中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)評教的嘗試

學(xué)生評教是指學(xué)生作為評價主體對教師的教學(xué)做出評價。由于網(wǎng)絡(luò)評教需要建設(shè)穩(wěn)定的系統(tǒng)及擁有技術(shù)熟練的網(wǎng)絡(luò)維護(hù)人員，因此，目前絕大多數(shù)中學(xué)還只能采取紙質(zhì)問卷調(diào)查的形式。在我們學(xué)校，學(xué)生評教已納入了學(xué)校日常教學(xué)管理系統(tǒng)，作為全面評價教師和提高教學(xué)質(zhì)量的一個重要途徑定期開展。雖然中學(xué)網(wǎng)絡(luò)評教系統(tǒng)的建設(shè)和維護(hù)在技術(shù)上存在一定困難，學(xué)生評教主要是以紙質(zhì)評價為主，但我們正在積極地嘗試以網(wǎng)絡(luò)為平臺對教師的教學(xué)做出評價。

以網(wǎng)絡(luò)為平臺，中學(xué)生開展評教的可行性

1.硬件設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

網(wǎng)絡(luò)化學(xué)生評教系統(tǒng)的成功很大程度上依賴于運(yùn)行良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。目前，在城市重點(diǎn)中學(xué)的機(jī)房、學(xué)生自己家里、網(wǎng)吧，都可以為學(xué)生提供便利的上網(wǎng)條件。網(wǎng)絡(luò)化學(xué)生評教系統(tǒng)的信息存儲量大，一次學(xué)生評教過程的數(shù)據(jù)往往成千上萬，最終評教結(jié)果的統(tǒng)計(jì)與運(yùn)算也較為復(fù)雜，因此需要配置性能較好的硬件設(shè)備。

2.數(shù)據(jù)維護(hù)與技術(shù)保障

中學(xué)使用的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)生評教信息系統(tǒng)既有獨(dú)立運(yùn)行的功能，又有作為教務(wù)綜合管理信息系統(tǒng)的子系統(tǒng)而配套運(yùn)行的功能。每種功能都需要學(xué)籍?dāng)?shù)據(jù)、教師數(shù)據(jù)、課程數(shù)據(jù)等其它管理數(shù)據(jù)的嵌套與協(xié)同配合。有時甚至需要對教務(wù)管理流程進(jìn)行再造，以使各個子系統(tǒng)的數(shù)據(jù)流緊密結(jié)合。因?yàn)橐坏?shù)據(jù)不夠精準(zhǔn)，就容易造成學(xué)生評教任務(wù)的遺漏、重復(fù)或錯位等錯誤。除了日常數(shù)據(jù)維護(hù)外，對各級評教組織人員以及學(xué)生都需要提供必要的技術(shù)支持與保障，例如操作培訓(xùn)與指導(dǎo)密碼初始化等輔助數(shù)據(jù)處理、簡單故障排除等等。

3.學(xué)生的信息技術(shù)水平

作為網(wǎng)絡(luò)評教的使用者——學(xué)生的信息技術(shù)水平是決定網(wǎng)絡(luò)評教系統(tǒng)能否成功應(yīng)用的重要因素。隨著科技的不斷進(jìn)步，教育信息化已成為學(xué)校發(fā)展的必然趨勢。學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平己能應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)評教的要求。因此，在中學(xué)開展學(xué)生網(wǎng)絡(luò)評教不僅是教育信息化的體現(xiàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中應(yīng)用信息技術(shù)能力的良好途徑。

以網(wǎng)絡(luò)為平臺的學(xué)生評教優(yōu)勢

1.實(shí)現(xiàn)了學(xué)生評教手段的現(xiàn)代化，提高了工作效率

傳統(tǒng)的發(fā)放問卷調(diào)查表、人工統(tǒng)計(jì)的評教方法，程序繁瑣又無法保證評價結(jié)果的及時性。網(wǎng)上學(xué)生在線評教就是將網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢引入到學(xué)生評教工作中，是師生利用現(xiàn)代信息手段實(shí)現(xiàn)快捷交流、學(xué)?？焖佾@取信息的有效方式。它實(shí)現(xiàn)了學(xué)生評教手段的現(xiàn)代化，極大地提高了工作效率，為學(xué)校掌握教學(xué)動態(tài)、維護(hù)教學(xué)秩序、健全教學(xué)制度以及不斷改進(jìn)教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量提供了可靠的依據(jù)。同時消除人工統(tǒng)計(jì)可能造成的誤差，提高準(zhǔn)確度。

