多媒體技術使語文課堂魅力無窮

隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，以多媒體技術和網(wǎng)絡信息技術為輔助的教學手段已越來越多地運用到各科教學之中。多媒體網(wǎng)絡輔助教學引入小學語文課堂，不僅為教學提供了一種新的教學形式，更重要在于它啟示了一種新的教學思路，開辟了語文教學的新天地。

巧用多媒體教學，激發(fā)學習興趣

導入新課是課堂教學的首要環(huán)節(jié)，新穎、精湛、巧妙、得體地導入新課，可以創(chuàng)設一種輕松、和諧的氣氛，溝通師生之間的思想感情，誘發(fā)學生進行積極思考。利用現(xiàn)代信息技術制成的軟件，集聲、像、色于一體，可以使學生感到新鮮有趣，從而集中注意力，便于新課的學習。例如，在教讀《淺水洼里的小魚》時，就可以利用多媒體信息技術進行導入。教師:小朋友，森林是小鳥的家，小鳥在美麗的森林里快樂地歌唱;大海是魚兒的家，小魚在蔚藍的大海里自由地遨游。你們看——(課件播放:魚在大海里游，美麗的海底世界。)看了剛才的畫面，你們想說什么?教師打開電腦，學生面前頓時出現(xiàn)了一個美麗迷人的海底世界，教師引導學生走進海底，領悟迷人的海底風光，感受海底世界的美妙以及小魚的可愛。這種形象地導入，使學生產(chǎn)生了學習課文的愿望，能較快地進入學習狀態(tài)。興趣是最好的老師，我們通過直觀而形象的教學手段，以其新穎性、趣味性、藝術性吸引學生的注意力，為學生創(chuàng)設了生動可感、符合心理特征的教學情境。這種情境的設置，容易給學生帶來新鮮感，讓學生置身其中，其景、其人，仿佛觸手可及，有利地激發(fā)了學生的學習興趣。

巧用多媒體教學，激發(fā)情感體驗

教材是課堂的重要資源，但教學不能只限于教材。在教學中可以根據(jù)教材、學生的實際和教學需要，充分利用、補充教學資源，讓教學更加靈活有效地開展，最終順利完成教學目標。例如，一位教師在上《一次成功的實驗》這篇課文時，學生在讀文、實驗的基礎上雖然明白了實驗成功的原因，但與本課情感目標的達成還有一定的距離。因為教材和實驗都僅僅停留在游戲本身，還不能觸及學生的心靈深處。因此，利用電影《閃光的彩球》中的片斷這一學習資源，就可彌補教材的不足。教師是這樣引入的:“同學們，你們想知道這幾個小學生是怎么懂得這個道理的嗎?這次試驗的成功引起了轟動，記者對他們作了一次專門的采訪，現(xiàn)在我們就看看采訪的實況。”學生觀看影片后，暢談自己的感受。教師點撥:礦長先人后己、鎮(zhèn)定自若地指揮和礦工聽從指揮、井然有序地撤離是使人員傷亡將到最低限度的原因。這一環(huán)節(jié)的設計，憑借直觀生動、感人肺腑的電影片斷，架設起了文本與生活之間的橋梁，拉近了學生與教材的距離，使實驗不再單單是實驗，而是與生活、與人的生命、與人的品格產(chǎn)生了緊密聯(lián)系，使學生真切地感受到團結合作、講究秩序的巨大作用。

巧用多媒體教學，突破重難點

語文教學的一個重要任務是訓練思維。使用傳統(tǒng)的教育手段方法，有時很難講清課文的重難點。如《黃山奇石》是一篇文質兼美的文章，文章形象地描述了黃山石頭的千奇百怪，生動地展示了黃山的秀麗的風光。這樣的文章，需要學生好好地感悟品味，但由于缺乏感性體驗，學生們對于文章中描寫黃山奇石“仙人指路”、“猴子觀?！钡刃蜗箅y以產(chǎn)生具體的表象。本人在教學時，就有效地利用了現(xiàn)代教育技術，預先搜集了大量黃山奇石的圖片以及一些輕緩、優(yōu)美的音樂，創(chuàng)設情境時利用“制作優(yōu)美音樂風光片”這一做法，帶領學生邊欣賞圖片、音樂，邊制作優(yōu)美音樂風光解說片。因為有了大量奇石圖片的依托，再加上音樂的渲染、烘托，學生自然而然就仿佛置身于黃山之中。創(chuàng)設的這些情境，不僅深化了主題，直觀地、深入淺出地幫助學生理解了難點，增強了學生學習的興趣，還陶冶了學生的審美情操。

運用多媒體教學，提供自主學習的平臺

小學生天真爛漫，想象力豐富，多媒體網(wǎng)絡可以為學生提供生動的表象，激發(fā)他們插上想像的翅膀，積極主動地去思索。如《秋天到了》是一篇畫面優(yōu)美、語言精煉活潑的短文。針對低年級學生的訓練重點，我在處理教材時把注意力放在了培養(yǎng)學生的表達能力、思維能力上。但如何才能使學生想說、樂說、能說、會說呢?教學時，我快速幫助學生弄懂了短文的內容，然后提出一個問題:“你知道秋天里還有哪些景象嗎?”孩子們似乎有些茫然，這時我出示課前準備好的多媒體動畫軟件:高高的藍天上漂浮著幾朵淡淡的云朵;一群大雁排列著整齊的隊形向南方飛去;幾只色彩艷麗的風箏在秋風中歡樂地舞蹈;一棵棵高大挺拔的梧桐樹、洋槐樹擺動著枝條;一片片黃葉從高處盤旋著落下，像翩翩落地的彩蝶。優(yōu)美的畫面再配上悅耳的音樂，孩子們的積極性立刻被調動起來，你一言，我一語，爭先恐后地描述自己所看到的景象，抒發(fā)著自己的感情。在如此詩情畫意的情境里，學生們豐富的想象力也被激發(fā)起來了，他們談秋風、談秋雨，談豐收的果實、收獲的喜悅，思維被激活了，思維深度也大大增加，有些孩子還能對比其他季節(jié)來講述秋天的特色。

如果說語文課堂教學是一朵迷人的花朵，那么多媒體教學便是一片錦上添花的綠葉。二者相得益彰，互為一體，從而豐富了語文課堂教學，使我們的語文課堂變得更加精彩紛呈。