合理使用課件 優(yōu)化教育教學(xué)

當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入信息時(shí)代，以多媒體網(wǎng)絡(luò)為主要特征的信息技術(shù)對(duì)生活的各方面都產(chǎn)生了巨大的影響，教育也不例外。隨著信息技術(shù)在教育各領(lǐng)域的不斷滲透和發(fā)展，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)已成為幼兒園教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。利用多媒體教學(xué)能把文字、影像、聲音及動(dòng)畫等各種信息有效地、動(dòng)態(tài)地引入到教學(xué)中，使課堂更生動(dòng)活潑、直觀新穎，孩子們?cè)谝粋€(gè)集聲、像、色、意于一體的美好環(huán)境中，學(xué)習(xí)積極性很高，學(xué)起來更是生動(dòng)有趣。因此，它是我們老師最樂意選擇的一種教學(xué)方式。

在實(shí)際教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，許多老師因?yàn)槎嗝襟w特別是課件教學(xué)的便利，往往盲目地使用，有的明明不需要課件，但因?yàn)橛鞋F(xiàn)成的，就拿來在教學(xué)中使用，效果卻不佳?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出:“教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)教學(xué)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，教育活動(dòng)的組織形式應(yīng)根據(jù)需要合理安排，因時(shí)、因內(nèi)容、因材料靈活地運(yùn)用?！币虼?，如何科學(xué)、合理地使用課件進(jìn)行教學(xué)，發(fā)揮它的最大優(yōu)勢(shì)，是我們必須思考的問題。

選擇課件講究適宜性

俗話說:“適合的才是最好的”。信息技術(shù)的發(fā)展，讓我們接觸到許多新鮮事物，找到許多可以為我們教學(xué)服務(wù)的圖片和課件。實(shí)際教學(xué)中，大多數(shù)教師傾向于使用現(xiàn)成的教學(xué)圖片或課件，但是我們不能采取“拿來主義”，有什么就用什么，把現(xiàn)成的課件播放一番，附加幾點(diǎn)解說了事。運(yùn)用這樣的生吞活剝、移花接木的方法，不僅教師自身教學(xué)水平得不到提高，課堂效果也不會(huì)好，這不是我們教師使用課件的初衷。

幼兒園的許多課件，都是音樂動(dòng)聽，畫面優(yōu)美，演示逼真，幼兒由于兒年齡小，注意力容易分散，往往被一些外在的形式而非實(shí)質(zhì)的內(nèi)容所吸引，所以在選擇課件時(shí)，我們要考慮到孩子的年齡特點(diǎn)，選擇那些摒棄多余干擾因素、突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的課件。這類課件往往會(huì)用美觀生動(dòng)的屏幕來引起幼兒的注意，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，刪除了與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的動(dòng)畫影像，直接闡明教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)上還有一些課件制作比較粗糙，有的是一鍵到頭，沒有留給孩子動(dòng)腦的空間，而是直接把答案展示給了幼兒，這類課件也不利于孩子的發(fā)展。因此，在教學(xué)中我們要選擇適宜的課件，服務(wù)于教學(xué)，這樣才能起到優(yōu)化作用。

使用課件講究整合性

“寸有所長(zhǎng)，尺有所短”，任何媒體都有其獨(dú)特的適應(yīng)性，傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體教學(xué)手段之間不是獨(dú)立的、相互排斥的，而是相互補(bǔ)充和完善的。幼兒的思維是具體形象思維占優(yōu)勢(shì)，因此，在教學(xué)中，我們要處理好傳統(tǒng)教學(xué)媒體與多媒體的關(guān)系，把傳統(tǒng)教學(xué)的方式與課件的使用結(jié)合起來，準(zhǔn)確把握幼兒的認(rèn)知能力和認(rèn)知規(guī)律，樹立“以幼兒為主體”的思想，發(fā)揮幼兒各種感官，把動(dòng)手和動(dòng)腦有機(jī)結(jié)合起來，讓幼兒通過多種途徑獲得知識(shí)。而不是一味地使用課件，讓課件代替所有的東西。如許多科學(xué)、數(shù)學(xué)活動(dòng)需要讓孩子通過操作來理解其中的關(guān)系，從而內(nèi)化為自己的東西。如果將孩子的操作也用課件演示來代替，整個(gè)活動(dòng)的效果可想而知了，真要用課件，也只能是將一些難以講解清楚的內(nèi)容通過課件生動(dòng)的演示展示出來。因此，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同特點(diǎn)和實(shí)際需要，采取與之相應(yīng)的教學(xué)方法，合理地使用多媒體教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，努力尋求兩者的結(jié)合點(diǎn)，相輔相成，有機(jī)結(jié)合，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。

操作課件講究互動(dòng)性

多媒體課件具有多樣性、集成性和交互性等特點(diǎn)，把多媒體技術(shù)引進(jìn)課堂教學(xué)，給教學(xué)活動(dòng)注入了新的生機(jī)和活力，使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)變得多姿多彩。但是我們應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到，多媒體課件的使用只是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的一種教學(xué)方法，教師才是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師要協(xié)調(diào)好課堂教學(xué)的進(jìn)度，處理好教與學(xué)的關(guān)系。在教學(xué)活動(dòng)中，利用課件的交互作用與孩子進(jìn)行有效地互動(dòng)，充分發(fā)揮課件的交互性，將使我們的教學(xué)受益非淺。如根據(jù)活動(dòng)設(shè)計(jì)要求、教學(xué)進(jìn)程中的實(shí)際情況和幼兒的反饋信息，在課件播放過程中該停的地方要停，留給孩子思考的空間;該放的時(shí)候就放，給孩子認(rèn)識(shí)、了解新事物的機(jī);需要重復(fù)播放的時(shí)候就要重復(fù)，滿足孩子的學(xué)習(xí)需求。

除了利用課件與孩子之間進(jìn)行互動(dòng)之外，教師和孩子之間的互動(dòng)也不可忽略。不能因?yàn)橛卸嗝襟w課件，就把一切都交給它來完成。我們都知道幼兒園孩子與教師的直接語(yǔ)言交流是非常重要的，老師的體態(tài)語(yǔ)、情感表達(dá)和交流對(duì)孩子有著舉足輕重的作用。因此，在教學(xué)中教師不能因?yàn)橐シ耪n件，就忙著點(diǎn)鼠標(biāo)，仔細(xì)搜尋，而是在運(yùn)用課件進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，和孩子進(jìn)行語(yǔ)言、動(dòng)作方面的交流，讓多媒體教學(xué)真正發(fā)揮它的教學(xué)功能，使教師和孩子之間更加親近。

站在教育現(xiàn)代化這一整體高度，多媒體教學(xué)是教學(xué)發(fā)展和改革的趨勢(shì)，是計(jì)算機(jī)應(yīng)用到教育領(lǐng)域的一個(gè)重要體現(xiàn)。教師作為教學(xué)的主體，既要充分認(rèn)識(shí)和發(fā)揮它無可比擬的優(yōu)勢(shì)，也要注意多媒體教學(xué)的不足，注意發(fā)現(xiàn)問題并積極改進(jìn)，不斷探索出新的教學(xué)方法和教學(xué)模式，使多媒體技術(shù)在輔助教育教學(xué)過程中發(fā)揮更大的作用，真正服務(wù)于我們的教育教學(xué)工作。