2.增強(qiáng)了評教結(jié)果的客觀性

科學(xué)的、公平合理的教學(xué)評價，可以激發(fā)教師教學(xué)工作的積極性，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。在學(xué)生評教工作中，學(xué)生能否客觀公正地評價教師，是很多教師所擔(dān)心的。從大量的操作實(shí)踐來看，只要規(guī)范操作、講究策略，學(xué)生網(wǎng)上評教的可信度很高。學(xué)生網(wǎng)上在線評教過程中，沒有任課教師、班主任及學(xué)校管理人員的參與，學(xué)生可憑學(xué)號、密碼隨時在機(jī)房、家里或者網(wǎng)吧等場所對本學(xué)期任課教師進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評價，避免了傳統(tǒng)評教方式中學(xué)生覺得沒有安全感、顧慮太多、不愿暢所欲言的現(xiàn)象，保證了評教結(jié)果的客觀性，維護(hù)了學(xué)生評教結(jié)果的公正性。

中學(xué)生評教的影響因素

1.學(xué)生因素

一般來說，學(xué)生的偏好和學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)生的個性特征等會在一定程度上影響到評價效果。每一位學(xué)生的興趣、愛好不同，對各門科目的興趣也不同，受興趣愛好的影響，學(xué)生對教師的評價會出現(xiàn)偏差。學(xué)生的氣質(zhì)類型對評價結(jié)果也會存在一定的影響，多血質(zhì)者易形成熱情、樂觀的性格特征，從而傾向于對人做出較好的評價，抑郁質(zhì)者易形成敏感、孤僻的性格特征，從而難以對人做出較好的評價。

2.教師因素

通過選擇教師性別、職稱、年齡作為定類變量，教師總評分為定距變量，根據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)原理，采用多因素方差分析的方法，分析學(xué)生評教的結(jié)果在不同職稱的教師、不同年齡的教師上是否存在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的差異。研究數(shù)據(jù)表明，學(xué)生評教結(jié)果在不同性別的教師之間不存在差異，說明性別對學(xué)生評教結(jié)果沒有影響。但是，學(xué)生評教結(jié)果在不同職稱的教師之間存在著差異。

3.課程因素

包括課程所屬的學(xué)科、課程類型、課程內(nèi)容的深度、課程負(fù)擔(dān)、課程對學(xué)生的重要性等調(diào)查結(jié)果顯示課程特征與學(xué)生評估之間的關(guān)系是不顯著的。但是班級大小、該課程的學(xué)科領(lǐng)域、該課在教學(xué)計(jì)劃中的地位等都與學(xué)生評估高度相關(guān)。前兩個因素在中學(xué)生評教中的影響不大，后一個因素可看成是中學(xué)課程中主課與副課之間的差異。

4.機(jī)器誤差

在學(xué)生評教中，由于軟件和硬件的原因，可能導(dǎo)致電腦、設(shè)備失靈，產(chǎn)生數(shù)據(jù)丟失，記錄、統(tǒng)計(jì)分析錯誤等情況。

總之，網(wǎng)絡(luò)評教是現(xiàn)代化手段在學(xué)生評教中的運(yùn)用，對學(xué)生評教的發(fā)展具有許多常規(guī)評價方法所不能比擬的優(yōu)點(diǎn)，如:數(shù)據(jù)采集率高、處理速度快、錯誤率低等。網(wǎng)絡(luò)化評價對于減少記錄誤差、機(jī)器誤差相當(dāng)有效。網(wǎng)絡(luò)評教時，學(xué)生評教利用網(wǎng)絡(luò)匿名登錄，還可消除戒備心理誤差。