怎樣做一個稱職的高職班主任

五年制高職學(xué)生是初中畢業(yè)后升上來的大專生，他們沒有經(jīng)歷“高考”這個人生的大坎，同時“90后”大多為獨生子女，為人處事時總是流露著天真可愛和自我中心；缺少高中三年的磨練，顯得不夠沉穩(wěn)，依賴性強，沒有主見。隨著高等職業(yè)教育迅速的發(fā)展，社會對高職人才的培養(yǎng)也提出了更新、更高的要求。這就需要我們針對五年制高職學(xué)生的自身特點，采用循序漸進的教導(dǎo)方式，加強高職院校的班級管理，建設(shè)良好的班風(fēng)，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的專門人才。而作為班級的組織者，班主任不僅是學(xué)校日常管理工作的基層工作者，還是學(xué)生學(xué)習(xí)中的導(dǎo)師、人生中的知己、生活中的良友，其工作的重要性是不言而喻的。

一、做學(xué)生德育工作的傳導(dǎo)者，提高學(xué)生自身文化修養(yǎng)

班主任在工作中應(yīng)加強并重視學(xué)生的思想教育工作，抓住每一個教育契機對學(xué)生進行思想教育工作。從一進校門開始，就應(yīng)采取各種措施進行潛移默化的思想教育。由于獨生子女的小皇帝式的成長模式，使得部分學(xué)生在人際交往上存在著缺陷，他們凡事以自己的意志為轉(zhuǎn)移，缺乏包容心，不知何為寬容，不理解交友的原則，缺少真誠的溝通與交流，同學(xué)之間很難相處，一旦矛盾激化，就容易走向極端，學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣也存在一些不足，這些都使學(xué)生進入高職學(xué)校后感到很迷茫。這時候就離不開師生間的思想交流，離不開班主任的循循善誘。同時還應(yīng)多組織些班級活動，如組織學(xué)生聽《金正昆教授談禮儀》、《百家講壇》等講座，組織學(xué)生閱讀古今中外的著作和相關(guān)雜志，開闊學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的思想，從而提高學(xué)生的自身修養(yǎng)水平。

二、做學(xué)生人生道路的引導(dǎo)者，培養(yǎng)學(xué)生形成自信樂觀的性格

高職院校中的學(xué)生群體，獨生子女居多，他們從小在蜜罐中長大，是家中的小皇帝，從而養(yǎng)成了各種性格。他們本身反應(yīng)靈敏，個性很強，對自己也有較高的期望，希望能得到老師、同學(xué)和社會的認可，但思想又不夠成熟，往往會表現(xiàn)出自我控制力差、適應(yīng)能力差，一旦遇到挫折就很容易產(chǎn)生各種心理問題，如不及早發(fā)現(xiàn)及時解決，對學(xué)生的成長是很不利的。這時班主任就應(yīng)多和學(xué)生接觸，多和學(xué)生共同生活，融入學(xué)生的生活，成為學(xué)生群體中的一員，從而在學(xué)生成長的過程中引導(dǎo)他們積極地適應(yīng)新的環(huán)境，鼓勵和激發(fā)他們，讓他們始終以飽滿的熱情、昂揚的斗志接受一次次的挑戰(zhàn)。同時教師也應(yīng)當(dāng)盡量多地讓學(xué)生了解自己，使自己成為學(xué)生的“熟人”，與學(xué)生平等對話，共同進步、共同學(xué)習(xí)、共同探討，并從中得到樂趣，也就是所謂的“教學(xué)相長”。那么在共同的生活中，教師的人格、學(xué)識、品行、習(xí)慣就都在潛移默化地影響著學(xué)生，使之變化，在變化中學(xué)生取得進步。同時又由于學(xué)生不再把教師看成“權(quán)威”，學(xué)生和教師都會在共同的教與學(xué)活動中感到無比的輕松自如，形成積極的班級氛圍，這自然能培養(yǎng)出學(xué)生自信、樂觀向上的品質(zhì)。

三、做學(xué)生生活中的同行者，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成誠實守信的優(yōu)良品德

尊重是開啟心扉的鑰匙，是溝通感情的橋梁，是消除隔閡的前提。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“只有尊敬別人，才有權(quán)受人尊敬?！弊鹬厝耸菍θ诵湃蔚姆从?。根據(jù)對等反應(yīng)的心理原則，“你不信任人，不尊重人，別人也不信任你，也不尊重你”。而高職學(xué)生自我意識尚不夠成熟，極易受周圍社會環(huán)境的影響，這時就需要班主任言傳身教，做好榜樣，在平時與他們接觸的過程中，以誠相待，充分尊重學(xué)生的人格，充分信任學(xué)生，設(shè)身處地地了解他們的處境，關(guān)心、愛護他們，從而建立起和諧的師生、生生關(guān)系，并逐步使學(xué)生形成誠信待人的處世風(fēng)格。

四、做學(xué)生學(xué)習(xí)上的解惑者，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)與思考問題的能力

高職院校在我國整個高校體系中處于基礎(chǔ)層面，擔(dān)負著為國家培養(yǎng)大量中高級應(yīng)用型專業(yè)人才的任務(wù)。高職學(xué)生進入社會，要具備一定的職業(yè)技術(shù)能力，這樣才能適應(yīng)社會的發(fā)展，那么班主任就要注重對學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)，為學(xué)生灌輸就業(yè)知識、交往技巧，引導(dǎo)學(xué)生樹立勤奮工作、敢于創(chuàng)新、積極進取的工作作風(fēng)，幫助學(xué)生正確評價、認識自身的就業(yè)素質(zhì)與發(fā)展?jié)摿?。同時作為當(dāng)代大學(xué)生、社會未來的建設(shè)者，他們還要具備獨立工作、獨立生活、獨立處理問題的能力。在學(xué)校生活中班主任要相信學(xué)生的“自治”能力，尊重他們的“自我管理”心理要求。在處理班級問題中，班主任不要輕易出面，而應(yīng)讓學(xué)生干部組織學(xué)生討論、決定方案，讓學(xué)生在討論中貫徹，確保學(xué)生都有獨立思考鍛煉的機會。這樣既使他們具有共同的信念、價值取向和人生意識，又使他們具有不同個性；既使他們具備學(xué)生必備的基本素質(zhì)，又使他們顯示自己的個性特長。

常言道：“十年樹木，百年樹人?！卑褜W(xué)生培養(yǎng)成一個能自我管理，有相當(dāng)?shù)淖晕覍W(xué)習(xí)能力，富有團隊精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)有用人才，是一個長期而復(fù)雜的工程。因此，對于學(xué)生的成長，我們不能急功近利，拔苗助長，只能循循善誘，耐心培養(yǎng)。同時，作為班主任也要不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷學(xué)習(xí)，為國家教育事業(yè)的發(fā)展盡微薄之力。