淺談多媒體課件在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

隨著我校多媒體教學(xué)平臺(tái)的建立，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在我校的應(yīng)用成為現(xiàn)實(shí)。各學(xué)科教師對(duì)此非常關(guān)注，投入極大的熱情積極參與。學(xué)生也同樣對(duì)運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)表現(xiàn)出了很高的興趣。

多媒體計(jì)算機(jī)可以實(shí)時(shí)地融入語(yǔ)音、活動(dòng)視頻影像以及活潑的二、三維動(dòng)畫(huà)。生動(dòng)的形象、豐富的信息能有效地輔助教師詮釋語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的各種理念。這些都與語(yǔ)文學(xué)科自身的特點(diǎn)及語(yǔ)文教學(xué)的需要相吻合，從而使多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中極具現(xiàn)實(shí)意義。

多媒體教學(xué)的應(yīng)用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知主體作用的發(fā)揮。長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教師基本上是一本課本、一本教參，再加上一枝粉筆來(lái)“打天下”，蒼白無(wú)力的說(shuō)教式課文分析讓語(yǔ)文學(xué)科成為學(xué)生最不感興趣的學(xué)科之一，甚至有人呼喊出“誤盡蒼生是語(yǔ)文”這樣的“口號(hào)”。究其原因，是多方面的，但語(yǔ)文教學(xué)缺少現(xiàn)代化教學(xué)手段是置語(yǔ)文學(xué)科于尷尬境地的主要原因之一。傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)手段和策略，已不能完全滿(mǎn)足現(xiàn)代化教育的需要，這是語(yǔ)文教師感受頗深的問(wèn)題。多媒體計(jì)算機(jī)具有視聽(tīng)合一的功能，它所管理的和傳遞的信息不僅是文字，而且還包括圖形、圖像、聲音(朗誦、錄音)等其他媒體信息。例如，在《開(kāi)國(guó)大典》這篇課文的課件制作中，教師就可以融入豐富的多媒體資料，比如一些與課文有關(guān)的影像資料、配樂(lè)朗誦及與課文有關(guān)的知識(shí)要點(diǎn)等。讓學(xué)生通過(guò)這些內(nèi)容的設(shè)置去體會(huì)課文的語(yǔ)境和文學(xué)意味，并在知識(shí)上得到延伸。這不僅是對(duì)課本范圍、傳統(tǒng)講讀的突破，而且在教學(xué)目標(biāo)上，特別是實(shí)施素質(zhì)教育方面，增添了新的內(nèi)容與因素。

我們知道，“文學(xué)與音樂(lè)、繪畫(huà)有著天然的親緣關(guān)系?！倍嗝襟w影像集美術(shù)、音樂(lè)、朗誦、文字于一體，其生動(dòng)可感的立體畫(huà)面、動(dòng)人心弦的音樂(lè)旋律、情真意切的朗讀及清晰秀麗的漢字，如同涓涓的藝術(shù)清泉，流淌在教室之中，滋潤(rùn)著學(xué)生的心田。這精彩紛呈的藝術(shù)影像演繹了語(yǔ)言文字刻畫(huà)的形象，使學(xué)生在愉悅中、興奮中真切地了解課文、觸到了作者跳動(dòng)著的感情脈搏、具體地感知到課文的意境，同時(shí)也受到了多種藝術(shù)的綜合熏陶，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的美感。這是我們以前任何教學(xué)手段都無(wú)法比擬的。

我曾在教學(xué)實(shí)踐中把《桂林山水》的朗讀和一些與課文有關(guān)的風(fēng)景，如青山、綠水、碧潭等高清晰圖片融合在一起，在朗讀的過(guò)程中緩緩地同步展示那些圖片。美麗的圖片以及輕柔抒情的背景音樂(lè)同時(shí)給學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)帶來(lái)沖擊，使他們對(duì)課文中的精彩描寫(xiě)產(chǎn)生共鳴和聯(lián)想，讓學(xué)生的思緒、情感也隨桂林的山、漓江的水而蕩漾開(kāi)來(lái)。再如《月光曲》一文，篇幅雖短，但蘊(yùn)藉深遠(yuǎn)。其深邃的意境、紛呈的意向，很耐人尋味。為了充分讓學(xué)生體會(huì)《月光曲》的意境，我在課文中逐一再現(xiàn)文中的眾多意象，構(gòu)成了“月光曲”的藝術(shù)境界，其畫(huà)面的生動(dòng)性、可感性與背景音樂(lè)的流動(dòng)性、展示性及朗讀的藝術(shù)性充分結(jié)合，撞擊著學(xué)生的心靈，使他們感到心動(dòng)神搖，與作者同喜共憂(yōu)，猶如身臨其境。

所以說(shuō)，多媒體教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生的健康品質(zhì)。在常州市舉行的一次語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中，一位教師在《火燒圓明園》多媒體課件里適時(shí)地插入了一系列當(dāng)年圓明園的圖片，在翻動(dòng)著的圖片資料中讓學(xué)生對(duì)課文中圓明園被毀滅的描寫(xiě)和議論有了更直觀(guān)的理解。還有一位老師在《草原》多媒體課件里，一開(kāi)頭先插入一段內(nèi)蒙古大草原的影片及激昂高亢的蒙古音樂(lè)，較好地展現(xiàn)了課文中的人文環(huán)境。由此可見(jiàn)，這些課件通過(guò)豐富多彩的多媒體手段，讓學(xué)生不斷學(xué)到了有關(guān)課文的知識(shí)，擴(kuò)大了視野，而且精神大振，對(duì)課文內(nèi)容和特色產(chǎn)生了深刻的印象。由于電腦多媒體提供的外部刺激不是單一的，而是綜合的，所以它不僅可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的美好情感，而且有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲得和深化。由于現(xiàn)代多媒體使學(xué)生獲得了更豐厚的感受、更鮮活的知識(shí)，這就大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，形成了良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這也對(duì)完成教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)起到了很大作用。

但值得注意的是，在使用多媒體教學(xué)時(shí)，不能把計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的作用無(wú)限夸大。因?yàn)槲淖纸o人的審美感受是其他媒體所不能替代的，我們不能用各種影像、圖片、聲音來(lái)代替學(xué)生的主觀(guān)感受，更不能限定學(xué)生的思考空間。

總之，合理應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，能使我們的教學(xué)起到事半功倍的效果。