讓信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中展示風(fēng)采

21世紀(jì)是一個全球化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化的知識經(jīng)濟(jì)時代，時代要求教師更新教育觀念、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)模式。數(shù)學(xué)是抽象的、邏輯性很強(qiáng)的一門學(xué)科，小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，小學(xué)數(shù)學(xué)必須在數(shù)學(xué)知識的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，而信息技術(shù)正是這樣一座橋梁。在新的形勢下，掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，并正確合理地運(yùn)用到課堂教學(xué)中，是信息時代的要求。那么應(yīng)如何有效地運(yùn)用信息技術(shù)，進(jìn)行富有成效的小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐呢?

創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)求知欲

在課堂教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)的策劃者、組織者和指導(dǎo)者，教師在課堂中要激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，使他們心理上造成一種懸念，一種“心求通而未得”的心理狀態(tài)。

在教學(xué)中，用多媒體來創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生的求知欲是一種有效的手段。例如，我在教學(xué)“認(rèn)識厘米、用厘米量”時，考慮到內(nèi)容比較抽象，學(xué)生難以理解，于是讓學(xué)生觀看動畫片:一只小貓?jiān)谧ヒ恢恍±鲜?，忽然這只小老鼠鉆到了洞里，于是小貓就用自己的胡子在洞口量一量，如果小貓胡子的寬度與洞口一樣寬，就說明小貓的身體能進(jìn)入洞口，才有希望捉住老鼠。學(xué)生看到小貓是用胡子來估測洞口大小，以此來判斷能否進(jìn)入洞里抓住老鼠。接著我揭示本堂的內(nèi)容:今天我們來學(xué)習(xí)如何估測物體的長度。學(xué)生們在剛才情境的熏陶下，興趣很濃，紛紛尋找身邊的“尺子”，有的說自己的一“拃寬”就是10厘米;有的說自己的食指寬就是1厘米;還有的說自己的課桌是80厘米等等。他們紛紛表示，只要把要測量的物體與這些生活中的“尺子”相比較，就能估測長短?？梢姡襟w恰當(dāng)?shù)难菔臼箤W(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生了好奇心，激起了他們探索知識的欲望，并使學(xué)生明白生活中處處有數(shù)學(xué)。

利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，突破教學(xué)難點(diǎn)

小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時期，這就構(gòu)成了小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠成功的解決這一矛盾。由于多媒體利用計(jì)算機(jī)能夠?qū)⑽淖?、圖形、動畫、聲音、視頻等有機(jī)地結(jié)合在一起，可以對圖形進(jìn)行伸、縮、移、旋、切、拼、補(bǔ)等變換，向?qū)W生提供豐富的感性材料，所以恰當(dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清、學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

例如，在講解“三角形的面積”一課時，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握“三角形面積計(jì)算的方法”這一重點(diǎn)，我先在電腦上畫好兩個全等的三角形，接著做出兩三角形對應(yīng)邊上的高，再把其中一個三角形按這一高分成兩個直角三角形，通過動畫把分成的兩個直角三角形與未分割的三角形中的直角三角形比較，然后再把這兩個分割的三角形與未分割的三角形利用動畫拼成長方形。反復(fù)演示幾遍，讓學(xué)生自己感覺并體會到這個長方形的面積與原來三角形的面積是2倍的關(guān)系。教師再問學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了什么?這個長方形的長、寬各與三角形有什么關(guān)系?從而導(dǎo)出求三角形的面積公式。通過這種方法，使得這課的重難點(diǎn)輕易突破，大大提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。

注重學(xué)法指導(dǎo)，變“授魚”為“授漁”

教師要認(rèn)識到“授人以魚，不如授人以漁”。在教學(xué)中，我們應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是“發(fā)現(xiàn)”知識的過程、創(chuàng)造型解決問題的方法以及形成探究的精神，而不是簡單地獲得結(jié)論。

例如，在“推導(dǎo)圓面積計(jì)算公式”的教學(xué)中，學(xué)生通過分組進(jìn)行剪拼、操作等活動，有的把圓剪拼成近似長方形;有的把圓剪拼成近似平行四邊形;有的把圓剪拼成近似三角形;還有的把圓剪拼成梯形。學(xué)生分別從不同的角度、用不同的方法推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式。在這一過程中，使學(xué)生嘗到了獨(dú)立思考的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力。一般，推導(dǎo)圓面積公式的教學(xué)到此結(jié)束，可教師并沒有就此罷休，而是就此設(shè)問:“把圓剪拼成哪種圖形的方法最為簡單，最易操作、推導(dǎo)?”教師的這一提問把學(xué)生的思維興趣推向高潮，這時教師再充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢，逐一展示推導(dǎo)圓面積公式的各種方法，學(xué)生很快歸納出最簡單易行的方法并能夠說明為什么。這樣使學(xué)生達(dá)到了不但知其然，而且知其所以然的效果，把學(xué)生的思維提高到一個新臺階。

調(diào)整學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

興趣是最好的老師、是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力、是開發(fā)智力的催化劑，它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性思維。課堂中適當(dāng)?shù)剡x用合適的多媒體方式來刺激學(xué)生、吸引學(xué)生、創(chuàng)設(shè)新的興奮點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生思維動力，使學(xué)生保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生學(xué)習(xí)有了興趣，教學(xué)才能取得良好的效果。

總之，在數(shù)學(xué)課堂中找準(zhǔn)傳統(tǒng)教學(xué)方法和信息技術(shù)的最佳結(jié)合點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)?、適時適量地運(yùn)用多媒體，就會起到“動一子而全盤皆活”的作用，就可以發(fā)揮其最大功效，提高課堂效率、減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的過重負(fù)擔(dān)。信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)教育的實(shí)施，符合現(xiàn)代化教育的需要，為有效地培養(yǎng)更多的跨世紀(jì)創(chuàng)造性人才提供了條件。