淺談多媒體手段在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

21世紀(jì)是信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，把信息技術(shù)引進(jìn)教學(xué)領(lǐng)域已成為時(shí)代的要求。教育現(xiàn)代化如果離開(kāi)現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)手段，單靠教師原始的“口講手寫(xiě)”難以再適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的需要。所以，我們應(yīng)充分利用計(jì)算機(jī)媒體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

多媒體教學(xué)可以提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字之美

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)。應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。”新課標(biāo)較以往強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文學(xué)科的人文性和綜合性，因此，教師應(yīng)該利用多媒體課件的可視性和直觀性，讓學(xué)生打破時(shí)空局限，更多地認(rèn)識(shí)世界，關(guān)注世界，理解和尊重多樣文化，提高文學(xué)欣賞能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣。

如，在教授柯藍(lán)的《飛紅滴翠記黃山》一課時(shí)，由于本文屬于電視記錄片的講解詞，如果沒(méi)有多媒體課件的配合，學(xué)生很難在頭腦中形成一幅幅優(yōu)美的畫(huà)面，來(lái)理解課文內(nèi)容，感受語(yǔ)言文字的魅力所在。因此，我從網(wǎng)上搜集了大量的關(guān)于黃山的圖片，在課堂上放給學(xué)生們看，讓學(xué)生們真正體會(huì)到黃山“在一片山水相間的萬(wàn)綠叢中，千峰競(jìng)秀，萬(wàn)壑藏云，郁郁蔥蔥，飛紅滴翠”的雄奇魅力，這時(shí)再來(lái)感受作者的語(yǔ)言文字之美，就容易得多。并且在學(xué)完課文之后，我又出示了一幅黃山迎客松的圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片寫(xiě)一段講解詞，課文中是對(duì)黃山松進(jìn)行了群體的刻畫(huà)，在這里是進(jìn)行對(duì)一株松樹(shù)的特寫(xiě)練習(xí)，從而很好的培養(yǎng)了學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和寫(xiě)作能力。

多媒體教學(xué)可以引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，有助于學(xué)生的創(chuàng)造性思維的形成

新課標(biāo)指出教學(xué)中要重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)，思維品質(zhì)和思維能力的發(fā)展，尤其要重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。教師可充分利用計(jì)算機(jī)媒體創(chuàng)造寬松和諧的環(huán)境和氛圍，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，把矛盾引入閱讀過(guò)程， 為加速思考，探求新知識(shí)提供內(nèi)部動(dòng)因。

例如，在教授《馬說(shuō)》一文時(shí)，我首先利用多媒體課件為孩子們展示了伯樂(lè)與千里馬的關(guān)系，讓他們明確:世有伯樂(lè)，然后有千里馬;千里馬常有，而伯樂(lè)不常有。伯樂(lè)對(duì)千里馬起決定性作用。然而，在當(dāng)今社會(huì)，我們是否還會(huì)和文中作者持同樣的觀點(diǎn)?我利用Flash制作出多媒體課件——“伯樂(lè)和千里馬在激烈辯論”，以此來(lái)引發(fā)學(xué)生思考，并要求學(xué)生也加入到辯論當(dāng)中去。學(xué)生很感興趣，話題調(diào)動(dòng)了他們的思維，很快他們便開(kāi)始發(fā)言，展開(kāi)激烈辯論。學(xué)生們各抒己見(jiàn)，可以說(shuō)這正是學(xué)生發(fā)散思維的智慧結(jié)晶?？梢?jiàn)，計(jì)算機(jī)媒體的應(yīng)用，不僅僅是教師對(duì)教材儲(chǔ)存的靜態(tài)信息及蘊(yùn)含于靜態(tài)信息之中的思維方式的全新開(kāi)掘、設(shè)計(jì)與利用，也不僅僅是教師把圖象簡(jiǎn)單呈現(xiàn)在學(xué)生視野中，更重要的是教師在對(duì)信息的開(kāi)掘、設(shè)計(jì)、利用之中產(chǎn)生并形成的認(rèn)知信息本身有智能化吸引力、啟發(fā)力，提供給學(xué)生的是開(kāi)啟學(xué)生探索思維的全身映像。學(xué)生頭腦會(huì)受到全息映像的引發(fā)而產(chǎn)生探索思維，達(dá)到與教師思維同步發(fā)展的共鳴作用，甚至在頓悟中超越了教師提供的思維空間。

多媒體教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，使教學(xué)效果收到事半功倍的效果

新課標(biāo)指出:“ 學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！苯處熢谠O(shè)計(jì)制作教學(xué)軟件時(shí)，應(yīng)充分利用計(jì)算機(jī)的圖形、文字、聲音、動(dòng)畫(huà)等各種媒體有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成一個(gè)可組織、可儲(chǔ)存、可操作和可控制的多媒體信息的集成環(huán)境和交互系統(tǒng)，來(lái)增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程的趣味性。

如，在教學(xué)《斑羚飛渡》這一課時(shí)，我遵循計(jì)算機(jī)媒體教學(xué)設(shè)計(jì)整體優(yōu)化的原則，制作了課文情節(jié)畫(huà)面，為斑羚飛渡的情景設(shè)置上聲音、動(dòng)作，讓學(xué)生更加直觀地感受到斑羚飛渡時(shí)的悲壯和感人場(chǎng)面，從而更加痛恨那些獵手，使整堂課陷入一種悲傷的氛圍中。引發(fā)學(xué)生進(jìn)行更加深入的思考:在物質(zhì)文明高度發(fā)達(dá)的今天，人與自然應(yīng)和諧相處這一大的主題。在這種教學(xué)情景下，很容易讓學(xué)生體悟到文章主題，老師在這時(shí)加以適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生便很輕松的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，所以說(shuō):“好的開(kāi)始是成功的一半”。利用好多媒體課件，對(duì)教學(xué)可以起到事半功倍的效果。

將多媒體課件引入到語(yǔ)文教學(xué)中來(lái)，極大地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，擴(kuò)大了學(xué)生的視野，加強(qiáng)了學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力，這是與新課標(biāo)精神一脈相承的。信息技術(shù)和語(yǔ)文教學(xué)的有效整合，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，并在“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法”中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，為學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成打下良好的基礎(chǔ)。