運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)

現(xiàn)代多媒體技術(shù)是當(dāng)今小學(xué)教學(xué)中最重要的科技手段。它具有生動(dòng)、形象、直觀、全面調(diào)動(dòng)學(xué)生感覺器官的特點(diǎn)，同時(shí)也具有超越有限時(shí)空的優(yōu)勢(shì)，因而受到了廣大教師的歡迎。

運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)就是要激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。現(xiàn)代多媒體課件大多由影視圖像或圖片剪輯而成，它可使學(xué)生置身于五彩斑斕、聲像同步、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)環(huán)境中，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和興趣。

如教授《青海湖，夢(mèng)幻般的湖》時(shí)，教師可首先播放課件:伴著舒緩優(yōu)美的音樂，畫面出現(xiàn)藍(lán)天、白云、湛藍(lán)的青海湖:“藍(lán)錦緞般的湖面上，起伏著一層微微的漣漪，像是小姑娘那水靈靈、藍(lán)晶晶的眸子”。然后教師質(zhì)疑:這么美，像神話似的境界是什么地方呢?最后出示課題——青海湖，夢(mèng)幻般的湖。學(xué)生在這美好的情境中，自然會(huì)產(chǎn)生閱讀的急切愿望，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。

運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，縮短學(xué)習(xí)時(shí)空距離

由于小學(xué)生生活時(shí)空范圍的局限性，受認(rèn)識(shí)能力限制，往往對(duì)課文描述的內(nèi)容產(chǎn)生錯(cuò)誤印象。如果教學(xué)時(shí)能充分運(yùn)用多媒體課件，直觀演示，縮短時(shí)空距離，克服認(rèn)知上的障礙，就能進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

如課文《開國(guó)大典》中所描述的開國(guó)大典盛況，離今天已近六十年了，學(xué)生一點(diǎn)感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)都沒有，單靠閱讀和教師講解，是很難感受到的。教學(xué)時(shí)，可播放《開國(guó)大典》中電影的相關(guān)片斷，把開國(guó)大典中毛主席宣告“中華人民共和國(guó)中央人民政府成立了!”和全場(chǎng)三十多萬(wàn)人一起歡呼的壯觀場(chǎng)面展現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生耳聞目睹，猶如身臨其境，會(huì)深深地感受到毛主席的宣告代表著全中國(guó)勞動(dòng)人民的心聲，震動(dòng)了全中國(guó)，全國(guó)人民感到無(wú)比激動(dòng)、無(wú)比高興、無(wú)比自豪的心情。學(xué)生直觀感受到了當(dāng)時(shí)的情景，能更深刻理解文本的語(yǔ)言文字，在朗讀時(shí)，就能入情入境，讀出真情實(shí)感。

運(yùn)用現(xiàn)代多媒體，加強(qiáng)語(yǔ)感訓(xùn)練

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，在語(yǔ)文教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。葉圣陶先生說:“語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，最要緊的是訓(xùn)練語(yǔ)感。多讀作品，多訓(xùn)練語(yǔ)感，必將能駕馭文字?！眳问逑嫦壬仓赋?“語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語(yǔ)感能力?！睆恼Z(yǔ)感生成角度看，語(yǔ)感培養(yǎng)方法主要包括:反復(fù)誦讀、比較品評(píng)、潛心涵泳、切己體察、展開想象等。反復(fù)誦讀是培養(yǎng)語(yǔ)感的最佳策略，要求做到眼到、耳到、口到、心到，強(qiáng)調(diào)對(duì)語(yǔ)言文字直接的整體感悟，這與語(yǔ)感的知覺感悟是完全一致的。反復(fù)誦讀并不是機(jī)械重復(fù)地讀，而是需要入情入境地讀。因此，要將兒童帶入文本所描述的情境中，現(xiàn)代多媒體起著十分重要的作用。它能讓學(xué)生面對(duì)文本呈現(xiàn)的場(chǎng)景，伴著與文本表達(dá)的情感和諧統(tǒng)一的音樂來(lái)朗讀，可更好地激發(fā)學(xué)生的情感，從而讀得聲情并茂。如，在指導(dǎo)有感情朗讀《五彩池》、《桂林山水》等表現(xiàn)祖國(guó)壯麗河山、旖旎風(fēng)光的文章時(shí)，可以讓學(xué)生一邊聽范讀或朗讀錄音，一邊觀賞此地的風(fēng)景音像資料，把優(yōu)美的意境、生動(dòng)的語(yǔ)言、豐富的情感融于一體，使學(xué)生仿佛在如詩(shī)如畫的湖光山色中漫游。學(xué)生產(chǎn)生了感情共鳴，在朗讀課文時(shí)，就能做到感情充沛、有聲有色。再輔以其他方法，長(zhǎng)期訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好語(yǔ)感的目標(biāo)定能達(dá)到。

運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，培養(yǎng)審美情趣

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性，促進(jìn)德智體美的和諧發(fā)展?！碧K霍姆林斯基說:“教育，如果沒有美，沒有藝術(shù)，那是不可思議的。”在多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我深深體會(huì)到:語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)將審美教育寓于語(yǔ)言文字訓(xùn)練之中，通過調(diào)動(dòng)一切手段來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，利用課程中豐富的美育資源去激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言文字理解感悟和表達(dá)能力得到發(fā)展的同時(shí)，受到美的熏陶，提高審美能力?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)在展示事物的形態(tài)美、音樂美、意象美等方面，有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，是培養(yǎng)學(xué)生審美情趣十分有效的手段。

要使兒童獲得美感，就必須讓兒童面對(duì)一個(gè)個(gè)具體的審美對(duì)象，使兒童有美的情緒體驗(yàn)，激發(fā)他們以愉悅的心情來(lái)感知美的形象。如教學(xué)《月光曲》，當(dāng)讀到第九自然段，皮鞋匠聽著貝多芬的彈奏聯(lián)想到優(yōu)美的畫面時(shí)，教師讓學(xué)生先讀文本，想像畫面，再伴著鋼琴演奏的《月光曲》，運(yùn)用多媒體出示皮鞋匠想像的畫面。學(xué)生欣賞優(yōu)美的圖景和動(dòng)人的旋律漸入佳境時(shí)，教師趁勢(shì)引導(dǎo):面對(duì)這樣的音樂、這樣的畫面，你內(nèi)心一定感到震顫，請(qǐng)將自己的感受告訴大家。美好的意境激發(fā)了學(xué)生熱烈的情緒，引發(fā)了學(xué)生豐富的聯(lián)想，學(xué)生從自己的感受出發(fā)，描繪出許許多多月光下大海的景象。這些獨(dú)特的體驗(yàn)，喚起了學(xué)生的美感，使他們感受到其中的美。

運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，把文本內(nèi)容訴諸直觀的視聽資料，在形、聲、色的共同作用下、催化下，學(xué)生能很好地感悟到文本中所蘊(yùn)含的美，從而受到美的陶冶，提高對(duì)美的感受力。