中學語文多媒體教學的實踐與思考

國家教育部制定頒布的《語文課程標準》，提出了要“努力建設開放而有活力的語文課程”的基本理念，要求廣大教師注重現(xiàn)代科技手段的運用，使學生能夠進一步開闊學習視野，提高課堂學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。教師應該主動學習并運用這一現(xiàn)代科技的教學手段。如何更好地利用它為教學服務，是一個值得探討的話題。下面我就應如何在中學語文教學中利用多媒體談幾點感受。

多媒體的運用加大了課堂教學信息的容量

語文課是進行語言信息輸入(吸收)和輸出(表達)的課，語文教學的過程，就是一個信息傳導的過程。這個過程是通過一定的信息傳遞、交換、儲存、處理而實現(xiàn)的。語文教學要提高質(zhì)量，就是要大面積、大容量、高速率地使學生掌握更多的知識，從而發(fā)展智力、形成能力。用信息論的觀點來看，就是在一定時間內(nèi)給學生傳導最多的信息，使他們提高語文學習的效率。多媒體輔助教學的運用，擴大了課堂信息傳遞的通道，提高了單位時間內(nèi)傳遞信息的容量，加快了信息傳遞、知識整合的速度，增加了課堂的密度。更重要的是，多媒體教學充分地應用聲、像、圖、文，為學生創(chuàng)設了一個立體的信息源體，模擬真實情境，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學習效率。例如，在學習《蘇州園林》一課時，由于運用了多媒體輔助教學，通過多媒體的強大功能，將文字、圖像、聲音等信息有機地組合在了一起，學生們邊欣賞園林實景的圖片和視頻邊聆聽課文范讀，耳聞目睹，真正是“游”了一番蘇州，這一遍下來園林的美妙不用多說也明白了八九分，再閱讀課文已是一目了然。最后請學生以小導游的身份介紹蘇州園林，教師提前按課文描述的內(nèi)容制作好課件，讓學生對著畫面配解說詞，學生們站在大屏幕前煞有介事地介紹，儼然一位當?shù)氐膶в巍４藭r的學生有新鮮感、成就感，因此個個興趣盎然，整個課堂氣氛熱烈。利用多媒體，充分調(diào)動了學生的多種感官，拓寬了信息傳遞的渠道，增大了課堂的語文信息容量。

當然，需要說明的是并不是信息通道越寬越好、傳遞速度越快越好，而是要從學生實際出發(fā)，以他們能接收的程度為準，只有這樣，才不會造成信息的浪費或干擾。

多媒體的運用易于創(chuàng)設情境、啟發(fā)想象

現(xiàn)在初中語文課本所選的范文，最顯著的一個特點就是在注重對學生思想教育的前提下，較多地增加了語言優(yōu)美、立意新奇、境界開闊的文章。學習這些文章，可以陶冶學生情操、提高他們的審美能力，同時也發(fā)展了他們的思維、豐富了他們的語言。但教授這些文章時，如果僅靠老師的一張嘴、一支筆，往往是教師口干舌燥、學生一頭霧水;如果利用計算機的多媒體特性，通過有聲的畫面再現(xiàn)生動的形象，則很容易把學生引入文章所描繪的意境中，體會文章的主旨，獲得深刻的印象。利用多媒體，能更好地把學習語文與認識事物結(jié)合起來，既陶冶了情操，又提高了審美能力。

多媒體輔助教學更符合學生的認知過程

現(xiàn)代心理學認為:青少年認識和感知事物，是有一定的過程和規(guī)律的，它往往是由感性到理性、現(xiàn)象到本質(zhì)、直觀到抽象。傳統(tǒng)的教法較少顧及到學生的認知結(jié)構(gòu)，一味灌輸，導致學生被動地接受知識。而多媒體教學交互性強、操作界面豐富活潑，并且可以產(chǎn)生一種圖文并茂、豐富多采的人機交互方式，容易激起學生的求知興趣、培養(yǎng)學生情感、形成學習動機。如《故宮博物院》一課，在教學故宮的內(nèi)部布局時，借助多媒體輔助教學可以突破時間、空間的限制，通過故宮平面圖，配以建筑圖片，讓學生在輕松的游覽中掌握課文內(nèi)容，并從中體會到文章思路的嚴密性和作者駕馭語言的能力。

多媒體教學應注意的問題

1.多媒體教學應具有教學的必要性

我們應糾正認為只有在教學過程中使用了多媒體輔助教學，才算得上是現(xiàn)代化教學方法的錯誤觀念。多媒體技術的使用必須完全服務于語文教學，根據(jù)語文課程的目標、內(nèi)容、形式來設計相應的多媒體課件，絕不能因為多媒體使用而改變語文的教學常規(guī)。否則就是本末倒置，無法實現(xiàn)語文學科功能。所以，語文教學中要充分發(fā)揮多媒體技術的特點和優(yōu)勢，讓多媒體教學和傳統(tǒng)教學二者有機、融洽地整合。

2.運用多媒體輔助教學的內(nèi)容要適量

如果運用多媒體輔助教學呈現(xiàn)的信息量過多，多媒體便成了代替教師向?qū)W生灌輸知識的機器，變“人灌”為“機灌”，甚至“人機共灌”，把學生當作接受信息的容器。所以，運用多媒體教學一定要做到內(nèi)容適量，使學生有理解和記憶所學知識的余地。反之，如果信息量過少、節(jié)奏過慢就會造成學生的情緒渙散。由于求知欲不能得到滿足，學生久而久之就會失去學習的興趣。

3.運用多媒體輔助教學時要注意與學生的情感交流

多媒體輔助教學將來自不同途徑的信息進行了綜合處理，將經(jīng)過處理的信息在課堂上呈現(xiàn)給學生，各種信息不再只是簡單的疊加，而是建立了一種有機的、邏輯的連接。語文本身需要情感交流，所以教師上課時切莫成為電腦的操作員，高高在上，而忽視了與學生的情感交流，造成與學生的隔膜。

多媒體技術在教學中的應用已成為時代的潮流，它有著廣闊的發(fā)展前景。我們應該積極地、務實地投入到多媒體教學的實踐和研究之中，充分發(fā)揮多媒體輔助教學的特點和優(yōu)勢，較好地實現(xiàn)語文課程理念的教學目的。