試論信息技術(shù)與生物教學(xué)的整合

傳統(tǒng)的教學(xué)系統(tǒng)是由教師、學(xué)生和教材三個(gè)要素構(gòu)成的，在現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)媒體已經(jīng)漸漸成為并列于它們的第四要素。以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為特征的信息技術(shù)正在越來越多地進(jìn)入中學(xué)課堂。生物教學(xué)注重宏觀和微觀兩個(gè)方面，課本中涉及的圖、文、形、像很多，這要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，去看、去聽、去想。信息技術(shù)可以化靜為動(dòng)、化抽象為直觀，吸引學(xué)生注意、降低學(xué)生理解難度。信息技術(shù)與生物教學(xué)整合，可以創(chuàng)新教學(xué)模式、增大課堂容量，突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果、優(yōu)化教學(xué)過程、培養(yǎng)學(xué)生能力。

整合利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性

孔子說得好:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。” 興趣是最好的老師，興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的原動(dòng)力。為此，成功的教學(xué)應(yīng)從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手。興趣對(duì)學(xué)生將要進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有心理準(zhǔn)備作用，對(duì)正在進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有巨大的推動(dòng)作用，是保證課堂教學(xué)效果的有效途徑。教育學(xué)家烏斯基說:“沒有絲毫興趣的強(qiáng)化性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！敝挥性O(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能調(diào)動(dòng)他們的積極性、自覺性、主動(dòng)性，使其由學(xué)習(xí)的消極狀態(tài)轉(zhuǎn)化為積極狀態(tài)，從而促進(jìn)生物教學(xué)質(zhì)量的提高。

在教學(xué)過程中，學(xué)生是認(rèn)知的主體，必須發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，才能讓學(xué)生獲得有效的認(rèn)知，達(dá)到課堂教學(xué)的目的。傳統(tǒng)的生物課堂教學(xué)，以教師講得精彩、學(xué)生聽得認(rèn)真為主要模式，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)意志。久而久之，學(xué)生就會(huì)感到學(xué)習(xí)乏味、興趣下降。而利用多媒體工具，可以最大限度地向?qū)W生展示圖、文、聲、像相結(jié)合的內(nèi)容，通過情境創(chuàng)設(shè)、協(xié)作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、發(fā)展聯(lián)想思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體。動(dòng)態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生的注意，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。計(jì)算機(jī)多媒體能為教學(xué)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，變無聲為有聲，化靜為動(dòng)。中學(xué)生正處于求知欲強(qiáng)、接受新鮮事物快的年齡時(shí)期，多媒體具有的綜合刺激能夠激發(fā)學(xué)生的積極性。

整合利于面對(duì)不同接受能力學(xué)生開展不同層次教學(xué)

在同一個(gè)教學(xué)班級(jí)中存在著各種層次的學(xué)生，如何針對(duì)不同的教育對(duì)象，確立不同的教育目標(biāo)，設(shè)置不同的學(xué)習(xí)環(huán)境和要求，使所有的學(xué)生都能得到充分發(fā)展一直是困擾教師的問題。信息技術(shù)高速發(fā)展的今天使這些問題真正得到解決。

利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，可以根據(jù)不同層次的學(xué)生預(yù)先設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容。不同接受能力的學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣選擇學(xué)習(xí)層次和和適合自己水平的練習(xí)，沒有掌握好的知識(shí)還可以通過不斷重復(fù)來鞏固學(xué)習(xí)。

整合利于知識(shí)的獲取與保持

生物學(xué)的許多知識(shí)是需要理解和反復(fù)記憶的，過去依靠增加讀寫背的練習(xí)來提高教學(xué)質(zhì)量的做法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要。美國教育家戴爾的“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論認(rèn)為，學(xué)校教育中各種電教媒體的使用可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一定的直觀情境，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和印象更加深刻，從而使教育更具體，效果更明顯。多媒體計(jì)算機(jī)提供的多種感官的綜合刺激有利于知識(shí)的獲取與保持。合理利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源，輔之以傳統(tǒng)教學(xué)中常用的板圖、掛圖、模型、標(biāo)本等多種教學(xué)手段，不斷變化刺激，能夠使學(xué)生大腦保持興奮，注意力集中于課堂之上，這對(duì)于知識(shí)的獲取和保持都是非常重要的。實(shí)驗(yàn)證明，單靠聽覺，可獲知識(shí)的60%;單靠視覺可獲知識(shí)的10%;而視聽并用，獲得的知識(shí)可達(dá)86.3% 以上，就保持三天左右的記憶率來看，單用聽覺能夠保持記憶知識(shí)的15%;單用視覺，可保持記憶知識(shí)的40%，視聽并用，則可保持知識(shí)記憶達(dá)到75%。信息技術(shù)輔助教學(xué)可以做到既能看、又能聽，還能讓學(xué)生親自動(dòng)手操作。這樣通過多種感官的刺激所獲取和保持的知識(shí)量，比單一聽老師講課所得到的要多得多。

整合利于及時(shí)檢測(cè)反饋

人機(jī)交互、立即反饋是計(jì)算機(jī)的顯著特點(diǎn)，是任何其它媒體都不能比擬的。使用信息技術(shù)，可以讓學(xué)生在練習(xí)時(shí)立即得到反饋，讓教師及時(shí)了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。通過建立習(xí)題庫，可以根據(jù)學(xué)生練習(xí)情況及時(shí)調(diào)整習(xí)題難度，挖掘?qū)W生潛力。對(duì)于學(xué)生沒有理解或掌握的知識(shí)，可以通過顯示教學(xué)片段、回顧教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。

整合利于拓寬教學(xué)的時(shí)間和空間

生物學(xué)作為一門自然學(xué)科，其教學(xué)注重宏觀和微觀兩個(gè)方面。計(jì)算機(jī)在應(yīng)用中最重要的一個(gè)突破是虛擬現(xiàn)實(shí)，計(jì)算機(jī)能創(chuàng)造出一個(gè)并不存在的，但卻能被人們所感知和控制的電子現(xiàn)實(shí)空間。計(jì)算機(jī)多媒體大量使用虛擬性，不受時(shí)空限制，直接表現(xiàn)自然界的各種現(xiàn)象，使學(xué)生充分感知到所學(xué)內(nèi)容。無論是微小的細(xì)胞結(jié)構(gòu)、龐大的生態(tài)系統(tǒng)，還是幾十億年的生物進(jìn)化過程，經(jīng)過信息技術(shù)的處理，都可以清清楚楚地顯示在課堂之中。利用多媒體技術(shù)可以化靜為動(dòng)、化小為大、化大為小、化抽象為具體、化復(fù)雜為簡單，可以將語言、掛圖、模型等無法表達(dá)清楚的原理過程形象直觀地表達(dá)出來，提高了課堂的教學(xué)效果。

信息技術(shù)的運(yùn)用對(duì)教學(xué)目標(biāo)來說并不是萬能的，信息技術(shù)與生物教學(xué)的整合，其主體是生物教學(xué)。教師一定要避免為了使用技術(shù)而使用技術(shù)，應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)為最根本的出發(fā)點(diǎn)，適時(shí)適度地選用合適的信息技術(shù)，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。