如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的自學(xué)能力

江蘇省在2005年開始實(shí)施新課程，新課程要求學(xué)生能夠利用信息技術(shù)和信息資源解決實(shí)際問題。而要做到這一點(diǎn)，就必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)方法，從被動(dòng)性的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主性的學(xué)習(xí)。當(dāng)今社會(huì)，看一個(gè)人的能力已不再是看他掌握知識(shí)的多少，而是看他是否具有一定的學(xué)習(xí)素質(zhì)，會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí);知識(shí)本身已不再是最重要的，更重要的是學(xué)習(xí)知識(shí)的能力和適應(yīng)能力。這使得在信息技術(shù)課程中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力顯得尤為重要和必要。

首先，教師一定要轉(zhuǎn)變角色，不能再只是傳授者

新課程改革首先將以教師為主體的教學(xué)模式變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的教學(xué)模式，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。教師的主要任務(wù)不再是將知識(shí)灌輸給學(xué)生，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們始終保持著旺盛的求知欲望和積極探索新知識(shí)的熱情，循循善誘，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中欲罷不能。要達(dá)到這樣的目的，教師自然就需要不斷探索，花一番苦功夫。

教師在教學(xué)過程中不能把全部教學(xué)內(nèi)容和盤托出，而是要有意識(shí)地制造一定的空白地帶和懸念，讓學(xué)生自己去推測(cè)和預(yù)計(jì)可能的結(jié)論。實(shí)施這種教學(xué)策略的主要目的在于提高教學(xué)過程的創(chuàng)造性，促使學(xué)生積極參與。例如，在學(xué)習(xí)“Word文字處理”軟件時(shí)，教師只需要把比較常規(guī)的文件編輯方法介紹給學(xué)生，而對(duì)于為文字添加特殊效果、文本框的使用、文字上下檔的設(shè)置等編輯方式，則讓學(xué)生自己去摸索。然后調(diào)動(dòng)學(xué)生積極發(fā)言，讓學(xué)生把自己探討成功的某些操作講給其他同學(xué)聽，這樣既滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，又激發(fā)了學(xué)生的積極性。隨后，教師再以總結(jié)、補(bǔ)充的方式把相應(yīng)內(nèi)容講解清楚，清除懸念。這樣，學(xué)生接受知識(shí)的過程就變成了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的過程。

其次，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，讓游戲?yàn)閷W(xué)習(xí)服務(wù)

學(xué)生對(duì)信息技術(shù)是很感興趣的，然而這個(gè)興趣很多時(shí)候只是一種假象。通常，他們對(duì)電腦和網(wǎng)絡(luò)的興趣僅限于玩游戲、聊天、看動(dòng)漫、聽音樂等等。在具體教學(xué)中，學(xué)生似乎對(duì)“玩”電腦更感興趣。所以，我們應(yīng)當(dāng)將學(xué)生從單純的“玩電腦”中引導(dǎo)出來，從而達(dá)到提升教學(xué)效率的目的。

再次，組織合作型課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作

在開展信息技術(shù)教學(xué)時(shí)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的水平建立合理的學(xué)習(xí)小組，開展合作學(xué)習(xí)。 首先根據(jù)學(xué)生中存在差異的實(shí)際情況，把學(xué)生的性別、興趣、能力水平等方面進(jìn)行搭配，組成合理結(jié)構(gòu)的“學(xué)習(xí)合作小組”，將學(xué)習(xí)合作小組體現(xiàn)在座位表的編制上。再根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的具體情況及時(shí)調(diào)整，保證小組成員的友好合作與互補(bǔ)性。我對(duì)全班學(xué)生按“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”歸類，根據(jù)性別比例、興趣傾向、學(xué)習(xí)水準(zhǔn)、交往技能、守紀(jì)情況等進(jìn)行合理搭配，分成學(xué)習(xí)小組。

然后開展小組之間的競爭。在教學(xué)活動(dòng)中采取“小組競爭”、“共同達(dá)標(biāo)”的形式來促進(jìn)小組內(nèi)的合作與小組間的競爭。同時(shí)，教師應(yīng)注意“代做”的現(xiàn)象，加強(qiáng)監(jiān)督與教育。在每個(gè)小組內(nèi)推選出一名學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、組織能力強(qiáng)、說話流利的同學(xué)擔(dān)任組長。在學(xué)習(xí)時(shí)，請(qǐng)組長管理本小組的紀(jì)律，對(duì)學(xué)有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。為了更好地發(fā)揮合作效能，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，我們一般都以小組的成績作為評(píng)價(jià)的依據(jù)，在小組之間展開競賽。一節(jié)課后，可以評(píng)一評(píng)哪組最守紀(jì)律、那一組發(fā)言最積極、那一組合作的最好等等。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的小組，教師可以給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)(以口頭表揚(yáng)為主)。通過評(píng)比，可以讓學(xué)生不斷找出自己的不足，提高學(xué)習(xí)效率。

最后，要設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，提高網(wǎng)絡(luò)利用效率

當(dāng)前及未來的學(xué)生必須具有強(qiáng)烈的信息意識(shí)。無論在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)，學(xué)生都要關(guān)注信息、敏感于信息，這樣才能積極主動(dòng)地挖掘信息，搜集、整理、加工信息，并和自己所關(guān)心的問題、所要完成的任務(wù)聯(lián)系起來。這樣，才能成為頭腦靈活，思維敏捷，善于捕捉、發(fā)掘信息并善于創(chuàng)造信息的新型人才。

我們可以利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，共享資源，從局域網(wǎng)絡(luò)或互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)中獲取信息，得到多種學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生通過查詢、檢索、探究最終解決問題。把學(xué)習(xí)資料作為學(xué)生分析、思考、探究、發(fā)現(xiàn)的對(duì)象，以幫助學(xué)習(xí)者理解原理，掌握分析和解決問題的步驟，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的學(xué)習(xí)能力。在信息時(shí)代，學(xué)生必須具備快速閱讀的能力，才能夠有效地在浩如煙海、豐富多彩的信息中獲取自己所需的信息。教師可以通過不斷地設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，利用網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)學(xué)生間的相互協(xié)作和對(duì)話，確保互聯(lián)網(wǎng)能充分地應(yīng)用于學(xué)習(xí)中，將互聯(lián)網(wǎng)帶來的負(fù)面影響降到最小。 比如，在解決課堂任務(wù)的時(shí)候，遇到問題可以利用一些工具，如BBS論壇、電子郵箱、即時(shí)聊天工具等來進(jìn)行討論合作。

其實(shí)，只要我們用心，完全可以想出許多好的點(diǎn)子來吸引學(xué)生的注意。如采用游戲、故事、歌曲、電影片斷、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)笑話等多種形式導(dǎo)入，讓操作能力強(qiáng)的學(xué)生過一把教師癮;給學(xué)生一個(gè)課題，進(jìn)行小組間競賽，將他們從網(wǎng)絡(luò)游戲中吸引過來等等。可以想像，課堂上的學(xué)生不再以玩游戲?yàn)槟康模麄兊膶W(xué)習(xí)是輕松而愉快的，這樣必然能營造出師生雙向互動(dòng)、和諧輕松的課堂氛圍。通過教師精心的教學(xué)組織，很多在網(wǎng)絡(luò)新環(huán)境下出現(xiàn)的問題都會(huì)迎刃而解。教師通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，為他們將來更好地適應(yīng)信息社會(huì)打下基礎(chǔ)。