創(chuàng)設(shè)動感課堂 提高幼兒語言能力

在知識與信息技術(shù)日新月異的今天，教育專家指出:信息時代的教學(xué)活動不應(yīng)以開發(fā)人的記憶為主要目標(biāo)，而應(yīng)以開發(fā)人的智力特別是創(chuàng)造力為主要目標(biāo)。為此，人們嘗試了許多教育改革的手段和方法，其中重要的一個手段就是將多媒體計算機(jī)引入教學(xué)活動。隨著教育現(xiàn)代化的逐步深入，多媒體教育手段得到越來越廣泛的運(yùn)用。在語言活動中開展多媒體教學(xué)，不僅能使教學(xué)過程充滿童心、童趣，還能活躍幼兒的思維、激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望，對幼兒語言能力的提高有著深刻影響。

創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)研究表明:興趣是幼兒學(xué)習(xí)的重要動力。幼兒對有色彩的、有聲音的、會變化的刺激物最感興趣，注意力最能集中。多媒體教學(xué)手段富有艷麗的色彩、流動的畫面、優(yōu)美動聽的音樂，它把無聲的文字變成有聲有色、有動有靜的形象化語言，極大地刺激了幼兒的感官，有利于集中幼兒的注意力，激發(fā)幼兒深厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

例如，在教學(xué)故事《小蝌蚪找媽媽》時，我運(yùn)用多媒體課件呈現(xiàn)給幼兒整個故事的背景:春天來了，青蛙媽媽跳進(jìn)池塘里，生下了許多黑黑的、圓圓的卵。當(dāng)屏幕上剛一出現(xiàn)青蛙媽媽時，孩子們的積極性就來了，他們情不自禁地喊:“青蛙媽媽生小蝌蚪了”……情境之下，教師加以引導(dǎo)和幼兒一塊兒去發(fā)現(xiàn)這是什么季節(jié)、在什么地方、青蛙媽媽生下的卵是什么樣的……形象生動的畫面為幼兒構(gòu)建了通向語言的橋梁，幼兒的主動參與促進(jìn)了語言的學(xué)習(xí)。

營造動態(tài)情境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)主動性

由于受個性和環(huán)境的影響，幼兒在語言表達(dá)能力上存在著明顯的差異。有的性格外向，能說會道、落落大方;有的沉默少語、膽怯害羞。因此，在語言教學(xué)中假如只有幾張靜態(tài)的圖片等簡單教具，就不能很好地發(fā)展幼兒的語言思維。運(yùn)用多媒體技術(shù)能為幼兒營造一個非常豐富的動態(tài)語言環(huán)境，能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)主動性。

例如，在語言活動《捉迷藏》中，我把詩歌內(nèi)容制作成課件。課堂上，幼兒被這些能走、能跳、能跑、能叫的小動物給吸引住了，幼兒的積極性被完全調(diào)動起來，就連平時寡言少語的幼兒也都積極舉手發(fā)言、爭先恐后地回答，幼兒的注意力完全投入到活動之中。

渲染活動氛圍，提高幼兒的語言感知力

在幼兒語言活動中，欣賞優(yōu)美的兒童詩或者朗朗上口的兒歌也是十分重要的內(nèi)容。通過對這些語言材料的理解、欣賞、朗誦，能培養(yǎng)幼兒對語言美的感悟以及語言表達(dá)的語感能力。但由于幼兒身心發(fā)展的限制，他們對詩歌和兒歌內(nèi)在意義的理解有一定難度。運(yùn)用多媒體技術(shù)，則能以文字、動畫、聲音三結(jié)合的方式，有效地烘托、渲染語言欣賞的氛圍，促使幼兒入情、入境。

例如，在學(xué)習(xí)兒歌《春天》時，幼兒對兒歌中的“春天是一本會笑的書”很難理解。我就用鼠標(biāo)反復(fù)點擊畫面，在小池塘中心的水面上慢慢出現(xiàn)了一個小漩渦，并且向兩邊不斷擴(kuò)散，形成笑臉的模樣。這樣幼兒便順利地理解了這句話，并能在誦讀時用語氣表達(dá)出對這句話的理解。由此可見，在多媒體的幫助下，幼兒能淺易清晰地理解語言所表達(dá)的意義、能結(jié)合語言和畫面進(jìn)行動感的想象、能在誦讀中察覺到情感的流動和語音韻律的美。

構(gòu)建想象空間，提高幼兒的創(chuàng)新能力

蘇霍姆林斯基說:“幼兒是用形象、色彩、聲音來思維的。”利用這一特點，在教學(xué)中用聲像再現(xiàn)的手法或創(chuàng)設(shè)教學(xué)所需的情境，使幼兒如聞其聲、如臨其境。語言是思維的外殼，幼兒學(xué)習(xí)語言的過程，同時也是發(fā)展其思維的過程。

例如，詩歌《春天的秘密》描繪了一個五彩斑斕、生機(jī)勃勃的春天。我借助電腦動畫，引導(dǎo)幼兒去尋找春天、發(fā)現(xiàn)春天的秘密。當(dāng)畫面一出來，孩子們興趣盎然，打開了話匣:“看，小河里的冰融化了” 、“柳樹也發(fā)芽了”、“桃花開了，真漂亮”……老師借機(jī)引導(dǎo)，詩歌的內(nèi)容油然而生。以此為基礎(chǔ)，我點撥幼兒通過發(fā)散性思維仿編詩歌，孩子們根據(jù)自己看到的，仿編出了許多關(guān)于春天的歌:“春天來了，田野換上了美麗的新裝，小草都在輕輕的說:春天在這兒，春天在這兒……”孩子們在學(xué)習(xí)語言的同時拓展了視野，思維有了更新的發(fā)展和飛躍。

總之，教學(xué)實踐使我體會到，在幼兒語言教學(xué)中巧妙合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，不但容易激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、誘發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動機(jī)，還可以打破時間、空間上的限制，使枯燥的知識趣味化、抽象的語言形象化、深奧的道理具體化。它對全面提高幼兒的語言能力、推動幼兒自身創(chuàng)造性的發(fā)展都起著重要的作用，使課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。