)習(xí)公式，求用了多少原料其實是在求長方體的體積;用多少包裝是在求它的表面積。然后繼續(xù)用這個情境出示四種不同規(guī)格的肥皂讓學(xué)生分別求體積和表面積，從而尋找“體積相同的長方體表面積大小也相同”的規(guī)律。

這個教例就是將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容用生活情境展現(xiàn)出來，讓學(xué)生感覺到親切，學(xué)習(xí)的興趣自然濃厚，學(xué)習(xí)的情境自然產(chǎn)生，學(xué)生的思維能迅速進入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，為教學(xué)進程提供了良好的定勢。

媒體閃爍剝離揭示數(shù)學(xué)本質(zhì)

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有很多內(nèi)容比較難以用教師語言或板書來清析地表明，這往往給我們數(shù)學(xué)教學(xué)帶來難度，也會浪費很多寶貴的時間。恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w課件就能起到事半功倍的效果。設(shè)計閃爍、剝離的媒介，能很好地幫助學(xué)生用多種表象來補充知覺表象，從而明晰形象、加深感受。有時我們用“閃爍”的媒體技術(shù)把一堂課最主要知識點或本質(zhì)內(nèi)容，利用媒體多閃爍出現(xiàn)幾次，能培養(yǎng)學(xué)生揭示事物本質(zhì)特征的能力;有時我們在教學(xué)幾何形體中的數(shù)學(xué)概念時，一時難以用語言表達，就用媒體技術(shù)進行處理，會讓學(xué)生很快弄清概念。例如，在揭示角的概念時，如果我們運用多媒體教學(xué)，效果就很好。一開始屏幕出示實物圖形，如剪刀、扇子等，讓學(xué)生觀察思考:這些實物圖形中的角在什么地方呢?教師組織學(xué)生討論、猜想;然后教師運用多媒體技術(shù)將組成角的兩條邊在實物圖上連續(xù)閃爍，并伴以聲響;接著將實物剪刀、扇子等圖形移走，抽取出角的本質(zhì)定義，學(xué)生的猜測得以驗證。學(xué)生的頭腦中就會牢固地建立起數(shù)學(xué)上的角這種抽象的符號。

同樣，在學(xué)習(xí)其他幾何形體的內(nèi)容時，大都可以用這種方法。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)、抓住事物本質(zhì)特征的能力，形象直觀地為學(xué)生思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造提供方便。

媒體靈活演示搭建互動平臺

數(shù)學(xué)課堂上一個好的問題，可以激起學(xué)生思維的火花，不同的學(xué)生有不同的回答。面對不同層次的學(xué)生和不同的回答，教師可借助多媒體，提前把各種答案的可能都設(shè)想到并制成課件，隨著學(xué)生的回答靈活機動的出現(xiàn)。例如，“時分的教學(xué)”是一下年級的內(nèi)容，學(xué)生在一上年級已經(jīng)認識了整時和幾時半，課始教師用課件出示一個空白鐘面，提問鐘面上應(yīng)該有些什么?讓學(xué)生先在紙上畫一畫，再進行交流。交流時利用Authorware中的熱驅(qū)功能，學(xué)生說到哪兒，課件隨機出示所對應(yīng)的針、數(shù)、格，并利用“閃爍”功能，讓鐘面上的數(shù)、格“會說話”，讓“預(yù)設(shè)”與“生成”達到和諧統(tǒng)一。

如一題多解、一題多問、一問多答這類能拓展學(xué)生思維層次和知識面的習(xí)題，由于文字信息量大，課堂上現(xiàn)場書寫展示費時也費力，如能把各種解題思路都事先準(zhǔn)備在課件里，根據(jù)學(xué)生的回答調(diào)取出來進行展示，便能更好地實現(xiàn)課堂互動。

媒體可視直架設(shè)思維橋梁

小學(xué)生抽象思維能力正處于一個發(fā)展階段，抽象性思維要求有時會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個障礙，僅憑教師口頭講解，難以徹底解決這個問題。多媒體提供的“可視”，為幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)提供直覺材料，為發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力提供了必要的感性準(zhǔn)備，這是其它教學(xué)途徑難以取代的優(yōu)勢。例如:在教學(xué)圓錐的體積時，為了讓學(xué)生認識圓錐的高，先讓學(xué)生發(fā)表意見后，再演示:以直角三角形的一條直角邊為軸，快速將三角形旋轉(zhuǎn)一周。引導(dǎo)學(xué)生觀察并想象:在快速旋轉(zhuǎn)時三角形會形成一個什么形體?這個形體的高在哪里?由于電腦畫面能動靜結(jié)合，刺激著學(xué)生的感官，讓學(xué)生仔細觀察，引發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生觀察并建立了清晰的圓錐高的概念，提高學(xué)生的專注力，讓學(xué)生在輕松輸快中掌握了知識。

媒體的使用其根本目的就是為了讓學(xué)生能更好地理解數(shù)學(xué)內(nèi)容，憑借媒體的直觀可視性，為學(xué)生的理解架設(shè)橋梁正是我們使用媒體的根本之所在。上述例舉的媒體使用，充分發(fā)揮了它的有效性價值，使教學(xué)長上了形象的翅膀。

媒體呈現(xiàn)迅速提供有效練習(xí)

數(shù)學(xué)課后的訓(xùn)練是數(shù)學(xué)教學(xué)的有效徒徑，如何提高數(shù)學(xué)課后的訓(xùn)練效果是我們十分關(guān)心的問題，我們也作了不少的研究。我在教學(xué)實踐中利用多媒體進行作業(yè)訓(xùn)練，對提高作業(yè)的效率有了不少的收獲。如有些課后習(xí)題如果低頭看書本進行講解，學(xué)生的注意力一定不如抄在黑板上全班一起分析講解，而一堂課時間是有限的，抄寫的過程又比較費時，所以每堂課的課后習(xí)題需要選擇，這樣又降低了訓(xùn)練的強度。媒體的運用加快了課堂的節(jié)奏，使習(xí)題訓(xùn)練更加扎實有效。

有時我們在布置探究性作業(yè)時就更要用制作多媒體課件輔助教學(xué)。例如，“圓的周長”教學(xué)，學(xué)生通過自己動手操作驗證后，會發(fā)現(xiàn)圓的周長是直徑的3倍多一點，卻不能出現(xiàn)書上介紹的3.14這樣的數(shù)值，“到底是哪里出了問題呢?”這個問題如果靠老師的一張嘴，或者看幾份資料，是不能夠給學(xué)生解惑的。這時候加入課件演示，看古代數(shù)學(xué)家測量的方法。先在圓內(nèi)畫一個正六邊形，分析六邊形的周長與直徑的倍數(shù)關(guān)系，然后到正十二邊形，正二十四邊形，當(dāng)看到祖沖之等數(shù)學(xué)家從正六邊形—正十二邊形—正二十四邊形才算出這個數(shù)值是3.1415926-3.1415927之間時，學(xué)生恍然大悟，原來真正的答案是要這么復(fù)雜的計算才能得來的，讓學(xué)生驚嘆于前人在鉆研過程中的智慧。而后，課件再接著展示收集到的資料，在計算機的幫助下，各國科學(xué)家已經(jīng)把圓周率計算到小數(shù)點后幾千位。

引入這個課件，解決了課堂上的“供需”矛盾，因為課前了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)起點正是“學(xué)生已經(jīng)知道是3.14，但為什么是這個數(shù)，這個數(shù)是怎樣算出來的?”課件的演示正好圓滿地解答了學(xué)生心中的困惑。直觀的演示讓學(xué)生在了解人類從古至今發(fā)現(xiàn)圓周率的過程和不斷精確的過程中，也感受到了中華民族燦爛的數(shù)學(xué)文化，體會到了數(shù)學(xué)的美。`

實踐證明，多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，增強了課堂的趣味性，用生動的畫面、直觀動態(tài)的演示效果，能把學(xué)生帶進一個五彩的數(shù)學(xué)境界，制造出一種生動有趣的學(xué)習(xí)氛圍。多媒體的有效使用，能大大提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，這恰恰是我們孜孜以求的教學(xué)目的。